四年級上冊語文教案11長城 第一課時 教科版

1、.第十一課<長城>教案第一課時 教學目的： 1通過朗讀課文，使學生理解課文主要內(nèi)容。 2學習生字，新詞。 3交換資料，激發(fā)學生學習興趣。 4理解各段主要內(nèi)容，學習1、2自然段。教學重點學習生字，新詞。教學難點 交換資料，激發(fā)學生學習興趣。 教學過程： 一、導入新課，初讀課文 1導入： 世界歷史七個偉大奇跡中，最著名的要數(shù)中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學習?長城?這一課，詳細理解一下。板書：長城 2讀文，初步理解長城的樣子和作者站在長城上的聯(lián)想。 3檢查預習生字詞情況： 1嘉ji 峪yù 屯t

2、0;n 魄pò 檢查時注意讓學生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個字哪處易寫錯。以上諸項可做為本年級學習各課之前的預習作業(yè)，借以培養(yǎng)學生的自學才能。 2說說以下各詞的意思： 崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 氣魄 凝結(jié) 二、學習第一自然段 1指讀第一自然段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內(nèi)容？作者的觀察點在哪里？長城的特點是什么？ 圖 1 遠看 氣勢宏偉 投影書上第一幅圖 打出字幕：遠看 2看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？ 連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長龍。再加上作者后面用詳細數(shù)據(jù)的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險，我國古

3、代建筑長城的氣勢如此磅礴！ 出示板書： 此處老師還可以引導學生進展數(shù)據(jù)比照，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距 5000公里，南北跨度5500公里，從而體會長城之長。 三、學習第二自然段 1學習第二段，對照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？ 出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉(zhuǎn)換為第二幅圖 出示板書： 2指名讀1、2自然段，體會作者的觀察順序和抓特點描繪的特點。 宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級

4、的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 四、作業(yè) 1朗讀1、2自然段。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱