Blackboard教學管理平臺案例分析

1、Blackboard教學管理平臺案例分析 莫扎特的故鄉(xiāng)也是歐洲眾多知名學府的誕生地。坐落于奧地利的薩爾茲堡大學，由Paris Lodron大主教一手創(chuàng)建，因此又名Paris Lodron 大學（Paris Lodron University）。學校始建于1622年，于1962年重建，擁有11000名在校生和1600名從事于教學、科研和管理的教職員工，是薩爾茲堡規(guī)模最大的高等學府。 薩爾茲堡大學有400多年的歷史，學校始終致力于現代教學方法和靈活學習機會的創(chuàng)新與探索。在這種理念的指引之下，薩爾茲堡大學于2001年展開“靈活的自主性學習模式”的全新嘗試，旨在以終身學習的理念熏陶和引導學生。該學習模

2、式的核心是打造一個教學管理系統(tǒng)（LMS）用以對課堂教學進行有益補充，并為教師和學生的使用帶來極大的持久度、可信度和便利度。盡管薩爾茲堡大學已建成UNIGIS碩士學位遠程學習項目和一些課程網站，但學校仍迫切需要一個系統(tǒng)實現4個院系（神學、法學、文化和社會學、自然科學）、81項學習項目和34門培訓課程的統(tǒng)一整合。對優(yōu)質資源的迫切需求在設計一個可滿足學生普遍需求系統(tǒng)的過程中，學校了解到大多數學生在校外都參與著各種各樣的社會活動，因而他們需要一種工具幫助他們合理的安排時間。由此可見，一個可以幫助他們做好課前預習、完成課后作業(yè)、與課程進度保持同步并積極融入豐富的網絡生活的平臺是學生們迫切需要的。而教師的

3、考慮則有所不同。教師們起初對系統(tǒng)是否能夠滿足他們的需求并減輕授課負擔而顧慮重重。對教師來說，一個可以方便學生注冊、整合課程資源、安排相關設備、Blackboard教學管理平臺案例分析薩爾茲堡大學的終身學習模式探索跟蹤學業(yè)情況、管理教學資源并兼顧學生需求的平臺是求之不得的。經過多方考察遴選，薩爾茲堡大學最終選擇了Black-board教育軟件作為數字化應用平臺。Blackboard教育軟件的核心組成部分是Blackboard教學管理平臺，平臺開放、靈活，旨在最大限度的提升學生的學習效果。為迅速展開實施，學校建立了初期規(guī)劃目標，即實現教師和學生范圍內的普遍推廣，達到40%-50%的覆蓋率。Blac

4、kboard教學管理平臺案例分析以學生為中心的學習為滿足教師和學生雙方的需求，Blackboard公司為他們量身定做了一套“自下而上”的模型。首先，Blackboard公司與教師和學生共同舉辦了系列研討會，為系統(tǒng)的實施和推動奠定了扎實的基礎。通過會議研討，一項針對整合四個院系并創(chuàng)建在線社區(qū)的實施策略即將展開部署。同時，實施小組組織了多期培訓和總結會，對教學人員的平臺使用和操作進行培訓和指導。教師們最初的顧慮隨著初次接觸和使用Blackboard平臺而逐漸消失。他們逐步學會了如何在線更新課程并減輕授課負擔?！捌鸪酰曳浅慕虒W人員無法盡快適應教學方式的轉變和新技術的融入，”教學副校長Rudol

5、f Mosler說，“但出乎所料的是，他們很快就顯示出對全新教學方法的極大熱情?！比缃?，學校要求所有新入職人員必須接受Blackboard平臺幫助課程的相關培訓。 Blackboard資源管理和教學協作方面的特性使教師可以輕松的創(chuàng)建資源并根據課程大綱進行整合；與其他同事進行資源共享；查找系統(tǒng)內現存的資源并進行引用?！斑h程教育所面臨的最大挑戰(zhàn)就是教師難以實現并激發(fā)課堂互動，”一位教師指出“但事實證明，學生在Blackboard平臺的討論板中發(fā)表自己的觀點遠比在教室中更有自信?！闭缢_爾茲堡大學e-Learning技術協調員Richard Posch所說：“有了Blackboard平臺，以互聯網相

6、聯的任何學生均可參與教學輔導和研討，訪問各種學習資料，并在線提交作業(yè)?！膘`活學習的機會初期規(guī)劃目標完成后，薩爾茲堡大學傾注更多的力量以確保大多數教師和學生都能盡快融入平臺使用。2008年，學北京賽爾畢博信息技術有限公司校完成第二階段的實施，教師和學生的覆蓋率達到75%，實現了e-Learning實施應用的普及化。教學副校長Rudolf Mosler 說：“我們的計劃是將整個學校搬上Blackboard平臺，并充分挖掘和利用平臺的特性以獲得最大的收益。”“我們的目標是逐步培養(yǎng)教師具備獨立使用Blackboard平臺的能力，并充分了解他們需要獲得哪些教學成果，以及他們的使用效率如何等等?！盳FL公共關系主管Martin Mader如是說。如是