體育課評課應(yīng)注意的問題

1、體育課評課應(yīng)注意的問題  郭裕一、教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可行 教學(xué)目標(biāo)既要符合體育教學(xué)大綱的要求，又要切合學(xué)生的實(shí)際體育水平，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，只有明確目標(biāo)，師生才能在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。 由于新課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)也是直指學(xué)生整體健康水平的提高，因此對課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)看教學(xué)方案的制定是否合理，教學(xué)內(nèi)容的選取是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特征。既是對學(xué)生練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)密度和掌握技能的評價(jià)，也要注意對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價(jià)，要使教學(xué)評價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展

2、 體育課堂教學(xué)每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定一定要以各校學(xué)生、器材、場地等實(shí)際情況為依據(jù)。不同的教材有不同單元課次、不同素質(zhì)的學(xué)生制定的目標(biāo)都會不同，所以目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出科學(xué)性。學(xué)生在動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高方面都有一定的規(guī)律和階段。對動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應(yīng)明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復(fù)習(xí)和提高”是在不同的單元教學(xué)課次中明確說明的。就增強(qiáng)體質(zhì)提高能力而言；重點(diǎn)發(fā)展哪項(xiàng)素質(zhì)，提高哪種能力也應(yīng)明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確程度直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的過程和效果。 二、體育老師的課堂教學(xué)能力突出 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）提出，體育教師的課

3、堂教學(xué)能力主要包括：融會貫通課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，如對標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會和掌握程度，表達(dá)能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)方法；要創(chuàng)設(shè)民主寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生有較大的自由度；課堂設(shè)計(jì)要力求新穎，探索新方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。在課中要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，課后能及時(shí)總結(jié)自我，去不斷超越自我，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。 一堂課一般要突出一兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太多，這樣便于突出重點(diǎn)。一堂課應(yīng)具有恰當(dāng)?shù)拿芏取?qiáng)度。要做到這一點(diǎn)，教師可圍繞一個(gè)重

4、點(diǎn)展開。課的密度保持在35%左右，強(qiáng)度一般不宜太大，保持適中即可。教師在教學(xué)時(shí)，教材內(nèi)容的選擇和安排要全面多樣，使學(xué)生身體各部位、器官系統(tǒng)的機(jī)能，各種身體素質(zhì)和基本活動能力，都得到全面發(fā)展。教師要善于利用各種教學(xué)原則，正確運(yùn)用組織教法，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。 三、學(xué)生的主體地位在課堂中能否得到體現(xiàn) 對一堂公開課的評價(jià)，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、講解是否清楚、示范是

5、否準(zhǔn)確作為一名體育教師，做好這些方面無可非議。但教師如果重視的只是示范、講解，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“跟我做”就可以了，至于學(xué)生在體育課上究竟學(xué)到些什么？學(xué)生體驗(yàn)到什么？學(xué)生對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣？等等，我們的一些體育教師從不會去過問。這種課，學(xué)生的主體地位又如何得以體現(xiàn)呢？這樣的課，完全是為了迎合評委的口味而精心設(shè)計(jì)的。此時(shí)，學(xué)生是配角，教師才是真正的主角，目的就是為了評優(yōu)、獲獎。作為教學(xué)主體的學(xué)生的主動性是否被充分調(diào)動，自覺性和積極性是否被誘發(fā)是評價(jià)課堂教學(xué)成功與否的重要方面。 為了某種目的而進(jìn)行評審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學(xué)能力和教學(xué)技巧，始終讓學(xué)生全力配合著。而這時(shí)我們有沒

6、有想過，教學(xué)的目的究竟是為了什么？因此，一堂好課不應(yīng)該只看到教師的表演多出色，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要始終將學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。 四、學(xué)習(xí)興趣在課中是否充分激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在學(xué)生是否喜歡體育課，是否能主動參與到體育活動中。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應(yīng)努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學(xué)習(xí)。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分

7、為差一類的教學(xué)。 課堂教學(xué)最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，只有學(xué)生積極主動參與的體育課才是好課。 五、創(chuàng)新教育在課堂中的展現(xiàn) 著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“要讓學(xué)生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理?！逼喗艿脑捥嵝盐覀?，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，而不是被動接受，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運(yùn)動技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動作技能，這導(dǎo)致了

8、教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。教師要注重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，就要充分發(fā)揮他們的求索精神。而學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括在整個(gè)體育教學(xué)過程之中。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲方法，如何能更好更快地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途逕等。但千萬不能在課中放任不管，讓學(xué)生完全自由活動卻認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)，教案是否根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，內(nèi)容和方法的選擇是否合適，教學(xué)是否有新意，學(xué)生是否感興趣，這些都是一堂優(yōu)秀的體育課中所表現(xiàn)出的。因此，課堂教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容也就是看教學(xué)是否有新意，是否令人耳目一新  趣味籃

9、球評課稿 一、教學(xué)內(nèi)容 本堂課以籃球體前換手運(yùn)球?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容，以趣味籃球游戲?yàn)檩o助練習(xí)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)也得到了鍛煉。通過教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生身體技能的發(fā)展。提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。  二、教學(xué)理念 整堂課郭老師以新課程的理念貫穿始終，從準(zhǔn)備部分的熱身活動開始，到結(jié)束放松，籃球一直在學(xué)生的手上。熱身活動利用學(xué)生的散點(diǎn)自由運(yùn)球，改變以往慢跑熱身的做法；在球性練習(xí)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)新的思想來共同完成6節(jié)球性練習(xí)。 在主教材的處理上，郭老師先是教會學(xué)生方法，然后用四種

10、練習(xí)方法來讓學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識，練習(xí)手段由簡到繁、由無障礙到有障礙再到有防守隊(duì)員，都體現(xiàn)了體育練習(xí)中循序漸進(jìn)的思想，特別是在學(xué)生過障礙聯(lián)系的時(shí)候還引入了分層練習(xí)的方法，更加提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在作后的游戲環(huán)節(jié)，同樣是球，同樣是障礙物，利用“保齡球”運(yùn)動的形式，對學(xué)生的靈敏、速度、力量等方面都做到了鍛煉的效果。練習(xí)密度沒有因?yàn)閷W(xué)生多而下降，在有限的時(shí)間內(nèi)最大幅度地提升了學(xué)生的練習(xí)效果。  三、教學(xué)方法 教師突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力，采用分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選擇，使不同層次水平的血色河南個(gè)都能體會到成功的喜悅。注重學(xué)生之間的和諧相處和團(tuán)隊(duì)精神。本課主

11、要教學(xué)方法有：1、游戲參與法；     2、個(gè)體結(jié)伴群體相結(jié)合法；     3、示范法；     4、分層教學(xué)法。  四、個(gè)人建議 在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，練習(xí)方法可以適當(dāng)?shù)販p少，用來增加每個(gè)練習(xí)項(xiàng)目的時(shí)間，從而更加能鞏固學(xué)生的練習(xí)成果?；A(chǔ)教學(xué)的練習(xí)應(yīng)該說已經(jīng)成為當(dāng)今中學(xué)體育教學(xué)的主流教學(xué)模式，過于浮夸的練習(xí)手段應(yīng)該慢慢地淡出我們體育課堂的視線，取而代之的會是快樂體育、自由體育之類以學(xué)生為主的教學(xué)模式。 &#

12、160;五、總結(jié)     郭老師這節(jié)趣味籃球課從整體上來說是非常成功的。很好地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的效果。在整個(gè)教學(xué)過程中，郭老師開門見山地直接把提前換手運(yùn)球的內(nèi)容告訴學(xué)生，器材的運(yùn)用從開始到結(jié)束，重復(fù)卻很有創(chuàng)意，利用率很高。在知識的延伸方面，將實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用到練習(xí)中來，注重發(fā)展學(xué)生之間相互配合的能力，游戲部分又體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使課堂氣氛進(jìn)一步得到了升華。  新課程下體育課的聽評課 體育課程教學(xué)是學(xué)校體育工作的基本組成形式，是一個(gè)按一定課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)過程，是由

13、教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一個(gè)雙邊活動。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。為了提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，提高教學(xué)水平。學(xué)?？梢猿闪⒔虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，開展對全校教師進(jìn)行聽課、評課的教研活動，同時(shí)也要求教師之間互相聽、評課，這一舉措可以極大地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。 一、體育課程聽課評課的理念 受聽課評課影響的教學(xué)與受教學(xué)影響的聽課評課由于著眼點(diǎn)不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學(xué)生的學(xué)，新課程要求以學(xué)定教，從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，反過來影響聽課

14、評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導(dǎo)如下的聽課評課理念。 第一，好課不是“做”出來的。 在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價(jià)值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實(shí)用的所謂完美課。 第二，不以成敗論好課。 教研活動應(yīng)該是教師的一種松散型的學(xué)習(xí)形式，公開課只是為教師們提供一個(gè)思考、交流、研討的平臺，是一次學(xué)習(xí)與探索、總結(jié)與鍛煉、促進(jìn)與提高的機(jī)會。聽課評課要反映教師對體育教學(xué)價(jià)值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對教學(xué)現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學(xué)水平。 第三、以促

15、進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動。 上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學(xué)研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學(xué)能力，也是為了促進(jìn)和提高。因此，我們把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動的“任務(wù)驅(qū)動”，突出聽課評課的激勵、導(dǎo)向功能。 二、體育課怎樣聽 （一）聽課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作 1、準(zhǔn)備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時(shí)候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及選擇教學(xué)的方法等，以利在聽課時(shí)準(zhǔn)確地了解授課教師與授課特點(diǎn)。 

16、;2、要做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運(yùn)動量、強(qiáng)度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。 3、要做好心理上的準(zhǔn)備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力、水平的好機(jī)會，謙虛謹(jǐn)慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學(xué)的閃光點(diǎn)，達(dá)到取人之長的效果。另外，聽課教師應(yīng)注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運(yùn)動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學(xué)生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。

17、0;（二）聽課應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容 1、聽教師報(bào)告本課任務(wù)時(shí)講述要準(zhǔn)確，這樣才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)生興趣和練習(xí)的積極性，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、聽講課技術(shù)要領(lǐng)的正確性、術(shù)語規(guī)范化程度，知識講授時(shí)語言表達(dá)是否確切。 3、聽講述完成教學(xué)任務(wù)方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯(cuò)誤動作的方法和要點(diǎn)是否正確。 4、聽教師教學(xué)時(shí)聲音是否宏亮、清晰、準(zhǔn)確、果斷、有力，講解時(shí)有條不紊。 5、聽課后小結(jié)是否簡明扼要、總結(jié)到位。 6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。 7、看課的結(jié)構(gòu)、開始部分、準(zhǔn)備部分

18、、基本部分、結(jié)束部分幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。 8、看示范技術(shù)動作正確規(guī)范程度，熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時(shí)機(jī)是否合理?？慈绾尾贾脠龅仄鞑?，隊(duì)形的調(diào)動是否合理，如何導(dǎo)入新課。看怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生的學(xué)練積極性?？催x擇了哪些練習(xí)或輔助練習(xí)手段，在教學(xué)過程中怎樣啟發(fā)學(xué)生的9、看教師的教態(tài)、非語言行為和應(yīng)變能力。通過測定看練習(xí)所達(dá)到的密度和強(qiáng)度大小以及運(yùn)動負(fù)荷大小。 10、看教學(xué)達(dá)到的實(shí)際效果、學(xué)生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導(dǎo)的關(guān)系，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 三、體育課怎樣評 （一）評課關(guān)注的內(nèi)容&#

19、160;評課時(shí)，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)做具體分析，科學(xué)的評定該課應(yīng)從課前準(zhǔn)備（編寫教案）和課前教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備開始，將課的開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分的時(shí)間安排，教學(xué)內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法運(yùn)用是否合適，執(zhí)教者對重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的準(zhǔn)確度，以及教師的主導(dǎo)作用如何進(jìn)行全方位、立體式進(jìn)行評價(jià)。 1、要明晰評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有把握了教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)改革等方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評課時(shí)，才有尺度，套路、方向，也會有實(shí)效。 2、要做好評課的準(zhǔn)備。評課作為一項(xiàng)教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。

20、評課人應(yīng)從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合聽課記錄，進(jìn)行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。 3、要看教師的教學(xué)理念是否正確。評課首先要關(guān)注教師的教學(xué)理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價(jià)值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作上，顯然不是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的。我們要把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向體育知識、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)技術(shù)，反

21、映出兩種不同的教學(xué)理念，從而加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，這是評課著先要把握的。 4、看教學(xué)設(shè)計(jì)有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當(dāng)。實(shí)施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學(xué)有新意，讓學(xué)生感興趣，又要能幫助學(xué)生很好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？凑n的教法是否得當(dāng)，教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準(zhǔn)確無誤。看在教學(xué)手段的改革方面，是否根據(jù)教學(xué)需要采取教學(xué)掛圖、圖表等實(shí)施形象化教學(xué)，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 5、看教師能

22、否體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性。體育教學(xué)素材的豐富多彩決定了課堂教學(xué)的多樣化，囿于模式只會使體育教學(xué)僵化。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學(xué)潛能，促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。為教師理思路、明方向，讓其揚(yáng)長避短，逐步行成自己的獨(dú)特風(fēng)格，使體育教學(xué)充滿生機(jī)和活力。 6、看學(xué)生的參與程度。新課程最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)要致力于學(xué)生的發(fā)展與健康，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學(xué)生的參與程度來評課。學(xué)生參與程度包括：（1）學(xué)生參與活動的態(tài)度，如學(xué)生活動時(shí)的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進(jìn)取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學(xué)練活動的人數(shù)

23、、形式、時(shí)間等。（3）參與的深度，如學(xué)生能提出有意義的或有個(gè)人見解的問題，能按正確要求進(jìn)行練習(xí)或改變方式、方法進(jìn)行練習(xí)；練習(xí)中相互協(xié)作，共同分享等。既要看學(xué)生練習(xí)時(shí)的積極性，運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能的掌握程度，又要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何。教師在課的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)性和積極性，注重學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)思維，提高學(xué)生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學(xué)生學(xué)的是否主動、學(xué)的是否愉快、輕松。通過學(xué)生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，引起學(xué)生的學(xué)練興趣，采用了什么樣的手段保持了學(xué)生的學(xué)練積極性，使學(xué)生的情感、態(tài)度

24、有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗(yàn)。 （二）體育課評課指標(biāo)和分值分配 1、教師教學(xué)能力（35分） （1）教學(xué)準(zhǔn)備（6分） 目標(biāo)明確具體，切合實(shí)際；教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)步驟與時(shí)間安排恰當(dāng)；場地器材分布合理。 （2）教學(xué)方法（8分） 講解簡明扼要、術(shù)語準(zhǔn)確，口令響亮清楚；示范動作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力措施有效。 （3）教學(xué)組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊；教學(xué)組織形式合理；隊(duì)伍的安排與調(diào)動得當(dāng)；安全措施落實(shí)到位。 （4）教態(tài)儀表（5分） 著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對學(xué)生具有良好的影響。 

25、（5）輔導(dǎo)幫助（5分） 保護(hù)幫助得法，糾正錯(cuò)誤得當(dāng)有效，輔導(dǎo)方法合理有效，對學(xué)生耐心細(xì)致。 （6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育；注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導(dǎo)。 2、學(xué)生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成動作35%-45%。 （2）復(fù)習(xí)教材（10分） 完成動作55%-65%。 3、學(xué)生表現(xiàn)（25分） （1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分） 注意集中，主動積極，自覺鍛煉，遵守紀(jì)律，聽從指揮。 （2）意志情緒（5分）&#

26、160;具有進(jìn)取精神，勇于克服困難，努力完成任務(wù)，情緒飽滿。 （3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分） 師生關(guān)系融洽，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。 4、各項(xiàng)生理心理負(fù)荷（20分） （1）生理負(fù)荷（7分） 生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過程合理。 （2）心理負(fù)荷（6分） 心理負(fù)荷變化曲線合理。 （3）課的密度（7分） 課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。 （三）評課的方法 課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度，同時(shí)記錄教師對教學(xué)的組織，把評課的重點(diǎn)落成學(xué)生身上反思討論法：課后由施

27、教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過程進(jìn)行反思性自我評價(jià)，然后聽課者討論評價(jià)。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。 小組評議法：把聽課教師分成小組進(jìn)行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評議面廣，議題多，既可對照課堂記錄進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕?，也可根?jù)觀察記錄評點(diǎn)，全面解剖或微格分析。在評議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強(qiáng)化提升，最終獲得規(guī)律性的認(rèn)識。各小組的評議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對其歸納整理，提出指導(dǎo)性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。 總之，在體育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽課、評課，不斷總結(jié)

28、經(jīng)驗(yàn)、提高效益，使其在實(shí)施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。 體育課，聽評什么？ 在很多學(xué)校的體育課程聽課評課中，往往只從教師一方面進(jìn)行分析、評價(jià)，忽視了以學(xué)生為主體，場地器材的合理運(yùn)用等方面的分析評價(jià)，這樣很難準(zhǔn)確、科學(xué)、全面地對一堂體育課進(jìn)行衡量。如果不注意這一點(diǎn)，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評課過程中，首先就應(yīng)明確體育課，到底應(yīng)該聽評什么，也就是說，聽課評課的內(nèi)容包括哪些方面。 依筆者所見，具體說來，一堂體育課的聽課評課必須綜合以下幾個(gè)

29、方面進(jìn)行。 （一）教師方面 首先看教師的教學(xué)目的是否明確，是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)際，是否將傳授體育知識、技能、技巧、啟迪思維以及進(jìn)行思想品德教育三者有機(jī)的結(jié)合起來。 其次看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學(xué)過程中的講解與示范、保護(hù)與幫助、防止與糾正錯(cuò)誤動作、運(yùn)動量和運(yùn)動密度的控制，都應(yīng)是分析評價(jià)體育課的內(nèi)容。 再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語言表達(dá)生動形象，吐字清楚、準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個(gè)性特征；上課是否充滿信心，是否正確運(yùn)用口

30、令和手勢；一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂，既能讓學(xué)生感到教師的威嚴(yán)，又能體會到教師的親切。 （二）學(xué)生方面 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教學(xué)效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評課時(shí)必須給予高度的重視。 首先應(yīng)看學(xué)生上課過程中是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神是否振奮、精力是否集中、學(xué)習(xí)氛圍是否活躍、是否遵守紀(jì)律、聽從教師指揮等方面進(jìn)行聽課和評課。 其次要看學(xué)生課堂中是否積極思維、主動思考和探尋問題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學(xué)生之間是否團(tuán)結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。 （三）教

31、學(xué)內(nèi)容方面 體育課的教學(xué)，通過教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的思維、娛樂學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識、積極思考、自覺練習(xí)教學(xué)中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎(chǔ)知識必須是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實(shí)際的教材的搭配組合、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排必須以教學(xué)大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，而且學(xué)生學(xué)起來也容易理解、掌握和應(yīng)用。 （四）場地器材方面 許多聽課評課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠然，不少學(xué)校場地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學(xué)校的場地器材無論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，在這種條件下進(jìn)行

32、聽課和課后評課，更應(yīng)視這方面的分析評價(jià)，主要應(yīng)看教師因地、因時(shí)制宜，充分運(yùn)用現(xiàn)有場地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場地器材的作用，學(xué)生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵教師想方設(shè)法在場地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學(xué)。 綜上所述，筆者認(rèn)為要科學(xué)地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運(yùn)用場地與器材，以及一堂課運(yùn)動密度、運(yùn)動量大小等方面。以引導(dǎo)參與聽課評課的教師通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)，提高

33、教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。 教研員如何評體育課的若干問題分析 評課是對體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成的程度、水平、狀況各方面做出價(jià)值判斷，是對體育課堂教學(xué)效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)行為的全過程，以及學(xué)生運(yùn)動參與，運(yùn)動技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會適應(yīng)等多方面因素。針對這些因素，結(jié)合課程改革，作為經(jīng)常對體育教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的一線教研員，有必要對評課中若干問題進(jìn)行分析與探討。 （一）     評課的原則 1、  導(dǎo)向性原則：任何體育教學(xué)都是因?qū)W

34、習(xí)目標(biāo)不同而設(shè)定體育課類別的， 例如，考核課、展示課、評優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們評課時(shí)，不能僅僅只是針對“體育課”三個(gè)字而言去進(jìn)行評價(jià)，而更深層次的則是針對教師設(shè)定的體育課類別，帶有一定導(dǎo)向性的評價(jià)。按照教學(xué)類別墅去評方案的設(shè)計(jì)、修改、實(shí)施，完善體育教學(xué)活動的全過程。 2、客觀性原則：任何評課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識教學(xué)過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在評課過程中，都應(yīng)針對教學(xué)效果的完善和提高，客觀地去進(jìn)行評價(jià)。 3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。如何

35、把握體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）對教學(xué)過程的評價(jià)尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評價(jià)，使上課教師心悅誠服地按受評價(jià)和指導(dǎo)，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。 4、思想性原則：任何體育教學(xué)活動的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，沒有教育思想指導(dǎo)的體育教學(xué)活動是沒有靈魂的體育教學(xué)。課標(biāo)所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準(zhǔn)確把握其核心所在，才會評出具有駕馭體育教學(xué)活動能力的優(yōu)秀教師的可能。5、主體性原則：任何體育教學(xué)活動的主體都應(yīng)該是學(xué)生。學(xué)生在課

36、堂上樂學(xué)、好學(xué)的體現(xiàn)不是指某個(gè)學(xué)生、某部分學(xué)生某個(gè)方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對那些不能體現(xiàn)教學(xué)主體，搞選拔甄別、運(yùn)動訓(xùn)練式的體育課不應(yīng)該評為好課。 （二）評課的要求 1、理論為先導(dǎo)：任何體育教學(xué)活動成功的范例，都是理論與實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學(xué)指導(dǎo)能力的體育教師，也一定是有著厚實(shí)的理論功底。體育教學(xué)只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依托下，各種教學(xué)方法、形式、手段、器材、設(shè)備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，體育教學(xué)的質(zhì)量才會不斷提高。 2、課標(biāo)為依據(jù)：任何體育教學(xué)過程的評價(jià)，都應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)。這是專家們依據(jù)國家教育方針和

37、相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學(xué)活動能進(jìn)行對照的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評課人員除了對教學(xué)的全過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識以外，還應(yīng)對課標(biāo)精神掌握得比較透徹。 3、研究為基礎(chǔ)：任何體育教學(xué)的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。只有深入調(diào)查，研究學(xué)生和教學(xué)器材，認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)法，才有可能研制出好的教學(xué)方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強(qiáng)加于學(xué)生，是絕對不可能展示教學(xué)風(fēng)采的最佳效果的。只有師生雙方的心靈和智慧進(jìn)行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學(xué)過程中達(dá)到游刃有余的境地。 4、條件要正視：我國地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因

38、此，體育教學(xué)過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學(xué)校各方面條件的制約，要鼓勵因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學(xué)格局的存在。既要鼓勵設(shè)備和條件好的學(xué)校創(chuàng)建特色，也要鼓勵設(shè)備條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。 除此之外，評課的人還應(yīng)注意做好五個(gè)結(jié)合，即嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與熱情鼓勵相結(jié)合，科學(xué)研究與輔導(dǎo)交流相結(jié)合，實(shí)踐運(yùn)用與理論指導(dǎo)相結(jié)合，全面評價(jià)與分段指導(dǎo)相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實(shí)施相結(jié)合。 （三）評課的內(nèi)容與方法 評課之前，至少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)與實(shí)施意向。如果聽得不明確時(shí)還可以詢問，實(shí)際上就是在聽課、評課前做一些調(diào)查工

39、作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學(xué)方案。如：目標(biāo)明確、教材搭配、場地布置、教具運(yùn)用、運(yùn)動負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)者，常常是邊聽、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽課之前完成已構(gòu)成對教學(xué)活動的初步認(rèn)識了。如何聽課、評課呢？我們認(rèn)為也有“聽”、“看”、“記”三個(gè)方面。 1、“聽”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡明扼要，講解和示范精練準(zhǔn)確，學(xué)生和教師互動活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。 2、“看”：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，教學(xué)常規(guī)的規(guī)范性，教學(xué)方法的創(chuàng)造性，教學(xué)氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動負(fù)荷的適宜性，保護(hù)方法的安全性。 3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適宜程度

40、，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。 上述十六句話代表著如何進(jìn)行評課的十六個(gè)方面。當(dāng)然我們應(yīng)從新課程理念去理解這十六個(gè)方面。如：重點(diǎn)、難點(diǎn)已不再只是過去對知識、技能的理解，而應(yīng)從課標(biāo)中五個(gè)領(lǐng)域中去尋找從一個(gè)教材單元計(jì)劃的深度、坡度、程度中比較；從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自身?xiàng)l件、專業(yè)水平、教學(xué)能力等方面去考慮。值得注意的是，我們在按受和運(yùn)用“以人為本、健康第一”的新概念去評價(jià)時(shí)，并不是讓我們忽視體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學(xué)實(shí)質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動全過程。 總之，評課的工作，是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過程，這個(gè)過程就是“看”、“記”、“評”的全過程。只有經(jīng)過前四步，將體育教學(xué)活動的事件，通過教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后評價(jià)結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對平時(shí)體育課堂教學(xué)活動事件的“精雕細(xì)刻”，才可能使教研員自己成為一個(gè)體育教學(xué)活動的優(yōu)秀評價(jià)者。 引自   朱萬銀：教研員如何評課的若干問題分析，中國學(xué)校體育，2004第3