論“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學中的應用教育教學專業(yè)

1、論“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學中的應用摘要：“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型屬于一類新式的教育模型。在中學的英語聽力課堂中運用“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型能夠提高同學們的學習熱情，開發(fā)同學們動腦，主動性學習和團隊合作的技能?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學”模型在中學英語聽力教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)同學們之間的區(qū)別和個體性學習，為每個同學尋找真正適合自己的學習辦法?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學”模型是現(xiàn)如今教育界不停改進、不斷完善的一類教育辦法。這篇文章運用闡明“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型的理念和闡明運用其客觀情況，分析其使用在中學聽力教育中的階段，中學英語聽力的重要地位，及其使用在中學聽力教育中的好處。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語聽力The A

2、pplication of Flipped Classroom in Teaching of the Junior Middle School English listeningAbstract:“Flipped classroom” mode is a kind of new teaching mode. Using "flipped classroom" mode of teaching，junior high school English listening teaching can not only mobilize the students' positi

3、ve thinking, but activate the students' independent thinking, independent learning and group cooperation ability. Its mode in English Listening Teaching in junior high school students can achieve the otherness and personalized learning as well as their aptitude to help students find learning met

4、hods. The "flipped classroom" mode is a teaching method which is developed by the education workers . This paper describes the concept and interpretation of the objective conditions for the implementation of "flipped classroom" mode, analysis the steps of its model applied to jun

5、ior middle school listening teaching and the importance of English listening in junior high schools as well as the advantages of its model applied in junior middle school English Listening Teaching.Key words: flip classroom；English listening 全屏閱讀 關(guān)閉全屏閱讀 引言：隨著時代的迅速發(fā)展，思想的創(chuàng)新，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式就是在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展中誕生，且逐漸被大

6、家所接受的一種新型的教育理念?！胺D(zhuǎn)課堂”模式作為一種全新的教學方式在初中英語聽力教學中備受青睞1?！胺D(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學中能幫助學習能力不同的學生找到適合自己的學習方法從而引起學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，達到學習的效果。一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念及主要理論?！胺D(zhuǎn)課堂”模式在信息化環(huán)境中，課前教師提供教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式 2。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的提出運用了建構(gòu)主義學習理論，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的提出運用了建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)以及掌握學習理論作為理論

7、基礎(chǔ)3。通過結(jié)構(gòu)主義的視角出發(fā)，原有的教育體系在傳授知識的過程中沒有區(qū)分性使得學生之間有距離，但是“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型中的錄播課改善了這類困難?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學”模型可以讓同學做完對應的內(nèi)容，進一步讓學生養(yǎng)成自覺學習的能力和好的學習態(tài)度。二、初中英語聽力的重要性任何一門語言的學習主要目的是用來交流，英語作為一門國際性的通用語言，隨著時代的迅速發(fā)展，生活中人們接觸也越來越多了。尤其是改革開放以來，經(jīng)濟的繁榮和商業(yè)的發(fā)展，使得貿(mào)易交流中英語是主要的溝通交流工具。因此，英語學習也逐漸被重視。目前，隨著課程改革與素質(zhì)教育的全面貫徹與落實。根據(jù)2014-2016年中考中招改革框架方案，從2014年到2

8、016年，北京市中考從120分降低到100分，其中中考英語聽力比重將占據(jù)總分的一半4。這讓英語聽力成為英語教育中重要的一個部分。通過一個語言探究組織所呈現(xiàn)的研究數(shù)據(jù)來看，在日常生活中，語言技巧的具體運用情況如下：書寫占據(jù)了9%，朗讀占據(jù)了16%，30%用在了“說”上面，而剩下的45%則用在了“聽”之上。期間可以容易看出，“聽”屬于語言的基石，同時作為口語交往中必不可少的能力之一。三、初中英語聽力在英語教學中的現(xiàn)狀 由于地區(qū)與教學資源的有限，初中學生普遍存在英語聽力較弱。主要的問題是語音基礎(chǔ)較弱，不能掌握標準的語音、連讀、弱讀、爆破、同化等的英語發(fā)音特點5 。詞組、詞匯、語法、習慣用語積累不夠。

9、受地區(qū)的影響，有的地區(qū)兒化音比較重，比如遵義北部地區(qū)的學生，發(fā)的音多說偏卷舌音。初中英語聽力傳統(tǒng)的教學模式是老師在班上統(tǒng)一播放音頻，再進行講解，由于班級學生人數(shù)較多，課中教師不能完全照顧到每一位同學的學習。然后因為學生知識文化底蘊了解不夠，使得形成不能聽懂其聽到東西。還有教育機器的落后，教育資源的缺乏，許多地域只能通過錄音器聽聽力，而且教室面積大，學生人數(shù)多，導致引發(fā)眾多不利原因使得不能提供好的聽力環(huán)境，讓其英語聽力成為英語教育中的一個弱勢。四、實施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的客觀條件 “翻轉(zhuǎn)課堂”的實施需要信息技術(shù)的支持。改革開放的到來，人們的生活水平質(zhì)量提高了許多，帶動了信息技術(shù)快速的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)

10、展較迅速，幾乎每家每戶都達到了通路，通電，通網(wǎng)的條件。一直以來國家非常重視對教育的支持力度，使教育逐漸面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界。現(xiàn)在學生交流的工具比較過去多，比如電腦，手機上都有QQ和微信的視頻功能，攜帶方便，輕松快捷。這些對“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實施提供了有利的條件。五、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力教學中的運用步驟 課前視頻發(fā)放自制：確定難點，錄制、制作收集：網(wǎng)絡，光盤 學生觀看并模塊化過關(guān)式學習師生在線交流與反饋課堂難點互動、交際討論學生匯報，教師解答課后互動交流師生網(wǎng)絡交互網(wǎng)絡交流評價教師反饋從以上的步驟中可以看出，教學必須遵循以學生為中心，因材施教的原則6。課前老師制作視頻，要遵循

11、以學生為中心的原則，根據(jù)學生現(xiàn)階段能力能接受的 聽力水平和學生的興趣愛好，來設計教學目標和課堂任務。美國著名人類學家薩丕爾指出“語言不能脫離文化而存在”7。遇到一些新的聽力內(nèi)容，比如感恩節(jié)，老師就需要講解它的由來與文化，掃清學生對感恩節(jié)的聽力文化障礙。教師制作的視頻需要“短而精”，教學視頻播放一般在十分鐘左右，所以要求教學內(nèi)容一定要做到重點與難點相結(jié)合。之后通過QQ或微信的視頻功能發(fā)放教學視頻，其中要求學生以四人為一個小組，觀看視頻后以小組為單位進行討論并把疑難問題做好記錄。課中學生以四人為一小組組成多個小組為例坐在一起。教師解答學生課前觀看視頻發(fā)現(xiàn)的疑惑。之后學生以小組活動競賽方式，每一組自

12、愿推選一人為代表講一講對所學知識的理解和在此基礎(chǔ)上有什么新的認識。從中，教師會發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音及用詞不恰當，然后學生可以得到教師的及時提醒和改正。根據(jù)學生課前所學的情況，教師重點講解教學重點。課后，學生能夠依據(jù)自己真實水平來播放教學錄播課和規(guī)劃自身學習進度，做完對應的課后作業(yè)。通過這堂課同學們的學習及課堂表現(xiàn)的情況，教師要及時的反思是否達到本節(jié)課的教學目標，選擇聽力的題材與內(nèi)容，學生是否感興趣，本次聽力課學生交流與合作的能力是否高效，這些對教師下次課的更好的教學有很大的幫助。六、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式用于初中英語聽力教學的優(yōu)勢 6.1、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式能讓學生合理的安排的學習量教育的目標是將學生塑造成一

13、個適應社會主要潮流、實現(xiàn)社會主義核心價值觀、能夠全面發(fā)展的高文化、高涵養(yǎng)人才。如今的學生不僅要學習課本知識，也要學習一些自己的興趣愛好，比如，彈鋼琴，跳舞等等常常占用了學生許多課程學習時間，因此學生可以觀看老師提供的視頻補上落下的內(nèi)容?！胺D(zhuǎn)課堂”使學習時間更具彈性，可根據(jù)自身具體情況更加切合實際地安排8。使學生活動學習兩不誤?！胺D(zhuǎn)課堂”模式有助于教學后期的復習，達到回顧的作用，讓學生即使彌補不足之處與鞏固學習。6.2、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式讓教師更了解學生樹立優(yōu)良師生關(guān)系可以提高教育水平。“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型課堂給予教師足夠的空間和同學們進行溝通和交往，所以教師可以進一步知道同學們的學習進度，

14、了解同學們的實際問題，有效的處理學生問題，然后教師可以知道同學們的生活情況，生活與學習相結(jié)合，具體情況具體分析，這樣才能真正的做到因材施教，真正的幫助學生?！胺D(zhuǎn)課堂”模式課后反饋，老師采取學生反饋的建議更能了解學生的情況，與此同時會增加師生更多的交流有助于以后的教學。6.3、“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型可以提高學生自主學習英語聽力的動力讓學生提高對于學習英語聽力的動力，在“反轉(zhuǎn)課堂式教學”下的聽力形式不僅僅是播放課本所提及的文章，在課堂教育之間適當穿插英文原聲電影的片段，如文中談到外文游記時，可放英文版的魯濱遜漂游記，課堂上口頭表達觀后感。做游戲聽英語填詞，課前老師把一首英語歌曲部分歌詞打印在紙上

15、，課上每位學生分發(fā)一份。當播放歌曲時，學生 把聽到的單詞去填到空格上，這游戲自然要求同學們聽得準、動作快。填寫英文歌詞?？醇冇⑽碾娪昂吐犛⑽脑姼枥收b，課堂上口頭表達觀后感和聽后感，或舉行英語演講比賽，這樣既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也使學生的口語能力得到了鍛煉。七、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語聽力中的應用原則 “反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型在中學聽力中遵守：學生為主為基礎(chǔ)，任務促進性為基礎(chǔ)，聽力多元化為基礎(chǔ)。初中英語聽力教學需要學生課后自主花更多的時間去聽，熟悉發(fā)音和英文的表達方式，多次模仿與跟讀聽到得內(nèi)容，使之形成“語感”與“聽感”的聽力思維，達到聽其句理其意的能力。以學生為主的教育才可以獲得優(yōu)良的教

16、育成果，“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型上課之前老師依據(jù)同學們的學習程度挑選對應的聽力資料，讓學生聽完和做完相應的作業(yè)，通過這種辦法即獲得了課前準備，也使得學生養(yǎng)成自覺學習的能力和好的學習態(tài)度。然后學生在課前就已經(jīng)知道了課中所學，知道疑難問題，課堂中集中精力聽教師梳理重難點，教師可以擁有更為充裕的時間針對重點問題作出闡述。教學內(nèi)容的多元化可以把握學生的學習積極性，抓住學生心理，激發(fā)學生想要獲得知識的潛力使得乏味的學習充滿樂趣，讓學生在原有的教育體系中被動接受變化成“反轉(zhuǎn)課堂式教學”模型的自主學習。八、結(jié)束語教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）提出，教育信息化得發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)

17、教育資源和信息化學習環(huán)境為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心9?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學”模型可以對我們國家中學聽力教育造成影響，成效一定不能夠馬上就看見，但經(jīng)過實踐和更正，聽力教育一定可以獲得較大的進步?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學”模型在中學聽力教育中擁有許多的材料，使用方便，可以一直保存，形式多種多樣等高于原有教育的特征。其另一個特征就是方便學生反復觀看，節(jié)約社會資料，并且在一定角度中可以改善老師人數(shù)不夠的問題?！胺崔D(zhuǎn)課堂式教學”教育模型擁有能夠使學生依據(jù)自己實際狀況調(diào)整學習計劃、提高學習興趣和加強學生心理承受力等特點，可以改善中學聽力教育所具有的缺點。參考文獻：1閆亞軍,鄭桃云. 淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校商務英語聽力教學中的可行性以湖北師范學院商務英語專業(yè)為例J. 讀與寫(教育教學刊),2016,02:25-26.2鐘曉流,宋述強,焦麗珍. 信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學設計研究J. 開放教育研究,2013,01:58-64. 3王彤. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語聽力教學研究J. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報,2