四年級(jí)下冊語文單元測試第一單元

1、.一、看拼音寫詞語。míng mèi hé xù zhèng zhòng hén jì zhng wò gu lqng kè yuán yùn tu xián làn màn pin pin q w二、加偏旁成字并組詞。京 肖 反三、選擇適宜的關(guān)聯(lián)詞語填空。因?yàn)樗?雖然但是 假如就 不但而且1.燕子 外形俊俏， 飛行的姿態(tài)也很優(yōu)美。2. 竺爺爺常年準(zhǔn)確觀察， 掌握了氣候變化的規(guī)律。3. 我們每人多栽一棵樹，大地 多增添一片新綠。四、按要求寫成語

2、。描寫春天的： 、 、 、 描寫山水的： 、 、 、 五、根據(jù)課文內(nèi)容填空并答題。1. ， ， ， 到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語，伴隨金色童年的是 。這里的“紅領(lǐng)巾是指 ，這段話表現(xiàn)了 的心情。2.二三月間，微風(fēng)輕輕地 著，毛毛細(xì)雨從天上 下來。千萬條柔柳 了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像 聚攏來，形成了 的春天。小燕子從南方 ，為春光增添了許多 。從所填詞語你體會(huì)到什么？ 六、學(xué)習(xí)例句的寫法，把句子寫生動(dòng)。例：春天正微笑著向我們走來。1.春天到了，油菜花開了。2.田野上布谷鳥正咕咕地叫著。3.太陽升起來了，新的一天開場了。七、閱讀詩文，完成練習(xí)。一公園的風(fēng)景真美啊！遠(yuǎn)處，青山

3、疊翠，連綿起伏。近處，程度如鏡的湖面倒映著青山。突然，一陣微風(fēng)吹過，平靜的湖面立即泛起了片片魚鱗似的波紋。天上，有幾只小鳥飛快地掠過，落到湖岸邊的小樹林中，唱起了歡樂的歌。草坪上，五顏六色的小花點(diǎn)綴著如茵的綠草，好似 。湖對(duì)岸，翠柳成陰，柳絲像 ，在微風(fēng)中飄蕩。1.這段話主要寫了 ，按 的順序，依次描寫了 等景物。2.發(fā)揮合理想象，把文中的句子寫完好。八、詞語百寶箱 1.給同音詞造句。 青翠 qng cuì清脆 頃刻 qng kè 請(qǐng)客 2.在括號(hào)里填上帶“春的詞語。1     到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。2  &

4、#160;  帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。3     又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？4     滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。5     無處不飛花，寒食東來御柳斜。6忽如一夜     來，千樹萬樹梨花開。九、句型大練筆1.將以下句子改寫成擬人句。1小河里的水流著。2星星在夜空閃爍。3小鳥在枝頭叫著。2.寫出分別含有“花紅柳綠四個(gè)字的詩句各一句，并寫出作者和詩題。含有的字詩句作者詩題花   紅 

5、60; 柳  “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者

6、。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 綠   語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和

7、寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。十、閱讀競技臺(tái)與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“

8、教員。 春天到了，大地復(fù)蘇，花兒開放，整個(gè)大自然充滿了活力。我非常喜歡這活力勃勃的春天，尤其愛春天里那綠油油的小草。我家門前有一片空地，上面種著小草，它們是那樣富有生命活力，春天一到，一下子就鋪開了一片綠色的天地。細(xì)看，它們是嫩綠色的，水靈靈的，多么喜人！一陣風(fēng)吹過，小草跳起了歡樂的舞蹈，時(shí)而舒展雙臂，時(shí)而左右搖擺。它們像一群活潑的小女孩，天真得意。這時(shí)你假如有空來欣賞一下，一定會(huì)叫你心曠神怡，樂而忘返。你別看小草這樣軟弱柔弱，可它永遠(yuǎn)不會(huì)向暴風(fēng)雨低頭。有一天，一陣狂風(fēng)過后，突如其來地下了一場大雨。風(fēng)雨過后，我趕緊去看那小草。呀！小草好似被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地。但我相信,它們是不會(huì)在暴風(fēng)雨下屈從的。果然，小草又漸漸挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好似在驕傲地說：“你看，我們是多么頑強(qiáng)?。⌒〔?，沒有鮮花那樣?jì)善G，沒有白楊那樣挺拔挺立，可是它的生命力是多么頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)！人們說“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，小草是?dāng)之無愧的。1.給短文加上題目，寫在文首的橫線上。2.用“ 劃去括號(hào)內(nèi)用得不恰當(dāng)?shù)脑~語。3.“疾字是 構(gòu)造的字，按部首查字法，應(yīng)先查 部，再查 畫。“疾字在字典中有四個(gè)意思：疾??；痛苦；痛恨；急速，猛烈?！凹诧L(fēng)