六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七、八單元

1、無(wú)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教材解讀教材解讀動(dòng)物是我們親密的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界。學(xué)習(xí)本組課文，在感受動(dòng)物的可愛(ài)、聰慧、善良的同時(shí)，發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，會(huì)讓我們的心靈受到一次次的震撼。本單元教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例、典型場(chǎng)景、典型環(huán)境來(lái)表情達(dá)意的方法；2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（神態(tài)和動(dòng)作等）、層層鋪墊等方式，把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法；3.通過(guò)閱讀課文，感受人與動(dòng)物間的真情，豐富自己的內(nèi)心體驗(yàn)。本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫(xiě)了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難

2、以忘懷。 老人與海鷗講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。 跑進(jìn)家來(lái)的松鼠介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。 最后一頭戰(zhàn)象再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。 金色的腳印則通過(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事， 展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。無(wú)編寫(xiě)這組課文的目的編寫(xiě)這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。教學(xué)本組教材

3、， 要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)， 感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感， 體會(huì)作者的表達(dá)方法。 入選的課文中，有的篇幅較長(zhǎng)，可在教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專(zhuān)題， “口語(yǔ)交際習(xí)作”以及“回顧拓展”都做了相應(yīng)的安排， 進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)， 教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)， 把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教學(xué)建議老人與海鷗根據(jù)鄧啟耀先生的寂寞鷗靈改寫(xiě)，描寫(xiě)的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)的故事。最后一頭戰(zhàn)象刻畫(huà)了動(dòng)物平時(shí)不為人所知的情感世界。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧， 自知生命即將結(jié)束，便再次披上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑

4、吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在戰(zhàn)友們的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后， 在我們家把糖、面包皮叼到大柜上“儲(chǔ)存冬糧” ；把我們采來(lái)的一籃子蘑菇全晾上；把手套、頭巾叼到煙囪里做窩過(guò)冬。無(wú)主要目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法。一、理清思路，整體把握文章內(nèi)容一、理清思路，整體把握文章內(nèi)容老人與海鷗老人喂養(yǎng)海鷗（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）海鷗哀悼老人（鳴叫、守靈、送行）最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去跑進(jìn)家來(lái)的松鼠儲(chǔ)存冬糧晾曬蘑菇煙囪里做窩金色的腳印老狐貍設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍老狐貍深入“虎穴”喂養(yǎng)

5、、營(yíng)救小狐貍二、緊扣重點(diǎn)，潛心揣摩真摯情感二、緊扣重點(diǎn)，潛心揣摩真摯情感1找準(zhǔn)切入口，揣摩真情“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了”“海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到？”一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。鷗群急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候， 海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲得那樣近，以至于收照片的人無(wú)下意識(shí)的縮緊

6、了身體， 好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)在理解和感悟海鷗對(duì)老人的深情的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“老人喂養(yǎng)海鷗”部分，使學(xué)生知道這雖是“意料之外” ，卻也在“意料之中” 。2緊扣要點(diǎn)緊扣要點(diǎn) ，感悟真情，感悟真情從“戰(zhàn)象”入手文章的哪些部分最能看出嘎羧是一頭戰(zhàn)象？學(xué)生能快速地分辨出是“重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”兩部分。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，同時(shí)通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫(xiě)是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。三、簡(jiǎn)要復(fù)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三、簡(jiǎn)要復(fù)述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)要復(fù)述要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上作取舍、補(bǔ)充、重組和改變，這要比較，要思考，毫無(wú)疑問(wèn)，復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、想象能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。本組課文都是篇幅較長(zhǎng)的文章，除了繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文之外， 練習(xí)用自己的話講講課文中的故事，有助于學(xué)生的理解和一些語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這些故事的趣味性都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興趣。四、拓展