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1、初中作文課教學設計如何使作文具體化上傳: 顧紅     更新時間:2012-2-29 16:59:22作者:長永勝教學目標:1. 知識與能力:通過片段訓練,學生能對一件事情做到具體敘述。2. 過程與方法:通過演示實驗、練習,掌握一定的寫作技巧。3. 情感態(tài)度與價值觀:營造濃郁的文學氛圍,激發(fā)學習文學熱情,陶冶學生心情。教學重點:片段練習教學難點:通過片段練習,掌握如何使作文具體化的技巧方法教學設想:演示實驗練習分析片段練習方法總結教學過程:一、組織教學、課堂導入:同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文,感到最難的也是寫作文,膠盡腦汁而無處下筆,搜腸

2、刮肚找不到一個恰當?shù)脑~語。不由的發(fā)出感嘆:“作文難啊,難于上晴天”。其實作文難寫嗎?答案是肯定的!真那么難寫嗎?亦不然!因為在祖國的語言文字里,有黃河的不羈和剛強,有長江的奔放和瀟灑,有泰山的威武,有草原的粗獷,有彩陶的古樸典雅,有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月:是皎潔的漢宮秋月,是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下門,是莊子的逍遙游,是孔子的顛沛流利,是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計,是君子好逑的詩三百,是魂兮歸來的楚詞,是執(zhí)過羊鞭的兵法,是受過宮刑的史記,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢中淚,是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的四庫全書它不僅是我們每個人學習、工作、

3、生活的工具,而且負載著豐富的情感,深邃的思想,人類的文明。有了這些,我們寫作文怎么會難寫呢?何愁寫不好呢?這就要我們平時養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣,寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節(jié)課老師和同學們一起解決作文中的一個難題:如何使作文具體化?二、活動一:· 、教師演示:教師手拿一枚硬幣,硬幣從手中滑落,掉到講桌上后又掉到地上。1、要求:(1)、每一個同學仔細觀察這種現(xiàn)象,然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。 (2)、同學之間交流、分享。摘錄例句:(1)、有一枚硬幣從老師手中滑落,掉到了地上。     (2)、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落,掉

4、到了講桌上,然后又像一個小精靈叮叮當當?shù)牡舻搅说厣希诘厣袭嬃艘粋€優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在哪兒。2、分析:在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好?原因是?第二句比第一句增加了一些內(nèi)容,說說增加了哪些內(nèi)容? 通過討論分析得出結論:都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來,更寫出了老師的手,硬幣掉到地上的響聲,還運用擬人的手法,寫出了硬幣的姿態(tài),寫出了情感。3、教師點撥:我們在課堂上要會聽課:伸開耳朵去細心的聽,睜大眼睛去仔細的看,張開嘴巴去詳細的說,用心去細細的想,讓后用筆去寫寫、記記你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中,逐步擴充,最終使句子完整、生動、形象,我們不妨給它取

5、名“步步追問”。用這個方法可以把內(nèi)容寫的具體一些。但是同學們想想:在現(xiàn)實生活中,我們遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追問,這顯然是不可能的!有些事情我們不能去演示,只能通過聯(lián)想和想象去解決,使情節(jié)更合理,我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么?4、學生討論總結:由“綠色”想象到:“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春等”;由王羲之“之”字寫法想象到:“要有個性、不要墨守成規(guī)、行行出狀元等”;有“臺階”想象到:“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步等”。這樣以來我們的思維變的活躍了,視野開闊了,作文變得好寫了。

6、5教師點撥:我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中,生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中,其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€人物的肖像,同學們想想,上面兩種方法是否可行?顯然以上兩種方法是不不夠的,我們必須對一個人的某一部位,某個方面進行精細的描繪,才能表現(xiàn)出這個人的優(yōu)秀品質(zhì),我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例:范進中舉中胡屠戶形象。三、活動二:根據(jù)以上方法進行片段練習。(一)、練習話題1:我慚愧。1、公式:具體心理形象=步步追問+想像延伸2、注意:(1)、是什么原因慚愧?        (2)、慚愧時是什么表情? &#

7、160;      (3)、慚愧時是什么心理?3、師生互動交流,分享成果。4、教師范文: 我慚愧。我站在老師跟前,耷拉著腦袋,臉火燒火燎的,兩只手沒處放了,只是無意識的擰著衣角,兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味兒都有。同學們信任我,選我當班干部,我卻做出這等丟人現(xiàn)眼的事兒,我對的起誰?是家里的父母,還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著,如果有個縫兒的話,我一定會鉆進去。(二)練習話題2:既喜歡又討厭的同桌。 1、公式:具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻2、注意:(1)喜歡到什么程度

8、?       (2)討厭到什么程度?       (3)為什么會有這樣兩重情況?       (4)特別注意人物刻畫。3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。4、教師范文:“我以后就是你的同桌啦!”她邊說邊習慣性的搔著后腦勺,臉上掛著笑。我大吃一驚,“和你同桌?”她聳聳肩,一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調(diào)皮的女孩兒呢?我有點畏懼。日子過的很快。印象中,每天晚自習鈴聲響起時,她就會問我:“準備好了嗎?”我點點頭,馬

9、上雙手捂住耳朵。不一會兒,耳邊驟然響起:“組長收數(shù)學作業(yè)。”其聲如雷霆乍驚,即使最懶的同學也會乖乖地交上作業(yè)。四、活動三:拓展延伸。我們在刻畫人物,描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動,但是要寫出文章的神韻,還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面:1、大膽夸張,來點叛逆。范文:已知:數(shù)學卷2張,語文卷2張,物理、化學卷各1張,英語卷2張,求:能否在眼皮打架之前做完?解:因為:一天24小時,在校上課學習時間9個小時,睡覺休息時間8個小時,吃喝拉撒、路上時間2個小時,數(shù)學卷2個小時,語文卷2個小時,物理化學卷2個小時,英語卷2個小時。所以:總共需要27個小時。結果:在眼皮打架之前不能完成。2、巧妙

10、悖論,來點幽默。范文:那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”,該長胡子的地方?jīng)]長,不該長的地方卻大把地長。推著的那輛自行車也是很特別,除了鈴鐺不響,什么都響。3、準確撲捉,畫一副漫畫。范文:孩子不足兩歲,塌鼻子,眼睛兩絲斜縫,眉毛高高在上,跟眼睛遠隔得彼此要害相思病。4、學以致用,歷練身手。范文:幸福就是“月上柳梢頭,人約黃昏后”的那種甜蜜,是“采菊東籬下,悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”的那種舒暢,是“我醉君復樂,陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感,是“牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾

11、,一日看盡長安花”的那種愜意,是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放五、總結:文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題,一錘定音的開頭,回頭百媚生的結尾外,還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人,在生活中運用語文,在生活中學會語文。六、作業(yè):以“他在娘的臉上親了一下”為話題,寫150字左右的片段。七、板書設計寫作指導記敘文寫作指導上傳: 凌遠明     更新時間:2012-5-31 11:09:21記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章,它屬于散文文體中的一類基本文體。由于應用廣泛,寫作形式靈活多樣,在高考寫作中受

12、到考生的青睞。記敘文的敘述方式多種多樣,有順敘,倒敘,插敘,平敘和補敘。在高考中,一篇詳略得當,有變化,有波瀾,情景交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。第一個問題,叫做化虛為實。我們寫作文的時候,腦子里面總有個概念性的東西,你要把它表現(xiàn)出來。我們有的同學寫作文往往虛一點,都不是概括性比較強的概念。比方講,一說,哎呀今天教室里安靜極了,咱們同學一說安靜,安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜,這個詞用得太多了,怎么安靜???是吧,只聽見颯颯颯記筆記的聲音,有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音,老師講話的聲音雖然不大,但是大家都聽得清清楚楚,窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫,有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下,

13、大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現(xiàn)剛才那個情況,那是因為教室里面怎么樣?安靜。好了,你把這些寫出來了,還要你在那兒說嗎?教室里安靜極了、教室里特安靜,不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠,把虛的化成實的注意得不夠。比方說,遇到一個場面擠。哎呀,擠極了、擠得要命、特擠,咱們同學們往往會這么說,有的同學稍微夸張一下,都快把我擠成一張相片了。這還不夠,化虛為實,把它說破了,那意思就是說,你描繪出一個形象來,讓別人看,別人看完了,讓別人得出這個結論。你說“安靜”,你寫完了讓我一看,多安靜;你說“熱鬧”,最好你的文段里面不用熱鬧最好,寫出來讓我一看,這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。好,

14、你回憶一下,遇到過擠沒有?擠,你想想看,怎么個擠法?好,告訴你一段“擠”,大家注意聽,“公共汽車擦著人群的邊緣,駛了過來,沒等到停穩(wěn),人們便一起涌向前門、中門、后門,于是,青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜,便一齊被拋在那空落落的車牌下,只有那一個個黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭,一樣地在車門口攢動,那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手,一齊向上揮舞著,努力向前伸企圖抓住車門,此時人們之間便無了高低貴賤,緊緊團結在一起:筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起,白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上,人們之間也沒有了禮貌謙讓:身體高大的在盡情發(fā)

15、揮高空優(yōu)勢,身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間,上的人氣急敗壞,下的人敗壞氣急,滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光,滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲?!边@里面有擠嗎?沒聽到有擠吧?擠呀,擠極了,擠得要命,好了,聽完了以后擠不擠?擠。寫作文就該這樣,那么景物描寫你也可以這么想,人物描寫你也可以這么去想,我怎么把這個具體的形象描繪出來,讓別人得出那個概念,是吧?你不要虛,你要化虛為實,你去描繪形象,讓別人得出結論。二、就是化顯為隱?!懊黠@”的“顯”,“隱蔽”的“隱”,什么叫化顯為隱?同學們都知道,寫作文你要有中心思想,那個中心思想怎么讓人感受到?怎么讓人看出來?我們有的同學采用的方法,我覺得相對地說是不是笨

16、了一點,“我雖然18歲,經(jīng)過的事也不少,好多事我都忘了,唯獨有一件事我忘不了,他告訴我怎樣做人,一定要做一個誠實的人?!币豢吹竭@個開頭我就知道你底下要干嘛了,是吧?或者,前面寫完了,結尾來了,這件事告訴我應當怎樣做人,一定要做一個樂于幫助他人的人。這個中心假如你把它不直接說出來行不行?我認為是可以的。怎么辦?把它融在文章的字句段里面,不要直通通地說出來。直通通地說出來,我感覺到,這個味就不夠濃,你要給看作文的人聯(lián)想的余地、想像的余地。如果作為一個文學作品的話,要給讀者二度創(chuàng)造的余地,直通通地說出來了就沒意思,是吧?咱們有的時候為什么有些電影不愛看,看了五分鐘就知道后面該干嘛了?你說你愛看嗎?先

17、讓大家看一幅畫,就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來:“深山藏古剎”,說誰能把它畫出來?那么我這兒,畫了一個示意圖,找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了:崇山峻嶺當中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意,說我這句詩要害是什么,大家知道嗎?“藏”,你這兒露了。那么這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎?誰知道這里有寺啊?第二個畫家來畫了:崇山峻嶺里面,有一個寺的一角露在外邊了,多數(shù)被擋住了。你瞧瞧,藏了吧?乾隆還是不滿意,我說的是藏。好,第三個人說了,我有辦法,崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗桿是不是?這上面還寫著一個佛字,你看看藏了吧?乾隆說不行,

18、你這還不好,比前面兩個可能好一點。最后這幅畫出來了:崇山峻嶺當中有一片水,一個和尚來挑水了。好,乾隆滿意了。為什么?給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水,和尚到這兒來挑水,挑到哪兒去?挑到寺里去。好了,山里肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫,把什么東西都直通通地告訴別人,不是講究有含蘊嗎!寫作文,這就叫含蘊。當然我又要提醒大家,化顯為隱,中心隱在里邊,別隱得讓人看不出來,模糊不行,寫中心的時候,你不要直通通地把這個中心寫出來,讓它的語言比較形象,用比較形象的語言把你要表達的中心思想說出來,不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想,它會幫助你把這個語言說得比較形象。那么我現(xiàn)在要用一個例子來

19、說話,我曾經(jīng)讓同學寫過這樣的作文,題目叫做一件小事,我對同學的要求是什么呢?事是小事,理要是大理,小事大道理,這是一;要求二:大道理不要直通通地給我說出來,讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽:“眼一睜,糟糕,七點三十分了!我趕快從床上跳起來,穿上褲子,套上鞋,顧不得洗漱,拿上書包,推著自行車,腿一騙,迅速地向學校騎去。剛剛騎出大院的門,就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車,我趕緊下車,買了兩個油條,接著上車,一邊騎車,一邊吃著油條。這時腦海里突然閃出一件往事。有一次,也是眼一睜,七點三十分了,我從床上跳起來,穿上褲子套上鞋,拿上書包推上車,飛快地向學校騎去。當時心想,去學校的路上,路邊有個

20、小吃店,經(jīng)過那里的時候,買個火燒帶到學校里去吃,既不至于遲到,也不至于挨餓,但當我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了,我只好帶著失望繼續(xù)向學校騎去。剛在座位上坐定,上課的預備鈴就響了,第一節(jié)我還能專心聽講,第二節(jié)肚子就向我提抗議了,抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了,要不時地安撫一下自己的肚子,安定堅持一下。想到這里,下意識地往回看了看,大院門口那個賣小吃的餐車,隱隱約約還看得見,我不由地心頭一陣發(fā)熱,我想,”你們看看他想什么了,“我想今后一定要更加努力地學習科學文化知識,長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”前面寫得很形象,挺不錯的,最后你能說他不對嗎?對,但是好

21、嗎?不好,我給你介紹兩個結尾,你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣,沒改,就是到了大院門口那輛買小吃的餐車,隱隱約約還看得見這兒,下面這么寫的:“我不由地覺得:那不是一輛普普通通的攤車,那分明是一座加油站,在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站,才使得一輛輛車能多裝快跑,以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛去?!痹趺礃樱葎偛拍莻€結尾更形象了,加油站,多裝快跑,飛快地駛去,這位賣早點的師傅他是一個典型,是人們一心奔四化的典型,我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現(xiàn)出來了,但是沒有直通通的意思吧?我一定要怎么樣怎么樣,不是的。多好啊,我再給你念一個結尾:“在我

22、的眼里,那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花,一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放,把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅,春意盎然?!痹趺礃??花兒,鮮艷奪目的花兒,奇花異葩綻放,精神文明的百花園是萬紫千紅,春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上,我們看到了大家都在講精神文明,我們這個社會是一個充分體現(xiàn)著精神文明的社會,你看看他把這個表現(xiàn)出來了。我再給你念一個結尾,你聽第三個結尾的時候,你別白聽,你想想我為什么要給你念三個結尾:“遠處的那輛推車,好像是一朵花,一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來,匯成了改革開放的巨浪,以雷霆萬鈞之勢,向東洶涌奔騰而去?!痹趺礃??我原來為什么挨餓呀

23、,物資不豐富,今天吃的怎么能送到家門口來了?改革開放使得物資豐富了。因此,人們擁護改革開放,誰敢阻擋改革開放的潮流,我們老百姓不答應。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動,后面怎么樣?化成形了。我剛才要你們把這三個結尾想一想,我現(xiàn)在點破了。寫作文還有個很重要的,就是時代感。第四,就是化平為奇。平平常常、平平淡淡,你把它化了,能夠達到什么?讓人驚奇,哎呀感到意外。我想我這個奇,我有兩個含義。俗話說“文如看山不喜平”,是不是波瀾起伏呀?這是一個,平平淡淡的、平鋪直敘的,不行;還有一個,別一看到開頭最多看到中間就知道結尾了,那不行。好了,至于“文如看山不喜平”,起伏,幾起幾伏,說還有兩個月,我們許

24、多同學說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認為意外結尾你做得到,那么,比方說你寫提綱,我用那些材料,什么材料我放在最后用,讓你感到意外,這就很重要。你把這個做好了,作文的分就上去了。有的作文表面上你一看沒有看出什么來,一看那個結尾不得了。項鏈怎么樣?魯迅先生的一件小事怎么樣?初中學過我的叔叔于勒怎么樣?是不是都是意外結尾?到考場上我先列提綱,什么先寫,什么后寫,一定要養(yǎng)成寫提綱的習慣?!澳サ恫徽`砍柴工”,在提綱上你要讓文章盡量有點起伏,不要平鋪直敘,讓這個結尾,讓人感覺著意外,立刻就有一種震撼的感覺。第五個我想講的,叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了,老師可能都給你們講過:“說明文以知育人,議論文以理服人,記敘文以情感人”。這個情怎么才能感人?許多同學比較習慣的做法:所謂議論跟抒情相結合。比方講,文章寫到一定的地方了,“媽媽我愛你,一千倍一萬倍地愛你,假如有下一輩的話,我還做你的兒子,我還做你的女兒”。好像有的時候

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