朗誦社團活動計劃

1、朗誦社團活動計劃孝義市勝溪街小學一、指導(dǎo)思想為了全面貫徹素質(zhì)教育理念，營造良好的校園文化氛圍和提高學生的朗誦水平，打造“書香校園”特色項目， 實現(xiàn)文化育人，成立“聲情軒朗誦社團”。朗誦是一門藝術(shù)，朗誦是口語交際的一種重要形式。有利于提高學生的朗誦水平。根據(jù)社團學員特點結(jié)合學校實際情況，特制定活動計劃如下二、活動目的1通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣； 培養(yǎng)朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生留心觀察主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。2、把朗誦、文學欣賞、結(jié)合起來，提高學生審美修養(yǎng)，定期開展活動，提高學生的朗誦水平和對作

2、品的欣賞能力。3、健全組織，積極開展各項活動，有計劃、有組織地開展好各項活動。4、深化素質(zhì)教育，通過朗誦詩社開展的表演、交流研討等活動，促進學生全面發(fā)展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。三、活動時間：每周二下午活動時間 四、具體安排：第一階段：準備階段第一次：1、招募社團成員，組建朗誦社團。2、制定社團活動規(guī)章制度，布置活動室第二階段：朗誦技巧指導(dǎo)第一次：站姿、形體訓(xùn)練。第二次：講座：什么是朗誦及朗誦前要做的準備工作第三次：講座：朗誦的語速、語調(diào)第四次：講座: 朗誦的基本表達手段（停頓）第五次：講座：朗誦的基本表達手段。（重音）第三階段：訓(xùn)練展示第一次：繞口令訓(xùn)練第二次：指導(dǎo)朗誦：我愛祖國我愛

3、學校第三次：指導(dǎo)朗誦：緬懷革命先烈繼承光榮傳統(tǒng)第四次：指導(dǎo)朗誦：奶奶的星星第五次：指導(dǎo)朗誦：一縷書香一路陽光第六次；指導(dǎo)朗誦：綠葉的交響第七次：指導(dǎo)朗誦：太陽是大家的第八次：指導(dǎo)朗誦：五月，如花如歌，如詩如畫第九次：指導(dǎo)朗誦：校園贊歌第十次：指導(dǎo)朗誦：感謝您，老師第四階段：總結(jié) 總結(jié)收獲，評選表彰優(yōu)秀社員。朗誦時，一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容，另一方面，要合 理地運用各種藝術(shù)手段，準確地表達作品的內(nèi)在含義。常用的基本表 達手段有：停頓、重音、語速、句調(diào)。1.停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要； 另一方面 是句子結(jié)構(gòu)上的需要；再一方面是為了充分表達思

4、想感情的需要；同時，也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解 文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調(diào)停頓。生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語義完整的地 方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割 裂語法結(jié)構(gòu)；語法停頓語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的，在書 面語言里就反映為標點。一般來說，語法停頓時間的長短同標點大致 相關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長；分號、冒號 后的停頓比逗號長；逗號后的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長于 句子停頓的時間。強調(diào)停頓為了強調(diào)某一事物，突出某個語意或某種感情, 而在書面上沒有標點、在生理上也可

5、不作停頓的地方作了停頓，或者 在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強調(diào)停 頓。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內(nèi)在含義來安排的 第十二次：欣賞兒童文學作品。第十三次、第十四次：2.重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。 一般用 增加聲音的強度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。語法重音在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語法結(jié)構(gòu) 的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置 比較固定，常見的規(guī)律是：一般短句子里的謂語部分常重讀；動詞或形容詞前的狀語常重讀； 動詞后面由形容詞。動詞及部分 詞組充當?shù)难a語常重讀；名詞前的定語常重讀；有

6、些代詞也常重讀；如果一句活里成分較多，重讀也就不止一處，往往優(yōu)先重讀定 語、狀語、補語等連帶成分。如：我們是怎樣度過這驚濤駭浪的瞬息！ 快把那爐火燒得通紅。值得注意的是，語法重音的強度并不十分強， 只是同語句的其他部分相比較，讀得比較重一些罷了。強調(diào)重音強調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特 殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的 某個部分。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律，而是受 說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話，強調(diào)重音不同，表達的 意思也往往不同，例如：我去過上海。（回答“誰去過上海"）我去過上海。（回答“你 去沒去過上海&quo

7、t;）我去過上海。（回答“北京、上海等地，你去過哪 兒？”）因而，在朗誦時，首先要認真鉆研作品，正確理解作者意圖， 才能較快較準地找到強調(diào)重音之所在。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是：從音量上看。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別，而強 調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。從出現(xiàn)的位置看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊， 這時語法重音服 從于強調(diào)重音，只要把音量再加強一些就行了。有時，兩種重音出現(xiàn) 在不同的位置上，此時，強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。從確定重音的難易上看。語法重音較容易找到，在一句話的范圍內(nèi)， 根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點就可以確定，而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作 品的鉆研程度、理解程度緊密相連。第十五次：第十五次：朗誦的句調(diào)。第十六次：作品的