教育中的“期待效應(yīng)”

1、教育中的“期待效應(yīng)”1960 年，美國哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué) 校做過一個著名的實驗。新學(xué)期，校長對兩位教師說： “根據(jù)過去三四年來的教 學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學(xué)校 特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的 智商比同齡的學(xué)生都要高。 ”校長再三叮嚀，要像平常一樣 教他們，不要讓學(xué)生或家長知道他們是被特意挑選出來的。 這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。結(jié)果一年之后，這 兩個班級的學(xué)生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生 的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他 們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪里

2、會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。然而，校 長隨后又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的 教師，而是從教師中隨機抽出來的。正是學(xué)校對教師的期待，教師對學(xué)生的期待，才使教師 和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進步動力。 這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實的心理，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”。它表明，每一個人都有可能成功，但是能不 能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、 期望他、教育他。翻開意林雜志，其中的文章一句話改變一生特 別吸引人。文章寫的是一位公司老板不經(jīng)意的一句肯定贊許 的話，觸動了一個人的心靈，使之放棄作惡犯罪的念頭，最 終成為成功人士的故事。這個故事就

3、隱含著期待效應(yīng)的運 用，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該學(xué)會運用這個效應(yīng)，學(xué)會激勵賞 識學(xué)生。激勵就是激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛能，勉勵其發(fā)揚長處， 克服不足，形成積極向上的學(xué)習(xí)動力。過去的教育觀念是， 對學(xué)生的“缺點不說不得了，優(yōu)點不說少不了”。而現(xiàn)在我通過實踐，則認(rèn)為“優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少”。現(xiàn)實中，家長及教師總想幫學(xué)生改正缺點，改掉壞毛病。大家的動機是好的，但是不容易達到預(yù)期的目的。為什么 呢？因為我們太關(guān)注學(xué)生的缺點，一出現(xiàn)缺點就批評。如果 站在學(xué)生的角度想一想，一次一次地挨批評，他的內(nèi)心會感 到痛苦，就會越來越失去信心，甚至?xí)乒奁扑?。所以，?師要善于發(fā)現(xiàn)，并不斷鞏固和發(fā)展學(xué)生身上所有的好

4、東西。 如果好的品質(zhì)得到發(fā)展，那些壞的習(xí)慣就會受到排擠，在不 知不覺中自然消失。由此可見，夸獎學(xué)生是成功教育的重要 手段。在與教師及家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)有些人雖然也在夸獎 學(xué)生，但由于夸獎的方法過于單一，過于老套，使夸獎的效 果大打折扣。那么，如何夸獎激勵學(xué)生呢？一是提前夸獎法。一般的做法是，只有學(xué)生表現(xiàn)出某方 面的優(yōu)點時，教師才給予夸獎。但是采用提前夸獎法，就是 學(xué)生完全沒有這個想法，提前夸獎法會把這種想法引出來。 比如說，早上一到學(xué)校，看到幾名學(xué)生正坐在那兒東張西望， 無所事事。教師就轉(zhuǎn)移目標(biāo)，看著看書的學(xué)生說：“大家表現(xiàn)不錯，都知道把書拿出來，給自己找事兒干?！眲偛拍菐讉€東張西望的學(xué)生聽

5、后默認(rèn)了教師的說法，很快地把書拿出 來，專心看書了。體育加試對大多數(shù)學(xué)生來說是塊難啃的硬 骨頭，教師必須打個提前量，未雨綢繆總是好的。但趕上大 熱天，如果硬性要求他們每天跑五圈、六圈，學(xué)生一定有抵 觸情緒，產(chǎn)生反感。教師可以抓住學(xué)生中的典型借題發(fā)揮， 表揚一些學(xué)生有憂患意識，有目標(biāo)有行動，能堅持在放學(xué)后 鍛煉體育項目，相信功夫不負(fù)有心人，他一定會有圓滿的結(jié) 局。結(jié)果，慢慢地就多了一批學(xué)生與這些典型一起訓(xùn)練。提 前夸獎法可以很快地把學(xué)生引到教師希望的方向，不用費太 多口舌，學(xué)生們又樂于接受。而且，又能大大增加夸獎學(xué)生 的機會，很值得嘗試。二是間接夸獎法。通常學(xué)校有個不成文的規(guī)定，每次考 試后試卷

6、一定要給家長看，并由家長在上面簽字。我遇到一 個學(xué)生家長，她的簽字從來不像其他家長那樣只簽上“家長 閱”或“再接再歷”等類似的話。記得在一次數(shù)學(xué)考試中， 這個學(xué)生得了 95 分，他的媽媽在上面簽了“你很棒，媽媽 好開心呦！”幾個字，說來也怪，開心的心情好像會傳染， 那學(xué)生居然高興了一整天。受這位家長的啟發(fā)，教師在給學(xué) 生批日記時，可以有選擇地在上面寫上“看你的日記真是一 種享受”，或在上面畫一朵小花，并注明“你的日記讓老師 心花怒放”，簡單的幾個字，可以大大激發(fā)學(xué)生寫日記的熱 情。三是肢體語言夸獎法。畢業(yè)生在教師節(jié)的時候回學(xué)?？?望老師，大家坐在一起閑聊，無意間了解到教師給他們留下 的最深刻印

7、象，不是對他們的諄諄教誨，也不是認(rèn)真批改耐 心指導(dǎo)的樣子，卻是教師自己也許從未覺察的那課堂上的充 滿鼓勵的眼神及學(xué)生沮喪時善意的撫摸。學(xué)生們的一席話提 醒了教師，教師的教學(xué)藝術(shù)不只在于傳授知識，而更在于激 勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。 教師要學(xué)會運用肢體語言夸獎的手段， 即通過表情、動作來表達對學(xué)生的表揚與肯定。一張充滿笑 容的臉、一次肯定的點頭、一個鼓勵的眼神、親切地拍一拍 肩膀、熱情的擁抱等等所表達的信息，都會使學(xué)生受到很大 的鼓舞。四是借力夸獎法。借用他人之口夸獎學(xué)生，也有很好的 效果。有個家長反饋說每一次給學(xué)生開完家長會回家，兒子 最常問的一句話就是：“老師說了什么？ ”當(dāng)家長把教師的 夸獎告

8、訴他時，他總是露出滿足的神情，且接下來的表現(xiàn)奇 好。所以，教師可以適時對學(xué)生說“你媽媽對我講，你最近 在家學(xué)習(xí)很用心”、“同學(xué)們說你很能干”等。這樣做，一句 話表達了兩個人的贊美，經(jīng)濟又實惠，且效果立竿見影。五是人前夸獎法。聽一位同行講她的兒子較內(nèi)向，不愿 在眾人面前說話，無論怎樣開導(dǎo)都收效甚微。有一次，她與 一位朋友在家閑聊，在談到兒子時，她有意說他比以前膽大 了，說者有意，聽者有心。后來，發(fā)現(xiàn)他的兒子在膽量方面 有所改進。因此，教師在工作中也可以運用一下這種方法， 即故意在某個學(xué)生能聽到的情況下，對別人說此人在某方面 有進步，結(jié)果你會發(fā)現(xiàn)，你夸什么，他就發(fā)展什么，效果真 的不錯。古人說：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成， 無棄人也。”學(xué)生的生源素質(zhì)一般是參差不齊的，學(xué)習(xí)的態(tài) 度和動力也千差萬別。教師要對學(xué)生的個性特點進行了解， 平時耐心細(xì)致地體察學(xué)生，明白他們真正值得夸獎或是需要 鼓勵的地方，有針對性地夸獎，不可懶夸，不可濫夸，不可 亂