新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)五六年級語文閱讀教學(xué)

1、精品文檔（可編輯）值得下載新課標(biāo)下如何進(jìn)行小學(xué)五六年級語文閱讀教學(xué)摘要：閱讀，是師生獲取信息，增長見識，開發(fā)思維的 重要手段。在閱讀的教學(xué)過程中，師生之間是平等民主的關(guān) 系，教師不僅僅只是學(xué)生管理者和授業(yè)解惑者，同時也是激 發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的引導(dǎo)者。隨著課程的改革，如何鍛煉 小學(xué)五六年級學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)五六年級學(xué)生的閱 讀水平，已經(jīng)成為了廣大師生追逐的目標(biāo)。關(guān)鍵字：新課標(biāo) 小學(xué)五六年級 語文閱讀一、小學(xué)五六年級語文閱讀存在的問題影響小學(xué)五六年級學(xué)生的閱讀能力提升的因素主要 來自兩方面，即教學(xué)中閱讀的兩大主體，教師和學(xué)生。（一）學(xué)生方面1、閱讀方法不當(dāng)閱讀方法不當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中

2、對文章內(nèi)容 的理解不徹底。學(xué)生閱讀方法不當(dāng)主要表現(xiàn)為，部分學(xué)生只 是對文章進(jìn)行草草的閱讀，對文章的深層次含義不求甚解； 很多學(xué)生對于應(yīng)該略讀的文章卻長時間的不肯放手，造成精 力和精力的大量浪費；大部分學(xué)生在閱讀文章時候沒有計劃 性和目的性，對閱讀也只是敷衍了事，不做讀書筆記，讀后 也不深入思考。2、閱讀興趣低下很多學(xué)生沒有認(rèn)識到閱讀的巨大作用和培養(yǎng)閱讀能 力的重要性，對于閱讀沒有興趣。這種想法在小學(xué)五六年級 學(xué)生極為普遍。他們許多時候都是在等待老師為其分析文章 內(nèi)容和要義，而懶于自己動腦，這種學(xué)生對老師的依賴感， 嚴(yán)重的破壞了學(xué)生的閱讀興趣。3、閱讀時間稀少小學(xué)五六年級學(xué)生在思想不夠成熟，自控

3、能力弱，很 容易被周邊環(huán)境影響。同時，小學(xué)五六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 很重，有的學(xué)生不只是要在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家還要應(yīng)付父母為 其安排的藝術(shù)教育等。所以，平常的上課學(xué)習(xí)或者是培訓(xùn)時 間，已經(jīng)占據(jù)了一天中的大半，這使得學(xué)生很少有時間去閱 讀課堂內(nèi)外的書籍。此外，電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的娛樂 工具，對小學(xué)五六年級學(xué)生吸引力非常巨大，很多學(xué)生寧愿 將多余的一點時間消耗游戲上，也不愿意去閱讀。（二）教師方面1、閱讀教學(xué)盲目目前教學(xué)中，很多教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀都存在著一定的 盲目性，對課本上的文章解釋的很隨意，導(dǎo)致學(xué)生也只是一 知半解，掌握不透。同時，老師在課程上講的過多，會讓學(xué) 生的學(xué)習(xí)很被動，會占據(jù)學(xué)生獨立思考

4、和閱讀時間。適時的 誘導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮，教師從旁指揮可以收到意想不到的教學(xué) 效果。要重視應(yīng)用各種新穎的課程資源，但是也不能忽略課 本的重要性。2、教學(xué)目標(biāo)空泛在閱讀教學(xué)的過程中，部分老師擬定的教學(xué)目標(biāo)不夠 明確。容易出現(xiàn)如下情況：老師對文章的解讀不夠深入，本 身沒有理解到文章的真意；生搬硬套書本上的教學(xué)目標(biāo)，不 根據(jù)實際情況制定教學(xué)目標(biāo)；每堂課的教學(xué)目標(biāo)間應(yīng)該有著 前后聯(lián)系，而不是相對孤立，這樣會使教學(xué)過程顧此失彼。3、語言訓(xùn)練滯后老師在訓(xùn)練學(xué)生的語言能力時，求多求全，沒有突出 重點，目的性不夠明確。忽視了語言知識的積累和對預(yù)感的 培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語言訓(xùn)練滯后，跟不上閱讀節(jié)奏。二、小學(xué)五六年級語

5、文閱讀能力提升對策（一）激發(fā)閱讀興趣是基礎(chǔ)作為教師，要時刻充實自身的知識，擴大自己的認(rèn)知 面。以身作則，為學(xué)生帶好閱讀的榜樣。在閱讀教學(xué)的過程 中，將自己的掌握的各種知識綜合運用到教學(xué)中，將課堂打 造得生動有趣。教師應(yīng)該突出自己的口才，讓自己的語言魅 力去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的模仿天性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的 閱讀興趣的目的。（二）改善閱讀方式，提升閱讀能力閱讀語文課文都有著一定的規(guī)律性和普遍性的方法， 老師可以悉心傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上下去實踐，去改 造成為自己的閱讀方法。經(jīng)常傳授學(xué)生閱讀技巧，教學(xué)生哪 些地方該仔細(xì)研，讀哪些地方該略讀。另外，教師在教學(xué)的 時候，要精選閱讀文章，針對班上學(xué)生的

6、特點仔細(xì)備課。老 師也可以布置給學(xué)生一定的閱讀任務(wù)，并強調(diào)要進(jìn)行抽查， 督導(dǎo)學(xué)生勤于閱讀。如果學(xué)生在閱讀過程出現(xiàn)了難理解等問 題，老師要常幫助學(xué)生理解，避免學(xué)生因為屢遇困難不解， 從而失失去了閱讀的興趣。（三）杜絕盲目指導(dǎo)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)對于不同年級的學(xué)生，老師要制定不同的閱讀教學(xué)目 標(biāo)，不能對所有年級的學(xué)生一概而論。制定的教學(xué)目標(biāo)時要 充分考慮到學(xué)生不同年齡段、知識面、語言能力等因素，結(jié) 合教學(xué)資源，做出最合理的教學(xué)目標(biāo)。否則，隨意制定教學(xué) 目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就是盲目教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀時候， 老師要多做指導(dǎo)，哪些地方指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，哪些地方指 導(dǎo)學(xué)生淺略閱讀，哪些地方該讓學(xué)生自行閱讀，只有這樣才 能夠讓學(xué)生提高自身的閱讀能力。（四）夯實語言基礎(chǔ)閱讀教學(xué)是一種考校學(xué)生理解能力、分析能力、歸納 能力、綜合能力等多方面為一體的教學(xué)方式。所以，這就要 求學(xué)生必須要有扎實的語言功底。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該從低 年級就開始培訓(xùn)學(xué)生的語言功底，幫助學(xué)生在實際的閱讀過 程中做到讀通、讀懂、讀好。夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，需要老 師從平常的課程中就要時常訓(xùn)練學(xué)生對字詞句的理解，根據(jù) 文章的意境，讀出文字背后的含義。在教學(xué)過程中，老師可 以挑揀出文章中的重點段落、重點字段、重點詞語，讓學(xué)生 推敲理解，進(jìn)而將局部的字、詞、句、段放回到整篇文章中， 再推敲