一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課

1、.一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)且有余數(shù)練習(xí)課教學(xué)目的：1、學(xué)會判斷商是幾位數(shù)的方法。2、通過辨析錯題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么。3、激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)重點(diǎn)：1、判斷商是幾位數(shù)。2、通過辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法那么的才能的培養(yǎng)。教學(xué)過程：一、開展“小診所活動，人人爭當(dāng)“好醫(yī)生。師出示一些典型的錯題，如：15 161 892317 5 807 8 7132 80 6411 7 7310

2、5 721 2 01 5 7 4 5 1582 3 1 7 4 183 2 3172 16 21 1 23 111 0 20 101 7 3 171 4 163 1提出要求：“小診所里來了6個病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。師出示標(biāo)準(zhǔn)：“一級棒的醫(yī)生治好所有的病人?！昂冕t(yī)生治好4、5個病人?！拜^好醫(yī)生治好3個病人。“馬虎醫(yī)生治好1、2個病人。學(xué)生同桌合作，訂正錯題。全班交流，交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“病根在哪里？怎么治？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1號病人忘了把被除數(shù)個位上的數(shù)放下來繼續(xù)除。2號病人那么是一次用兩個數(shù)“80去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，所以應(yīng)該先用8個百除以5

3、。3號和4號病人都錯在余數(shù)上。5號和6號病人那么是數(shù)位對齊的問題。師：醫(yī)生們，你們想對這些病人說說今后筆算時(shí)，該注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫(yī)生。今后希望大家認(rèn)真鉆研醫(yī)術(shù)，爭當(dāng)“一級棒的好醫(yī)生。二、商是幾位數(shù)出示書24頁第5題，重點(diǎn)分析276÷6和640÷3。問：商是幾位數(shù)？為什么？要使 6 76 的商是兩位數(shù)，百位上還可以填幾？要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。三、激發(fā)問題，拓寬思路。1、出示書24頁第

4、6題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。交流時(shí)，要求不提相類似或重復(fù)的問題。交流問題。重點(diǎn)是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。2、完成書24頁第7題。有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是87×35。這樣列式比較簡便。3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州

5、掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。學(xué)生獨(dú)立解題，集體反響。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。四、課堂總結(jié)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評