中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智

1、中學(xué)化學(xué)課堂的教學(xué)機(jī)智化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)為化學(xué)課堂教學(xué)提出了理想化的教學(xué)模型和優(yōu)化的教學(xué)“藍(lán)圖，但是，由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)才能的差異性以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷開展和學(xué)生思維的空前活潑等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶爾性。例如：課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)異常，學(xué)生突然發(fā)問超出所學(xué)的范疇或出現(xiàn)其它令老師為難的事情等，這些偶爾性事情的發(fā)生，使老師難以按教案設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)展教學(xué)。在這種情況下，必需要求老師在具備其它各種才能和技能的同時(shí)，還必須具有較好的教學(xué)機(jī)智，也就是老師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈敏自如地駕馭

2、課堂教學(xué)進(jìn)程的才能；或在教學(xué)過程中面對(duì)意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學(xué)生的思維，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)機(jī)智作為老師的一種才能，目前在高師院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學(xué)生在教育實(shí)習(xí)或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄昀蠋焷碚f，深感這方面的才能欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學(xué)機(jī)智，以及在化學(xué)課堂教學(xué)中如何隨機(jī)應(yīng)變呢？一、應(yīng)用信息反響原理調(diào)整教學(xué)。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反響信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)一定的教學(xué)目的，是否能到達(dá)這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)理解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與到達(dá)目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提

3、供根據(jù)。這就必須應(yīng)用反響信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常獲得反響信息，對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)做到有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生反響的信息如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)展有效控制。因此，老師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反響信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反響信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。假如在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，老師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反響信息果斷地采取隨機(jī)控制的方法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序

4、或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)工作中最根本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際程度和詳細(xì)情況，以及教學(xué)條件和環(huán)境，對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并預(yù)測(cè)在教學(xué)過程中可能引起的教與學(xué)的效果。要制定出教學(xué)行為的“藍(lán)圖必須做到以下幾點(diǎn)：1要純熟地掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要根據(jù)，老師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)絡(luò)，這樣才能答復(fù)和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這

5、樣的情況：老師提出一個(gè)問題，學(xué)生一時(shí)答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩考慮的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。2要熟悉學(xué)生情況。老師在上課前必須通過各種渠道理解學(xué)生的知識(shí)才能基儲(chǔ)興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)根底和考慮的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求老師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)開展的動(dòng)向。3要充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的過程。例如，當(dāng)老師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問，老師如何作答；老師提出某個(gè)問

6、題，學(xué)生會(huì)怎樣答復(fù)，一般有幾種答案，老師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。假如在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于進(jìn)步老師的應(yīng)變才能。4對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求老師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)平安等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。5加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。“知識(shí)就是力量，“巧婦難為無米之炊。任何一種才能的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)

7、生進(jìn)展解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問題。三、掌握化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧。課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，常常是判斷一個(gè)老師是否成熟的標(biāo)志，能做到這一點(diǎn)，除了前面提到的兩個(gè)方面外，還必需要求老師具有高度的自我控制才能、良好的心理素質(zhì)和高尚的思想品德等，對(duì)課堂教學(xué)能做出快速而準(zhǔn)確的判斷和恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒??；瘜W(xué)課堂教學(xué)中偶爾性的產(chǎn)生因素較多，教學(xué)失控的原因復(fù)雜，但一般出現(xiàn)較多的情況有以下幾點(diǎn)：1對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)才能評(píng)價(jià)過高，疑難問題教學(xué)處理不好，課堂教學(xué)陷入被動(dòng)。2對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)才能評(píng)價(jià)過低，教學(xué)過程激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，課堂教學(xué)和學(xué)生思維陷入“純化狀態(tài)。3學(xué)生的個(gè)體差異較大，個(gè)別學(xué)生的答復(fù)和發(fā)問或遠(yuǎn)離主題

8、，或龍頭馬尾，不著邊際。4對(duì)實(shí)驗(yàn)探究缺乏或設(shè)備條件不具備，導(dǎo)致課堂演示實(shí)驗(yàn)失敗。5學(xué)生求異思維活潑，提出許多超越知識(shí)體系范疇或教學(xué)進(jìn)度的問題。如何對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件進(jìn)展隨機(jī)調(diào)控，下面筆者就化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件提出幾種應(yīng)變技巧。繞道迂回，調(diào)節(jié)難度。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)原來設(shè)計(jì)的問題失去對(duì)學(xué)生思維的鍛煉效能時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)難度。假如原來設(shè)計(jì)的問題難度過大，要適當(dāng)變換角度或適當(dāng)補(bǔ)充鋪墊繞道迂回，放緩考慮的坡度或化難為易；假如原來設(shè)計(jì)的問題過于淺易，要追加問題，以調(diào)節(jié)難度，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。因勢(shì)利導(dǎo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)過程中，由于突發(fā)事件的發(fā)生，使課堂陷入被動(dòng)，這時(shí)可想方法轉(zhuǎn)移學(xué)生的

9、注意力，因勢(shì)利導(dǎo)，把出現(xiàn)的事情與教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，改變被動(dòng)場(chǎng)面，往往收到意想不到的效果。如在作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于客觀原因?qū)嶒?yàn)不成功或出現(xiàn)結(jié)果異常，學(xué)生議論紛紛，這時(shí)老師可馬上話鋒一轉(zhuǎn)，叫學(xué)生答復(fù)實(shí)驗(yàn)為什么不成功，這樣可引導(dǎo)學(xué)生從反響的原理、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)、試劑的選擇以及條件的控制等方面進(jìn)展考慮和分析，同樣可到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境。沉悶的課堂氣氛難以激發(fā)學(xué)生的思維，但過于喧嘩的課堂又難以使學(xué)生冷靜考慮，及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)。如在課堂教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和標(biāo)準(zhǔn)性；將考慮問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、

10、階梯性、跳躍性；教學(xué)語言的選擇注重情意性、幽默感以及懸念的巧設(shè)和思維途徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)癥下藥。當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或答復(fù)出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確答復(fù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否認(rèn)的答復(fù)，以防止因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。假如在教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對(duì)性措施。擅長(zhǎng)反詰和回避。當(dāng)學(xué)生所提問題的本質(zhì)要澄清，或者問題的根據(jù)不明確時(shí)，要擅長(zhǎng)反詰，讓學(xué)生在新的條件下考慮找出結(jié)果。如當(dāng)有學(xué)生問：硫酸氫鈉電離時(shí)有H，并且具有酸性，它是一種酸嗎？反詰的問題是：硫酸氫鈉電離時(shí)產(chǎn)生的陽離子全部是H嗎？假如學(xué)生所提問題不屬本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以后學(xué)習(xí)中還要研究或重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)予以回避，可以婉轉(zhuǎn)加以說明，適可而止，防止節(jié)外生枝糾纏不清，小題大做，喧賓奪主，影響教學(xué)任務(wù)的完成?？傊荒茏寣W(xué)生牽著鼻子走，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)