如何突破物理計(jì)算題解題難關(guān)

1、如何突破物理計(jì)算題解題難關(guān) 高考把對(duì)物理分析綜合能力的考核放在重要位置， 計(jì)算題所占比重為 60%，共 90 分。物理科成績(jī)的好壞，和解 綜合計(jì)算題得分的高低有直接的關(guān)系。因此在平時(shí)的教學(xué)中， 特別是在高三復(fù)習(xí)時(shí)，是教師和學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)。如何有效 突破物理計(jì)算題解題難關(guān)呢？本文從教學(xué)中采用過(guò)程分析 習(xí)慣培養(yǎng)法和講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合來(lái)尋找突破物理計(jì)算題 解題難關(guān)的方法。一、培養(yǎng)學(xué)生在解題中進(jìn)行物理過(guò)程分析的習(xí)慣 物理問(wèn)題研究的是物理過(guò)程和物理狀態(tài)，對(duì)物理過(guò)程的 分析就是將一個(gè)復(fù)雜的物理過(guò)程經(jīng)人腦思維加工整理，分解 成幾個(gè)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的過(guò)程，并找出幾個(gè)過(guò)程之間的相互聯(lián) 系和制約條件，逐步形成解題情景

2、和思路。通過(guò)這種分析應(yīng) 使考生在頭腦中形成一個(gè)生動(dòng)而清晰的物理情景，找到解決 問(wèn)題的方法并將其表達(dá)出來(lái)。對(duì)物理過(guò)程的分析，是讓學(xué)生 感受物理的樂(lè)趣和物理的完美的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、 分析問(wèn)題能力的有效途徑。（一）首先必須讓學(xué)生熟悉物理過(guò)程分析的原則及其特 點(diǎn)八、物理過(guò)程分析的主要原則是：把一個(gè)復(fù)雜的物理過(guò)程分 解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，找出多個(gè)過(guò)程之間的聯(lián)系。進(jìn)行物理過(guò)程分析應(yīng)要求學(xué)生注意以下特點(diǎn)：1、階段性將題目涉及的物理過(guò)程適當(dāng)?shù)貏澐譃閹讉€(gè)階段；通常是以時(shí)間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作為劃分依據(jù)。2、相關(guān)性找出多個(gè)階段的物理量之間的相互聯(lián)系 和制約因素。如位移、速度、能量等。3、規(guī)律性明確每一個(gè)階段應(yīng)遵循

3、什么樣的物理規(guī) 律。（二）讓學(xué)生掌握物理過(guò)程分析的步驟1、認(rèn)真審題，弄清題意磨刀不誤砍柴功。做題前的讀題、審題就如砍柴前的磨 刀過(guò)程。拿到一個(gè)題目后，學(xué)生必須花一定的時(shí)間去讀題， 熟悉題目，弄清題意，在讀題過(guò)程中要帶有目的：需求出什 么量，已知什么量。還要注意一些，如：靜止、勻速、勻加 速、一定、恰好、恰能、最大、最小等等。2、分析、構(gòu)建情景學(xué)生讀題目后，須對(duì)題目進(jìn)行分析。應(yīng)著重于受力、始 末狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程、能量變化、問(wèn)題歸類(lèi)等方面的分析，初 步在頭腦中形成物理過(guò)程的情景，然后通過(guò)進(jìn)一步結(jié)合已有 條件、圖表、來(lái)挖掘隱含條件，再應(yīng)用相關(guān)的物理概念和物 理規(guī)律進(jìn)行具體分析，逐步清晰該過(guò)程的物理情景

4、，從而降 低解題難度。3、過(guò)程劃分，明晰規(guī)律理解題意之后，就應(yīng)把題目所描述的復(fù)雜物理過(guò)程劃分 為幾個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程， 這時(shí)應(yīng)注意劃分的合理性。 在運(yùn)動(dòng)學(xué)中， 該分則分，宜合則合，并將物理過(guò)程的分析和研究對(duì)象及規(guī) 律的選用加以統(tǒng)籌考慮，以求最佳思維。分析過(guò)程的有效方 法就是畫(huà)物理過(guò)程圖，通過(guò)物理過(guò)程圖來(lái)描繪情景。畫(huà)物理 過(guò)程圖在分析過(guò)程中是非常重要的，應(yīng)牢記一句話(huà)：物理中 的圖是重要的物理語(yǔ)言，它甚至比語(yǔ)言文字表述更直觀?？?供選取的物理圖有：受力分析圖、運(yùn)動(dòng)情景圖、 v t 圖象等 等。最后一步是結(jié)合已知條件、挖掘出來(lái)的隱含條件，依據(jù) 劃分的過(guò)程，將適用的物理規(guī)律結(jié)合過(guò)程中相關(guān)的物理量， 列出方程

5、進(jìn)行求解。（三）讓學(xué)生將應(yīng)用方法分類(lèi) 1、階段法：將復(fù)雜的物理過(guò)程分成幾個(gè)階段，并分別 按其遵循的物理規(guī)律列出方程聯(lián)立求解。用這種方法的優(yōu)點(diǎn) 是思維清晰，不易出錯(cuò)。2、綜合法：如果條件充分，將復(fù)雜的物理過(guò)程視為一 個(gè)全過(guò)程列方程求解，這種方法一旦應(yīng)用得當(dāng)，可達(dá)到事半 功倍之效。必須明白，培養(yǎng)分析物理過(guò)程的能力，不是一朝一夕之 功，不可能一蹴而就。重要的是要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中， 牢固樹(shù)立分析物理過(guò)程習(xí)慣的理念，不斷地反復(fù)嘗試，感悟 過(guò)程分析的要領(lǐng)， 逐步提高分析的能力， 才能突破解題難關(guān)。任何急于求成，臨時(shí)抱佛腳地尋求解題秘訣都不能從根本上 提高解題能力。二、用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)

6、為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，給學(xué)生提供分析、演算的條 件和機(jī)會(huì)，教師教學(xué)中應(yīng)大膽采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行習(xí) 題課教學(xué)，即把選好的典型題當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定 的時(shí)間內(nèi)對(duì)題目進(jìn)行分析、演算，然后讓一位（或多位）學(xué) 生講、大家評(píng)，教師指導(dǎo)、總結(jié)歸納。 采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法” 進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)必須注意：1 .首先要分析學(xué)生不會(huì)解題的原因，做到有的放矢解題包括分析、 數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三部分。 所謂分析， 是指對(duì)物理過(guò)程和物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，分析在各種條件下可 能出現(xiàn)的結(jié)果或變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因；所 謂表達(dá)，就是根據(jù)分析的結(jié)果建立起物理過(guò)程的直觀圖象， 把復(fù)雜的問(wèn)題分離成各個(gè)相互聯(lián)系的局部，應(yīng)

7、用物理定律給 出定量的數(shù)學(xué)表達(dá)式；而定量演算，則是數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。 解題的成功正在于分析、數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三者的完美結(jié) 合。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力差，是學(xué) 生解題困難的主要原因。2在實(shí)踐中不斷搜集整理典型題目 根據(jù)學(xué)生情況和課程的特點(diǎn)，選題時(shí)要堅(jiān)持以下原則： 一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)。即通過(guò)這些題目，加深學(xué)生對(duì)基 本概念和基本規(guī)律的理解、掌握。二是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng) 性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全， 而且盡可能涉及不同形式、 提問(wèn)角度乃至敘述方法的各類(lèi)題目，使學(xué)生以后遇到各類(lèi)題 目時(shí)，有似曾相識(shí)的感覺(jué)，這樣就能降低題目的難度，增強(qiáng) 解題的自信心。三是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，克服缺點(diǎn)。即

8、選用足 以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。實(shí)踐 中主要從以下三個(gè)方面搜集和整理題目：一是對(duì)教材中原有 的習(xí)題改變提問(wèn)角度和條件。二是針對(duì)學(xué)生含混不清的問(wèn)題 編一些思考題。三是題目盡量接近高考題型及聯(lián)系物理學(xué)前 沿分支。3制定“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”的具體教學(xué)方案(1) 依大綱、定要求、選題目教師起主導(dǎo)作用 教師根據(jù)大綱對(duì)每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和基本概念，編選一定數(shù)量的思考題和綜合題，通過(guò)思考題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本 概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；通過(guò)綜合題，加強(qiáng) 學(xué)生對(duì)基本定律、 定理的理解和應(yīng)用， 以提高學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。(2) 針對(duì)選題進(jìn)行分析討論一一學(xué)生是主體

9、教師將習(xí)題課的題目發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行分析、演算，如碰到釘子也可翻閱教材，查閱參考書(shū)，通過(guò)努 力還不能解決的問(wèn)題，同學(xué)之間亦可展開(kāi)討論。(3) 人講，大家議，教師指導(dǎo)、總結(jié)師生共同活動(dòng)習(xí)題課上，教師針對(duì)選題指定學(xué)生講解，之后讓其他同 學(xué)對(duì)這一問(wèn)題提出自己的看法， 大家評(píng)議， 教師對(duì)議得不深、 不透的問(wèn)題，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行剖析、 糾正，對(duì)解題方法進(jìn)行全面總結(jié)歸納。采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”有以下優(yōu)點(diǎn)： 一是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與 學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生拿到題后要積極思考，對(duì)含混不清的問(wèn) 題，會(huì)反復(fù)查閱各種參考書(shū)，對(duì)自己弄不懂的問(wèn)題，會(huì)主動(dòng) 展開(kāi)討論，互相取長(zhǎng)

10、補(bǔ)短。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生講解時(shí)， 其他同學(xué)能十分集中注意力，對(duì)講臺(tái)上的同學(xué)哪一點(diǎn)講得不 對(duì)，哪一處概念不清，哪一點(diǎn)比自己考慮得全面深刻都很清 楚。當(dāng)同學(xué)之間對(duì)某個(gè)問(wèn)題有爭(zhēng)議時(shí)，能暢所欲言，各抒己 見(jiàn)，對(duì)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，由老師當(dāng)場(chǎng)解釋。二是有利于加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解，培 養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在習(xí)題課中，選編思考題作為學(xué)習(xí) 內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握基本概念，并能應(yīng)用基 本概念正確地解釋一些物理現(xiàn)象、判斷一些物理問(wèn)題，有利 于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。講課和聽(tīng)課有著根 本的區(qū)別，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從能聽(tīng)懂到自己做出來(lái)，再到講給大 家聽(tīng)，對(duì)問(wèn)題的理解和掌握程度就上升了兩個(gè)臺(tái)階。采用