舒伯的生涯發(fā)展理論

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上舒伯的生涯發(fā)展理論（一）生涯 舒伯1953年在美國心理學(xué)家雜志發(fā)表文章，提出“生涯”的概念。1、工作：在某一行業(yè)中的具體職位。是有目的、有結(jié)果、需要投入時間和精力并持續(xù)一定長時間的活動。2、職業(yè)：介于“工作”和“生涯”之間的概念。一系列的工作。3、生涯：個人一生中所經(jīng)歷的一系列職業(yè)與角色的總稱，即個人終身發(fā)展的歷程。 （二）生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是一個人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計劃。個人著眼于生涯發(fā)展，對自己的興趣、愛好、能力、特點和客觀環(huán)境進行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，面對各種抉擇情境學(xué)會界定問題，通過恰當?shù)囊?guī)劃為自己確立職業(yè)方向和目標，確定教育和發(fā)

2、展計劃，制定行動策略，實現(xiàn)個體的全面最優(yōu)發(fā)展 （三）舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯把職業(yè)生涯的發(fā)展看成是一個持續(xù)漸進的過程，一直伴隨個人的一生。其主要理論觀點是：1、自我概念“自我概念”  是舒伯理論中的核心概念?！白晕腋拍睢保褪侵競€人對自己的興趣、能力、價值觀及人格特征等方面的認識。一個人的自我概念在青春期以前就開始形成，至青春期較為明朗，并于成人期由自我概念轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯概念。工作與生活滿意與否，就在于個人能否在工作和生活中找到展現(xiàn)自我的機會。用舒伯的話說，“職業(yè)生涯就是對自我的實踐”。2、生涯發(fā)展階段舒伯認為人的職業(yè)生涯發(fā)展分為五個階段。成長階段：由出生至14歲，該階段孩童

3、開始發(fā)展自我概念，開始以各種不同的方式來表達自己的需要，且經(jīng)過對現(xiàn)實世界不斷地嘗試，修飾他自己的角色。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：發(fā)展自我形象，發(fā)展對工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義。探索階段：由15歲至24歲，該階段的青少年，通過學(xué)校的活動、社團休閑活動、打零工等機會，對自我能力及角色、職業(yè)作了一番探索，因此選擇職業(yè)時有較大彈性。這個階段發(fā)展的任務(wù)是：使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實現(xiàn)職業(yè)偏好。建立階段：由25歲至44歲，由于經(jīng)過上一階段的嘗試，小合適者會謀求變遷或作其他探索，因此該階段較能確定在整個事業(yè)生涯中屬于自己的“位于”，并在31歲至40歲，開始考慮如何保住這個“位子”，并固定下來。這

4、個階段發(fā)展的任務(wù)是統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進。維持階段：由45歲至65歲，個體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時會面對新的人員的挑戰(zhàn)。這一階段發(fā)展的任務(wù)是維持既有成就與地位。衰退階段：65歲以上，由于生理及心理機能日漸衰退，個體不得不面對現(xiàn)實從積極參與到隱退。這一階段往往注重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求。3、職業(yè)循環(huán)發(fā)展理論舒伯在后期，提出在一個人一生的職業(yè)發(fā)展過程中，職業(yè)發(fā)展的五個階段：成長階段、探索階段 、建立階段、維持階段、衰退階段是一個循環(huán)再循環(huán)的過程。職業(yè)發(fā)展的五個階段并不完全和年齡相關(guān)，而且各階段之間并不存在嚴格的界限，可能有交叉，在人生中的不同時期，都可以經(jīng)

5、歷由這五個階段構(gòu)成的一個“小循環(huán)”。職業(yè)生涯發(fā)展是一個循環(huán)往復(fù)的過程。 生涯的彩虹圖舒伯認為一個人的職業(yè)生涯發(fā)展與在個人在發(fā)展歷程的各個階段中所扮演的各種角色如兒童、學(xué)生；休閑者、公民、工作者、夫妻、家長。父母和退休者。人在某一階段對某角色投入得多，會導(dǎo)致這一角色的成功，同時也可能導(dǎo)致另角色的失敗。他稱發(fā)展的各個階段為生活廣度，稱個人扮演的角色為生活空間。生活廣度和生活空間交匯成為生涯彩虹圖它描繪出了生涯發(fā)展階段與角色彼此間交互影響、多重角色生涯發(fā)展的狀況（1）橫貫一生的彩虹生活廣度在生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡。成長期（

6、約相當于兒童期），探索期（約相當于青春期），建立期（約相當于成人前期），維持期（約相當于中年期）以及衰退期（約相當于老年期）。在這五個主要的人生發(fā)展階段內(nèi)，各個階段還有小的階段，舒伯特別強調(diào)各個時期年齡劃分有相當大的彈性。應(yīng)依據(jù)個體不同的情況而定。（2）縱貫上下的彩虹生活空間在一生生涯的彩虹圖中，縱向?qū)用娲淼氖强v貫上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成。舒伯認為人在一生當中必須扮演九種主要的角色，依序是：兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。關(guān)于理論的優(yōu)點與局限1、優(yōu)點（1）舒伯是生涯輔導(dǎo)理論的大師，建構(gòu)了一套完整的生涯發(fā)展理論。其理論觀點是現(xiàn)今生涯輔導(dǎo)重要的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)了目前生涯輔導(dǎo)的具體實施，得到了各國生涯輔導(dǎo)界的普遍支持。（2）在當時的生涯輔導(dǎo)理論中，多數(shù)人關(guān)心的焦點都集中在“職業(yè)選擇”上，只有少數(shù)理論工作者對生涯發(fā)展的問題發(fā)生興趣。（3）舒伯不斷地發(fā)展與完善自己的理論。題出生活廣度與生活空間的生涯發(fā)展即生涯彩虹圖，正好彌補了原有的不足。在實際應(yīng)用方面，其橫向的發(fā)展階段、發(fā)展任務(wù)和縱向的生涯角色的發(fā)展，交織成一個具體的生涯發(fā)展結(jié)構(gòu)，這對輔導(dǎo)時促進個體的自我了解、自我實現(xiàn)，有很大裨益。2局限性（1）由于社會的快速變遷，終身學(xué)習觀念的提出以及人的壽命的增加