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幼兒教育開(kāi)展國(guó)際幼兒教育開(kāi)展國(guó)際學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考華東師范大學(xué)華東師范大學(xué) 楊琦楊琦國(guó)際學(xué)習(xí)中多元文化的課程體驗(yàn)?zāi)Ｊ絿?guó)際學(xué)習(xí)中多元文化的課程體驗(yàn)?zāi)Ｊ絿?guó)際學(xué)習(xí)中課程取向的社會(huì)、文化適宜性問(wèn)題國(guó)際學(xué)習(xí)中課程取向的社會(huì)、文化適宜性問(wèn)題國(guó)際學(xué)習(xí)及其意義國(guó)際學(xué)習(xí)及其意義v國(guó)際學(xué)習(xí)國(guó)際學(xué)習(xí)是在全球化背景下，旨在通過(guò)對(duì)話(huà)、交流、培訓(xùn)、借鑒等手段使不同文化、不同國(guó)家和民族的人能夠互相了解、和諧共處，并且反觀自身、認(rèn)識(shí)自身，通過(guò)“他者”尋找完善自身的途徑。 聯(lián)合國(guó)教科文組織 “世界公民” 日本的“國(guó)際理解”課程v世界上不存在一種最好的教育方案能夠適合各種文化背景中的所有兒童。v“拿來(lái)主義” “比比和朋友”v掌握知識(shí)、發(fā)展能力和形成態(tài)度的三者統(tǒng)一 學(xué)習(xí)的表層過(guò)程和深層過(guò)程v多元文化多元文化的體驗(yàn)課程體驗(yàn)課程模式 “目標(biāo)成就評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“活動(dòng)體驗(yàn)表現(xiàn)”v國(guó)際學(xué)習(xí)國(guó)際學(xué)習(xí)是在全球化背景下，旨在通過(guò)對(duì)話(huà)、交流、培訓(xùn)、借鑒等手段使不同文化、不同國(guó)家和民族的人能夠互相了解、和諧共處，并卻反觀自身、認(rèn)識(shí)自身，通過(guò)“他者”尋找完善自身的途徑。 聯(lián)合國(guó)教科文組織 “世界公民” 日本的“國(guó)際理解”課程日荘厳舜哉從社會(huì)生態(tài)視野解析學(xué)前兒童情緒發(fā)展能力 西方文化西方文化 個(gè)人自主自立和獨(dú)特性 表達(dá)自己的情緒和體驗(yàn)兒童更早更好了解自己的情緒幼兒情緒能力幼兒情緒能力東方文化東方文化 社會(huì)的和諧和集

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