2022年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流

1、高品質(zhì)文檔2022年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流 班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要許多的技巧，尤其是在一些問(wèn)題的尺度把握上，一個(gè)有閱歷的班主任往往可以很好的把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)這是一門(mén)藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些特別優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學(xué)習(xí)了不少也體會(huì)了不少，今日在這里和大家一起溝通，盼望大家批判指正。 一、管與放的尺度 作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)當(dāng)是重中之重的事兒，但肯定要留意到班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)進(jìn)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任可以

2、“管”的方面許多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著裝扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與進(jìn)展。很多班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，因?yàn)槟阋惶斓酵淼母偃缒阌凶銐虻木蜁r(shí)間，三年如一日的堅(jiān)持，班級(jí)肯定不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，簡(jiǎn)單造成學(xué)生依靠性強(qiáng)，制造性、獨(dú)立性差，缺乏自我訓(xùn)練與自我管理力量，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣班級(jí)出來(lái)的學(xué)生在高校的進(jìn)展空間不會(huì)很大。同時(shí)，這樣的管理也簡(jiǎn)單使班主任陷

3、于雜務(wù)，疲乏不堪，不利其自身的完善與進(jìn)展。 陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生老師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮學(xué)生在訓(xùn)練管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。 我認(rèn)為有些地方班主任是必需管到的，詳細(xì)而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；第二，培育一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增加班級(jí)分散力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成訓(xùn)練合力。 而該放的要堅(jiān)決放手，學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些詳細(xì)事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如

4、主題班會(huì)、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參加管理，逐步熬煉和培育學(xué)生的自我訓(xùn)練和自我管理力量。在我的班級(jí)里，有幾件事我是從來(lái)不詳細(xì)抓的，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、班級(jí)值周這樣的大型活動(dòng)，我從來(lái)都只是指派總負(fù)責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大打算向我匯報(bào)，其他的打算權(quán)一律下放，我充分信任我的同學(xué)們可以很好的完成任務(wù)，事實(shí)也證明白這一點(diǎn)；但涉及到班級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是大事兒。 總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與進(jìn)展，又有利于學(xué)生共性完善、力量的提高。 二、活與靜的尺度 一個(gè)班

5、帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過(guò)了頭，這就要求班主任具有駕馭這個(gè)氛圍的本事和恰到好處的尺度了，經(jīng)常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實(shí)，課堂氛圍特別的活躍，就是一考試就不行，我覺(jué)得這就是一個(gè)度的問(wèn)題。 在班級(jí)管理中，我認(rèn)為有三個(gè)方面必需要活：第一是課堂氛圍，我的第一個(gè)班級(jí)是級(jí)的8班，這個(gè)班在這一點(diǎn)上我感覺(jué)我就是失敗的，上課有點(diǎn)悶，老師提出一個(gè)問(wèn)題，明明許多學(xué)生都知道，但就是不情愿說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致老師上課的心情也就高不起來(lái)，課堂效率大打折扣；針對(duì)這一點(diǎn)，我在帶上屆級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，我采納了兩個(gè)我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開(kāi)頭上課時(shí)的師生問(wèn)好，我要求學(xué)生布滿激情的向老師問(wèn)好，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，

6、不難想象，高亢的問(wèn)候聲既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，也可以調(diào)動(dòng)老師的激情；再就是建議了班級(jí)統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書(shū)，這樣不想?yún)⒓诱n堂的學(xué)生就再也無(wú)從藏身，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加課堂的樂(lè)觀性，這一點(diǎn)尤其是在高三班級(jí)是特別有效的。第二點(diǎn)必需要活的就是各項(xiàng)活動(dòng)肯定要活，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參加熱忱和樂(lè)觀性，當(dāng)玩的時(shí)間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來(lái)，比如說(shuō)在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我從來(lái)都不主見(jiàn)學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參加，沒(méi)有項(xiàng)目的可以充當(dāng)拉拉隊(duì)，可以搞服務(wù)工作，實(shí)在沒(méi)有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對(duì)學(xué)生說(shuō)的是，假如你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，往小的說(shuō)你是不樂(lè)觀不關(guān)懷集體，往大

7、的方面說(shuō)你是自私自利影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。大型活動(dòng)是檢驗(yàn)和提高一個(gè)班級(jí)分散力的最好時(shí)機(jī)，所以班主任肯定要重視，千萬(wàn)不要怕耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間而有意避開(kāi)或表現(xiàn)不樂(lè)觀，尤其是在班級(jí)建立之初。第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成果也肯定不是孤立的，它由許多方面共同打算，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的凹凸，假如你班上的學(xué)生沒(méi)有良好的心態(tài)和開(kāi)朗的性格，我覺(jué)得學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，這就要求老師會(huì)引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)一些跡象，準(zhǔn)時(shí)的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時(shí)候肯定不要開(kāi)口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L(zhǎng)，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯?wèn)題，讓他

8、覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就可以做好了。 一個(gè)班級(jí)除了活，還離不開(kāi)靜，靜不能等同于死，我在班級(jí)管理中始終高調(diào)的提倡兩個(gè)靜字（到過(guò)我們班教室的老師可能都看到過(guò)，我們班教室的兩側(cè)墻上始終的掛著兩個(gè)“靜”字）：第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的狀況下才能有更高的效率，在這方面，我始終對(duì)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在自習(xí)時(shí)間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動(dòng)都可以警覺(jué)的，這樣是不行能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，很簡(jiǎn)潔，就是每次在自習(xí)課時(shí)，我進(jìn)教室的時(shí)候，班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)不知道我進(jìn)來(lái)（當(dāng)然我是安寧?kù)o靜的

9、進(jìn)教室），在培育學(xué)生這方面的素養(yǎng)時(shí)尤其是要留意幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象，要擅長(zhǎng)抓重點(diǎn)，把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來(lái)了，整個(gè)班級(jí)的氛圍就上來(lái)了。第二個(gè)靜是環(huán)境的寧?kù)o，雖然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心要靜得下來(lái)，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的制造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是自習(xí)時(shí)間，一個(gè)是午休時(shí)間，還有一個(gè)是課間時(shí)間，可能前面的兩個(gè)時(shí)間段都比較好理解，對(duì)于課間時(shí)間，許多老師可能并不理解，我是這么想的，許多會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生往往在上課的時(shí)候把絕大部分精力都用在仔細(xì)聽(tīng)課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個(gè)梗概，在下課的時(shí)候他們往往要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上節(jié)課的筆記進(jìn)行初步整理，有些同學(xué)有課前預(yù)

10、習(xí)的習(xí)慣，也需要相對(duì)寧?kù)o的環(huán)境，所以即使是下課時(shí)間，我也要求學(xué)生保持教室的相對(duì)寧?kù)o，雖然不肯定像自習(xí)課那樣肯定寧?kù)o，但也不能太吵，需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我有一個(gè)159的觀念，就是班上有60個(gè)學(xué)生，即使只有一個(gè)學(xué)生在搞學(xué)習(xí)，另外59個(gè)學(xué)生都要為他制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生很可能就是你自己。去年學(xué)校作息時(shí)間改了后，下午兩點(diǎn)一十上課，所以晚自習(xí)前的時(shí)間多出20分鐘來(lái)，高三有許多班級(jí)都把晚自習(xí)進(jìn)教室時(shí)間提前了20分鐘，但我們班沒(méi)有硬性要求你什么時(shí)候進(jìn)教室，但有一點(diǎn)必需留意，就是你可以提前一點(diǎn)來(lái)，但只要你進(jìn)了教室就必需寧?kù)o下來(lái)，做不到這一點(diǎn)你就干脆遲一點(diǎn)，你可以不

11、珍惜你自己的時(shí)間，但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。 三、嚴(yán)與寬的尺度 嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必需留意的是“嚴(yán)”不是嚴(yán)峻、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往簡(jiǎn)單造成學(xué)生共性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康進(jìn)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。 嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為留意這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)間上，在新的班級(jí)建立之初，肯定要有比較嚴(yán)格的管理，因?yàn)殚_(kāi)頭的嚴(yán)格便于學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，一旦通過(guò)開(kāi)頭的嚴(yán)格管理使學(xué)生養(yǎng)成了

12、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍，在這方面，我們有一個(gè)做得特別好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面特別有心得，他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱(chēng)，但是他投入最多的時(shí)候就是在建班之初，用他的話說(shuō)就是開(kāi)頭整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點(diǎn)，所以也始終在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺(jué)得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來(lái)的懲罰才能夠嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的懲罰也要講技巧，班主任肯定要留意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說(shuō)，人無(wú)完人，誰(shuí)都可能犯錯(cuò)，所以我允許大家犯錯(cuò)，比如說(shuō)遲到的問(wèn)題，我敢說(shuō)，

13、就是在座的各位，誰(shuí)都不敢說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有遲過(guò)到，所以我認(rèn)為學(xué)生間或遲到是一件特別正常的事兒，但是肯定要區(qū)分間或遲到和常常遲到，間或遲到是可以原諒的，但是常常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)肯定不能姑息，所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)同學(xué)遲到，但一個(gè)可以只是略微提示就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個(gè)則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時(shí)候甚至還有更嚴(yán)峻的懲罰，比如說(shuō)跑步，甚至聯(lián)合家長(zhǎng)一起做專(zhuān)項(xiàng)治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，對(duì)于班級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題肯定要懲罰，但同時(shí)也要愛(ài)惜，你想啊，任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，假如全部人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以

14、后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)肯定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了（但假如你覺(jué)得某個(gè)班干部不適合還是要堅(jiān)決的換掉）；對(duì)于那些成果很好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，肯定要敢于批判，因?yàn)橥@些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力氣是無(wú)窮的，假如這些同學(xué)不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上肯定不能有特別的尖子生；最終是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要通過(guò)管理的手段在班級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和班級(jí)的同學(xué)都感覺(jué)他是一個(gè)特別的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤獨(dú)的時(shí)候，他自然會(huì)漸漸的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著桿，吃虧的往往是班主

15、任，受損的往往是班級(jí)氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)打算讓他離開(kāi)或者推斷他可以用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，也可以通過(guò)選擇性發(fā)覺(jué)來(lái)回避一些沖突，也就是自己不太想處理的人和事可以奇妙的移開(kāi)自己的視線，假裝沒(méi)有觀察，而對(duì)于必需要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最終，在原則問(wèn)題面前，就沒(méi)有這么多區(qū)分了，不管是誰(shuí)，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客氣的，比如說(shuō)影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。 嚴(yán)還必需與寬有效結(jié)合起來(lái)，敏捷處理。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，懲罰之后，班主任要私下做好被懲罰學(xué)生的思想工作，使其正確熟悉錯(cuò)誤，并

16、努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)懲罰的方式要多樣化，要寓訓(xùn)練于懲罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳?shū)生老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的懲罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把懲罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我訓(xùn)練的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。 工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。 四、與學(xué)生的關(guān)系尺度 亦師亦友，是用來(lái)形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞，但在師和友的尺度把握上卻有肯定的難度，特殊是一些年輕的班主任，我個(gè)人認(rèn)為師和友的側(cè)重點(diǎn)還是師，而師區(qū)分于友的最大特點(diǎn)在于嚴(yán)厲和權(quán)威，在教室，在課堂上，在處理問(wèn)題的時(shí)候，你

17、就是老師，你必需堅(jiān)守你的嚴(yán)厲和權(quán)威，特殊是在處理一些原則性問(wèn)題時(shí)，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，肯定要有掌握局面的魄力，比如說(shuō)自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“寧?kù)o”，教室里要立馬寧?kù)o下來(lái)，你在處理一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴(yán)厲點(diǎn)”，他立馬規(guī)法規(guī)矩的站好，假如這個(gè)時(shí)候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無(wú)能，至少我是這樣認(rèn)為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴(yán)厲不是靠自己吼出來(lái)的，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生敬出來(lái)的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是因?yàn)閙.他敬重你，這就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和學(xué)生對(duì)老師信任上，這一點(diǎn)的主動(dòng)方還是在于老師，只有老師真正的關(guān)懷了他們，在生活中接近他們，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有足夠的信任感，他們才情愿和你溝通，這種溝通就是一種友情，在拉近師生之間距離方面我覺(jué)得陳曉偉老師就做得很好，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，我印象特殊深，有一次，我預(yù)備到體育館去打球，遇到陳老師扛著一個(gè)羽毛球拍從體育館走出來(lái)，熟識(shí)他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好，我就開(kāi)玩笑說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)打