2022年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流

1、高品質(zhì)文檔2022年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗交流 班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要許多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有閱歷的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些特別優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學(xué)習(xí)了不少也體會了不少，今日在這里和大家一起溝通，盼望大家批判指正。 一、管與放的尺度 作為一個班主任，管理工作應(yīng)當(dāng)是重中之重的事兒，但肯定要留意到班級管理工作的對象是活生生的成長進展中的學(xué)生。實際工作中，班主任可以

2、“管”的方面許多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著裝扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與進展。很多班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級肯定不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，簡單造成學(xué)生依靠性強，制造性、獨立性差，缺乏自我訓(xùn)練與自我管理力量，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學(xué)生在高校的進展空間不會很大。同時，這樣的管理也簡單使班主任陷

3、于雜務(wù)，疲乏不堪，不利其自身的完善與進展。 陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在訓(xùn)練管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。 我認為有些地方班主任是必需管到的，詳細而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培育一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增加班級分散力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成訓(xùn)練合力。 而該放的要堅決放手，學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些詳細事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如

4、主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生樂觀主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參加管理，逐步熬煉和培育學(xué)生的自我訓(xùn)練和自我管理力量。在我的班級里，有幾件事我是從來不詳細抓的，比如運動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大打算向我匯報，其他的打算權(quán)一律下放，我充分信任我的同學(xué)們可以很好的完成任務(wù)，事實也證明白這一點；但涉及到班級整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴格關(guān)注的，因為我認為這是大事兒。 總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與進展，又有利于學(xué)生共性完善、力量的提高。 二、活與靜的尺度 一個班

5、帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氛圍的本事和恰到好處的尺度了，經(jīng)常有老師埋怨自己班上的學(xué)生不踏實，課堂氛圍特別的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。 在班級管理中，我認為有三個方面必需要活：第一是課堂氛圍，我的第一個班級是級的8班，這個班在這一點上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，老師提出一個問題，明明許多學(xué)生都知道，但就是不情愿說出來，導(dǎo)致老師上課的心情也就高不起來，課堂效率大打折扣；針對這一點，我在帶上屆級這個班的時候，我采納了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開頭上課時的師生問好，我要求學(xué)生布滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，

6、不難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學(xué)生的激情，也可以調(diào)動老師的激情；再就是建議了班級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⒓诱n堂的學(xué)生就再也無從藏身，很好的調(diào)動了學(xué)生參加課堂的樂觀性，這一點尤其是在高三班級是特別有效的。第二點必需要活的就是各項活動肯定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學(xué)生去完成可以有效的激發(fā)學(xué)生的參加熱忱和樂觀性，當(dāng)玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主見學(xué)生搞學(xué)習(xí)，我的要求是盡情的參加，沒有項目的可以充當(dāng)拉拉隊，可以搞服務(wù)工作，實在沒有事兒做，就充當(dāng)觀眾也可以，我對學(xué)生說的是，假如你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫作業(yè)，往小的說你是不樂觀不關(guān)懷集體，往大

7、的方面說你是自私自利影響班級團結(jié)。大型活動是檢驗和提高一個班級分散力的最好時機，所以班主任肯定要重視，千萬不要怕耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)時間而有意避開或表現(xiàn)不樂觀，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成果也肯定不是孤立的，它由許多方面共同打算，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的凹凸，假如你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣，這就要求老師會引導(dǎo)，準時的發(fā)覺一些跡象，準時的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時候肯定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他

8、覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。 一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中始終高調(diào)的提倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側(cè)墻上始終的掛著兩個“靜”字）：第一個靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的狀況下才能有更高的效率，在這方面，我始終對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在自習(xí)時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動都可以警覺的，這樣是不行能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對學(xué)生提出了一個要求，很簡潔，就是每次在自習(xí)課時，我進教室的時候，班上的絕大多數(shù)同學(xué)應(yīng)當(dāng)不知道我進來（當(dāng)然我是安寧靜靜的

9、進教室），在培育學(xué)生這方面的素養(yǎng)時尤其是要留意幾個重點對象，要擅長抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環(huán)境的寧靜，雖然在強調(diào)學(xué)生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的制造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個時間段，一個是自習(xí)時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，許多老師可能并不理解，我是這么想的，許多會聽課的學(xué)生往往在上課的時候把絕大部分精力都用在仔細聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節(jié)課的筆記進行初步整理，有些同學(xué)有課前預(yù)

10、習(xí)的習(xí)慣，也需要相對寧靜的環(huán)境，所以即使是下課時間，我也要求學(xué)生保持教室的相對寧靜，雖然不肯定像自習(xí)課那樣肯定寧靜，但也不能太吵，需要休息的同學(xué)盡可能到教室外面休息放松，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我有一個159的觀念，就是班上有60個學(xué)生，即使只有一個學(xué)生在搞學(xué)習(xí)，另外59個學(xué)生都要為他制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因為這個學(xué)生很可能就是你自己。去年學(xué)校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習(xí)前的時間多出20分鐘來，高三有許多班級都把晚自習(xí)進教室時間提前了20分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進教室，但有一點必需留意，就是你可以提前一點來，但只要你進了教室就必需寧靜下來，做不到這一點你就干脆遲一點，你可以不

11、珍惜你自己的時間，但你沒有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。 三、嚴與寬的尺度 嚴格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必需留意的是“嚴”不是嚴峻、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往簡單造成學(xué)生共性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康進展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。 嚴格管理班級，我認為留意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，肯定要有比較嚴格的管理，因為開頭的嚴格便于學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，一旦通過開頭的嚴格管理使學(xué)生養(yǎng)成了

12、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得特別好的老師，就是我們組的唐敏老師，他在這方面特別有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開頭整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也始終在努力向他學(xué)習(xí)。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的懲罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的懲罰也要講技巧，班主任肯定要留意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我敢說，

13、就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學(xué)生間或遲到是一件特別正常的事兒，但是肯定要區(qū)分間或遲到和常常遲到，間或遲到是可以原諒的，但是常常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的同學(xué)肯定不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學(xué)遲到，但一個可以只是略微提示就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時候甚至還有更嚴峻的懲罰，比如說跑步，甚至聯(lián)合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題肯定要懲罰，但同時也要愛惜，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，假如全部人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以

14、后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)肯定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但假如你覺得某個班干部不適合還是要堅決的換掉）；對于那些成果很好的同學(xué)犯了錯誤，肯定要敢于批判，因為往往這些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力氣是無窮的，假如這些同學(xué)不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大的，班上肯定不能有特別的尖子生；最終是對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學(xué)都感覺他是一個特別的人，當(dāng)他感覺到孤獨的時候，他自然會漸漸的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主

15、任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)打算讓他離開或者推斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)覺來回避一些沖突，也就是自己不太想處理的人和事可以奇妙的移開自己的視線，假裝沒有觀察，而對于必需要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最終，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)分了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。 嚴還必需與寬有效結(jié)合起來，敏捷處理。當(dāng)然，不管是誰，懲罰之后，班主任要私下做好被懲罰學(xué)生的思想工作，使其正確熟悉錯誤，并

16、努力改正。同時，對學(xué)生違紀懲罰的方式要多樣化，要寓訓(xùn)練于懲罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯誤的懲罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把懲罰變?yōu)樯鷦拥淖晕矣?xùn)練的做法，對我們是一個很好的啟迪。 工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。 四、與學(xué)生的關(guān)系尺度 亦師亦友，是用來形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個詞，但在師和友的尺度把握上卻有肯定的難度，特殊是一些年輕的班主任，我個人認為師和友的側(cè)重點還是師，而師區(qū)分于友的最大特點在于嚴厲和權(quán)威，在教室，在課堂上，在處理問題的時候，你

17、就是老師，你必需堅守你的嚴厲和權(quán)威，特殊是在處理一些原則性問題時，不允許學(xué)生嘻嘻哈哈的，作為班主任，肯定要有掌握局面的魄力，比如說自習(xí)課的時候你進教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“寧靜”，教室里要立馬寧靜下來，你在處理一個同學(xué)的問題時，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“嚴厲點”，他立馬規(guī)法規(guī)矩的站好，假如這個時候還和他講什么“友情”，那就是你班主任的無能，至少我是這樣認為的。當(dāng)然這樣的權(quán)威和嚴厲不是靠自己吼出來的，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生敬出來的，在關(guān)鍵的時候他怕你服你，是因為m.他敬重你，這就不得不談到友，我認為師生之間的友主要表現(xiàn)在老師對學(xué)生的關(guān)懷和學(xué)生對老師信任上，這一點的主動方還是在于老師，只有老師真正的關(guān)懷了他們，在生活中接近他們，學(xué)生才會對老師有足夠的信任感，他們才情愿和你溝通，這種溝通就是一種友情，在拉近師生之間距離方面我覺得陳曉偉老師就做得很好，他曾經(jīng)說過一句話，我印象特殊深，有一次，我預(yù)備到體育館去打球，遇到陳老師扛著一個羽毛球拍從體育館走出來，熟識他的老師都知道，陳老師的羽毛球技術(shù)的確算不上好，我就開玩笑說，你應(yīng)當(dāng)打