推進(jìn)課堂教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量20141216

1、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我推進(jìn)課堂教學(xué)改革提高教育教學(xué)質(zhì)量2014年春季以來，留貫明德小學(xué)在教體局、中心校的領(lǐng)導(dǎo)下， 在課堂教學(xué)中實(shí)施了 “三版塊教學(xué)法”，努力創(chuàng)設(shè)“問題課堂、原生 課堂、和諧課堂”，追求“實(shí)效課堂、高效課堂”，打造“無師課堂”， 不遺余力地發(fā)起和推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。我們的課堂突出學(xué)生主體， 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生特長，注重習(xí)慣養(yǎng)成。我校全體師生戮力同 心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全體教職員工愛崗敬業(yè)，勤奮努力，在課堂改革、養(yǎng) 成教育、安全管理等方面均取得了可喜成績，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長 的好評(píng)。一、推進(jìn)課堂改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。、在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，我們呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，

2、 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)在的教育過分看重學(xué)生考試的分 數(shù)，使我們的孩子失去了最寶貴的東西：失去了夢(mèng)想和激情，變得現(xiàn) 實(shí)、麻木；失去了積極的人生態(tài)度，變得消極、沉重；失去了學(xué)習(xí)的 能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)變成學(xué)生最痛苦的事情；失去了天真、 活潑、開朗樂觀向上的品質(zhì)，變得少年老成。而新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念。學(xué)生是發(fā)展的 人，是具有巨大潛能的。教師要相信每一位學(xué)生，他們不是學(xué)習(xí)的機(jī) 器，有感情，有差異，這就需要我們因材施教。學(xué)生是有思想，有個(gè) 性，具有主觀能動(dòng)性的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是 學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程， 而不

3、是告知學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。因此我們亟待課堂教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要進(jìn) 行課堂教學(xué)模式的改革，離不開“嘗試”。在歷史的長河中，無數(shù)事 實(shí)證明：“嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯”。按照教體局、中心校的部署，我校大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革， 構(gòu)建了課改工作的五大體系。(1)構(gòu)建課改整體工作的組織管理體系。建立了由校長李登海 擔(dān)任組長的課程改革組織機(jī)構(gòu)，制定了課改工作管理制度、課改實(shí)施 方案及詳細(xì)的聽課計(jì)劃(具體到年級(jí)、人、周次、節(jié)數(shù))，組建了 3 個(gè)課改骨干團(tuán)隊(duì)。(2)構(gòu)建課改整體工作的理論學(xué)習(xí)體系。學(xué)校為全體教師訂購 了8種學(xué)習(xí)刊物，為每位教師購買了一本好書做一個(gè)聰明的好老師， 11

4、百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我中心校自編三套課改學(xué)習(xí)資料，同時(shí)為教師辦公室配置了辦公電腦， 利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。每周四下午最后一節(jié)課為專題學(xué)習(xí) 日。我校骨干教師在教體局、中心校的組織下，共 3次、10人次赴 山東樂陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東杜郎口小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，之后組織了課改專題 研討會(huì)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將教師分成不同教研組，開展教研活動(dòng)，大 大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。（3）、構(gòu)建課改整體工作的實(shí)踐探索體系。課改必須踐行三維目標(biāo)、踐行學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究方式、踐行以人 為本的育人原則。課改要改變課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)；改變課 堂教學(xué)方法；改變課堂學(xué)習(xí)流程。根據(jù)教體局中心校倡導(dǎo)的“先學(xué)后 導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)

5、練、兵教兵，堂堂清”的教學(xué)模式，我校在上半年的五環(huán) 節(jié)教學(xué)法（明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、碰撞提升、收獲整體、學(xué)以致用） 的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的實(shí)踐探索，下半年調(diào)整為三版塊教學(xué)法（前置 學(xué)習(xí)、展示碰撞、學(xué)以致用）。具體步驟第一版塊：前置學(xué)習(xí)所謂前置性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之前師生進(jìn)行的目標(biāo)明確的自主性 學(xué)習(xí)過程。這是一種知識(shí)性的、生成性的學(xué)習(xí)。教師針對(duì)本節(jié)的教學(xué) 內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)問 題或?qū)W(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性的問題，帶著任務(wù)展開學(xué)習(xí)。教 師要巧妙運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”，因?yàn)橛袊L試才有會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才 會(huì)有超越，有超越才會(huì)有創(chuàng)新，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程。學(xué)生 要利

6、用課下時(shí)間，在課前做好充分的前置學(xué)習(xí)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué) 任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，為課堂上的展示碰撞做好準(zhǔn)備。第二版塊：展示碰撞學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上通過小組合作、探究，展 示自己前置性學(xué)習(xí)的成果。教師根據(jù)學(xué)生展示交流的情況隨時(shí)做好點(diǎn) 撥。在師生互動(dòng)中使學(xué)習(xí)的知識(shí)明朗化、科學(xué)化、體系化，堅(jiān)決杜絕 以講代學(xué)。這是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的重要版塊。.通過課堂展示, 學(xué)困生找回了自信，優(yōu)等生提升了素質(zhì)。此環(huán)節(jié)要求教師做到以下三 點(diǎn)：a要求學(xué)生展示重要問題或有一定難度的問題時(shí)，展示前讓學(xué)生 提前分工，充分準(zhǔn)備自己要展示的問題，以保證展示充分、高效； b 學(xué)生展示達(dá)不到預(yù)設(shè)要求時(shí)，教師視

7、情況確定：如果學(xué)生確實(shí)解決不 了，由教師直接講解。如果學(xué)生能講透時(shí)，教師利用追問的方式，分22百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透；c引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)問題要 重點(diǎn)展示，甚至多組重復(fù)、對(duì)比展示，確保教學(xué)中重、難點(diǎn)的有效突 破。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：a展示時(shí)要自信，聲音清晰洪亮， 粉筆字的大小適宜、規(guī)范，/在講臺(tái)講解時(shí)注意站姿和方位，不擋視線; b展示時(shí)要使用各種規(guī)范的展示用語，其余學(xué)生要認(rèn)真傾聽、適時(shí)質(zhì) 疑補(bǔ)充、并及時(shí)做好筆記；c展示不能僅停留在表面，要透過“問題” 看“本質(zhì)”，重點(diǎn)理清展示題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方 法規(guī)律、前后知識(shí)聯(lián)系、收獲感悟等

8、。第三版塊：學(xué)以致用/學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)、課堂展示碰撞學(xué)到的知識(shí)要運(yùn)用到生活中。 對(duì)于教學(xué)效果的檢測(cè)，教師可采用不同的形式進(jìn)行檢測(cè)一一引導(dǎo)學(xué)生 完成典型的練習(xí)題、用幾個(gè)詞語編幾句話、讓學(xué)生用英語對(duì)話等，這 樣做的目的就是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。訓(xùn) 練可以安排在主題內(nèi)容展示后進(jìn)行，也可以邊講邊練。但再要注意學(xué) 生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注意學(xué)生思路的展示，注意步驟的規(guī)范與完整， 注意學(xué)生的書寫質(zhì)量，切實(shí)起到通過訓(xùn)練鞏固達(dá)到提升能力的目的。(4)、構(gòu)建課改整體工作的校本研訓(xùn)體系。在課改的實(shí)踐探索過程中，對(duì)遇到的困惑及問題，如小組合作學(xué) 習(xí)的實(shí)效、課堂時(shí)間不夠用、如何進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)、學(xué)生展

9、示過程中 的教師作用等問題，骨干團(tuán)隊(duì)的教師們隨時(shí)進(jìn)行研討，并及時(shí)的進(jìn)行 總結(jié)、反思，認(rèn)真開展教研活動(dòng)。我校根據(jù)教師學(xué)科特點(diǎn)，將教師分 成不同教研組，開展教研活動(dòng)。要求人人上課改過關(guān)課，寫反思總結(jié)。 教師們通過校內(nèi)教研活動(dòng)，不但借鑒了別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也彌補(bǔ) 了自己的不足，極大促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。范寶珍老師借鑒樂陵實(shí) 驗(yàn)小學(xué)的語文教學(xué)模板，設(shè)計(jì)了留貫明德小學(xué)的語文前置性學(xué)習(xí)模 板，鄭新立老師構(gòu)建“無師課堂”、踐行“前置學(xué)習(xí)、展示碰撞、學(xué) 以致用”三版塊教學(xué)法，張桂香老師實(shí)施英語快樂教學(xué)法等課改初見 成效。廣泛開展教師聽評(píng)課和教研活動(dòng)，由外出學(xué)習(xí)的教師(范寶珍、 鄭新立、張桂香)做充分的準(zhǔn)備，

10、給全體教師多次做示范課、研討課。 這些活動(dòng)有利的促進(jìn)了課改工作的進(jìn)行?！叭鎵K教學(xué)法”要求學(xué)生成為課堂的主角，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的過程。強(qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，33百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我不少老師談到：手放得太開，學(xué)生容易迷失方向；手收得太緊，學(xué)生又 得不到充分發(fā)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和開放度，成了我們研討的課 題。(5)、構(gòu)建課改整體工作的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校在教師評(píng)價(jià)中，注重班級(jí)的課改文化氛圍建設(shè)、班級(jí)的小組 作用，注重看班里的師生關(guān)系、生間關(guān)系，看學(xué)生的興趣激發(fā)、習(xí)慣 養(yǎng)成教育等。我校通過實(shí)施課堂

11、教學(xué)改革，教師變了，他們走下講臺(tái)，走近學(xué) 生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和朋友。他們放下架子與學(xué)生共同參與，共 同體驗(yàn)，相互交流，這種互動(dòng)代替了 “一言堂”、“滿堂灌”。學(xué)生變 了，他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的頭抬起來了，他們的手舉起來 了，他們的眼睛亮起來了。學(xué)生在平等參與的氛圍中積極思考、自由 交流、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，都爭(zhēng)著將自己對(duì)問題的理解說出來，在 相互追問中不斷碰撞出思想的火花，就是在這種不斷的碰撞中，學(xué)生 們忽然發(fā)現(xiàn)，一個(gè)個(gè)難點(diǎn)突破了，一個(gè)個(gè)疑問解決了，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí) 現(xiàn)了，這種全新的學(xué)習(xí)方式令課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。這充滿活力的 生命課堂，不再是師生沉重的包袱，真正成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自

12、主 成才的園地；學(xué)生合作交流、共同進(jìn)步的搖籃；師生相長、和諧親密 的精神家園。發(fā)生可喜變化的同時(shí)，我們也取得了一些成績：5月24日，街關(guān)鎮(zhèn)中心校組織全鎮(zhèn)教師和部分學(xué)生家長，在我校召開了 “街關(guān)鎮(zhèn)課 改示范研討會(huì)”，觀摩了鄭新立、范寶珍老師的示范課，獲得了廣泛 的好評(píng)。月日，縣教研室到我校觀摩了范寶珍老師的語文示范課；月 日，衡水市教研室、縣教研室組織全縣各中心校主管業(yè)務(wù)的副校長 40 多人，觀摩了鄭新立老師的“無師課堂”，得到了衡水市教研室領(lǐng)導(dǎo)、/ 武強(qiáng)縣教研室及中心校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評(píng)。在剛剛過去的幾個(gè)月，我 校取得了全縣六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)第一名、武強(qiáng)縣課改先進(jìn)學(xué)校的好 成績。課改是一個(gè)較長的

13、過程。一方面是教師剛開始不習(xí)慣，教師與學(xué) 生的角色變換，對(duì)教師提出了更高的要求；另一方面，學(xué)生剛開始不 會(huì)自學(xué)，不會(huì)討論，不敢展示，需要教師的逐步引領(lǐng)。在課改的道路 上雖然有荊棘、有坎坷，但我們相信“路雖遠(yuǎn)，行則必至；事雖難， 做則必成”。二、借助多種渠道，促進(jìn)養(yǎng)成教育。44百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我首先我校實(shí)行路隊(duì)管理。因?yàn)槁逢?duì)管理是學(xué)校文明的窗口，關(guān)系 到良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成和學(xué)生的安全。我們制定了學(xué)生路隊(duì)管理制 度，規(guī)定了活動(dòng)時(shí)每個(gè)班級(jí)行走的路線、次序，規(guī)定了學(xué)生行走時(shí)的 節(jié)奏、姿態(tài)，提出了 “路隊(duì)五要求”：抬起頭，挺起胸，邁開步，甩 開臂，閉上嘴，要走出精神，走出氣魄。學(xué)生在上下

14、樓、升國旗、出 操、集會(huì)、就餐時(shí)必須走路隊(duì)。伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的小號(hào)手之歌，在老師的組織下，有秩序的走出教室。我們開發(fā)了走廊文化，在教學(xué)樓的三條走廊的墻壁上，安裝上了 25塊黑板，分到16年級(jí)各班，由學(xué)生自己根據(jù)課程進(jìn)度，不定期 書寫相關(guān)的課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的問題、知識(shí)積累等知識(shí)點(diǎn)，以知 識(shí)性、趣味性，使學(xué)生耳濡目染學(xué)習(xí)了知識(shí)。我們還把餐廳作為養(yǎng)成教育的有效載體，當(dāng)做課程資源來開發(fā)， 通過餐廳文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理、節(jié)約教育、感恩教育、為人做事 等方面的養(yǎng)成教育。我們張貼了標(biāo)語、標(biāo)牌，每張餐桌上都放置了桌 牌，一面寫上使用者的姓名，另一面寫上名人格言，有的是學(xué)生自己 寫的警句，比如：“盡最大的努力，做最好的自己”、“有夢(mèng)想，有信 心，一定會(huì)成功”、“勤奮要加，驕傲要減，機(jī)會(huì)要乘，懶惰要除”、“珍 惜糧食，遠(yuǎn)離浪費(fèi)。節(jié)約資源，健康生活”等。我校要求學(xué)生做到“四 個(gè)輕輕”即：輕輕說話、輕輕走路、輕輕吃飯、輕輕做事，對(duì)學(xué)生進(jìn) 行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的餐廳禮儀，良好的飲食習(xí)慣。在社團(tuán)活動(dòng)方面，我們開展了書法繪畫、舞蹈、音樂、乒乓球、 羽毛球、籃球、閱讀、舞蹈等8個(gè)活動(dòng)小組，每組都有教師指導(dǎo)和參 與。每天下午第四節(jié)課，學(xué)生便在老師的組織下，分散在教室、音樂 室、美術(shù)室、餐廳、操場(chǎng)等處開展活動(dòng)。給學(xué)生提供了展示自我的平 臺(tái)，提高了學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在