四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城(2)_新課標(biāo)

1、.?長(zhǎng)城?教學(xué)設(shè)計(jì)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 教學(xué)目的：唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立

2、了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感受長(zhǎng)城的宏偉氣勢(shì)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一

3、道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 2.理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，初步感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。3.學(xué)習(xí)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。重難點(diǎn)：理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)，初步感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。教學(xué)過(guò)程：一、出示圖片，導(dǎo)入新課導(dǎo)入：同學(xué)們，假期里老師出去旅游了，我們先來(lái)看幾張照片。課件出示旅游圖片同學(xué)們，你們知道老師去哪里玩了嗎？學(xué)生答復(fù)咱班的同學(xué)有去過(guò)長(zhǎng)城的嗎？學(xué)生自由說(shuō)沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)也不要著急，這節(jié)課我們就一起走近長(zhǎng)城，理解長(zhǎng)城。板書(shū)課題二、初讀課文，整體感知一課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)告訴我：作者對(duì)長(zhǎng)城發(fā)出了怎樣的贊嘆？學(xué)生說(shuō)二學(xué)生匯報(bào)交流，出示課件：這樣氣魄宏偉的

4、工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。學(xué)生齊讀。三、品味課文，理解長(zhǎng)城一這樣的長(zhǎng)城有怎樣的特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論討論：長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？你是從哪些描寫(xiě)中感受到這一特點(diǎn)的？開(kāi)場(chǎng)吧！二學(xué)生匯報(bào)交流1.預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)，你是從哪些詞語(yǔ)中感受到它很長(zhǎng)呢？指名學(xué)生答復(fù)1課件出示第一段，這是從什么角度來(lái)看長(zhǎng)城？指名學(xué)生答復(fù)你們知道一萬(wàn)三千里有多長(zhǎng)嗎？有一個(gè)年輕人曾徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整五百零八天。2朗讀感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)。指名學(xué)生讀、齊讀、男生讀、女生讀。3回歸奇跡：這樣長(zhǎng)而有氣勢(shì)的長(zhǎng)城，真是一個(gè)偉大的奇跡啊！齊讀。課件出示：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。2.過(guò)度

5、：我們接著來(lái)交流，長(zhǎng)城還有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)城高大鞏固的特點(diǎn)，你是從哪些描寫(xiě)中感受到它的高大鞏固的？指名學(xué)生答復(fù)1我們來(lái)看看這些描寫(xiě)，課件出示這是從哪個(gè)角度來(lái)觀看長(zhǎng)城？指名學(xué)生答復(fù)，板書(shū)：近觀讓我們一起讀一讀，感受一下。2回歸奇跡：這樣高大鞏固的長(zhǎng)城，一次又一次抵御了外族的侵略，難怪作者說(shuō)它是一個(gè)偉大的奇跡，讓我們?cè)賮?lái)一起讀讀這句話(huà)，課件出示：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。齊讀。3感受到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和高大鞏固，我們?cè)賮?lái)理解一下它的設(shè)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們看看這段描寫(xiě)課件出示請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)城的示意圖。請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫(huà)師小結(jié)：從這段描寫(xiě)和同學(xué)畫(huà)的示意圖中我們可以感

6、受到長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的巧妙，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆課件出示齊讀。3.同學(xué)們，不管是遠(yuǎn)看還是近觀，都是作者眼中看到的長(zhǎng)城板書(shū)：看，除了看到的，作者還想到了誰(shuí)？指名學(xué)生答復(fù)1我們一起來(lái)看看這段話(huà)課件出示單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。在自己讀一讀。2你從這段描寫(xiě)中感受到了什么？和你的同桌交流一下。指名學(xué)生答復(fù)3指導(dǎo)朗讀。4回歸奇跡：古代勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城是多么不容易??！想到勞動(dòng)人民付出的血汗，我們真的要贊嘆課件出示：這樣氣魄宏偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想的寫(xiě)作方法一同學(xué)們，作者由看到的長(zhǎng)城想到了建造長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民，板書(shū)：想想到了勞動(dòng)人

7、民建造長(zhǎng)城的艱辛，這種根據(jù)事物的外部特征和內(nèi)部特征，由一種事物想到另一種事物的寫(xiě)作方法就叫做聯(lián)想。習(xí)作中運(yùn)用聯(lián)想，能開(kāi)拓思路，使文章構(gòu)造更飽滿(mǎn)，內(nèi)容更充實(shí)課件出示。二課件出示?秦兵馬俑?中的語(yǔ)句，自己讀一讀，同桌交流：哪些是作者看到的？哪些是作者想到的？學(xué)生答復(fù)小結(jié)：在這段描寫(xiě)中，作者由兵馬俑的神態(tài)動(dòng)作想到了他們?cè)谧鍪裁矗\(yùn)用聯(lián)想的方法使內(nèi)容更加充實(shí)。三讓我們來(lái)體驗(yàn)一下這種寫(xiě)作方法，課件出示：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民來(lái)。我們一起讀讀這句話(huà)，齊讀這是文中有關(guān)聯(lián)想的語(yǔ)句，下面就讓我們仿照著這句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以學(xué)著作者用上幾個(gè)動(dòng)詞。1.老師先給大家?guī)讉€(gè)提示，課件出示：走在校園里，望著干凈整潔的甬路，很自然地想起。拿起作業(yè)本，讀著工整的批語(yǔ)，很自然地想起。2.下面同學(xué)們發(fā)揮你們的想象和聯(lián)想，仿