中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：填空題解法指導(dǎo)

1、中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：填空題解法指導(dǎo)中考數(shù)學(xué)填空題根本解法詳解1.直接法：根據(jù)題干所給條件，直接經(jīng)過計(jì)算、推理或證明，得出正確答案。2.圖解法：根據(jù)題干提供信息，繪出圖形，從而得出正確的答案。填空題雖然多是中低檔題，但不少考生在答題時(shí)往往出現(xiàn)失誤，這要引起我們的足夠重視的。首先，應(yīng)按題干的要求填空，如有時(shí)填空題對(duì)結(jié)論有一些附加條件，如用詳細(xì)數(shù)字作答，準(zhǔn)確到等，有些考生對(duì)此不加注意，而出現(xiàn)失誤，這是很可惜的。其次，假設(shè)題干沒有附加條件，那么按詳細(xì)情況與常規(guī)解答。第三，應(yīng)認(rèn)真分析題目的隱含條件?？傊羁疹}與選擇題一樣，因?yàn)樗灰髮懗鼋忸}過程，直接寫出最后結(jié)果。因此，不填、多填、填錯(cuò)、僅部分填對(duì)，嚴(yán)

2、格來說，都計(jì)零分。雖然近二年各省市中考填空題，難度都不大，但得分率卻不理想，因此，打好根底，強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)步解題才能，才能既準(zhǔn)又快解題。另一方面，加強(qiáng)對(duì)填空題的分析研究，掌握其特點(diǎn)及解題方法，減少失誤。近兩年中考填空題出現(xiàn)許多創(chuàng)新題型，主要是以才能為立意，重視知識(shí)的發(fā)生開展過程，突出理性思維，是中考數(shù)學(xué)命題的指導(dǎo)思想;而重視知識(shí)形成過程的思想和方法，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，那么是中考命題的創(chuàng)新主體。在最近幾年的數(shù)學(xué)中考試卷中，填空題成了創(chuàng)新改革題型的“試驗(yàn)田，其中出現(xiàn)了不少以才能立意為目的、以增大思維容量為特色，具有一定深度和明確導(dǎo)向的創(chuàng)新題型，使中考試題充滿了活力。中考數(shù)學(xué)填空題解法指導(dǎo)中

3、考數(shù)學(xué)填空題與選擇題同屬客觀性試題的填空題，具有客觀性試題的所有特點(diǎn)，即題目短小精干，考察目的集中明確，答案唯一正確，答卷方式簡(jiǎn)便，評(píng)分客觀公正等。但是它又有本身的特點(diǎn)，即沒有備選答案可供選擇，這就防止了選擇項(xiàng)所起的暗示或干擾的作用，及考生存在的瞎估亂猜的幸運(yùn)心理，從這個(gè)角度看，它可以比較真實(shí)地考察出學(xué)生的真正程度。近幾年全國(guó)20多個(gè)省市中考試題，發(fā)現(xiàn)它與選擇題一樣，都是分量不輕的常見題型。考察內(nèi)容多是“雙基方面，知識(shí)復(fù)蓋面廣。但在考察同樣內(nèi)容時(shí)，難度一般比選擇題略大。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生

4、活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。中考填空題主要題型：一是定量型填空題，二是定性型填空題，前者主要考察計(jì)算才能的計(jì)算題，同時(shí)也考察考生對(duì)題目中所涉及到數(shù)學(xué)公式的掌握的純熟程度，后者考察考生對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、定理和性質(zhì)等

5、數(shù)學(xué)根底知識(shí)的理解和純熟程度。當(dāng)然這兩類填空題也是互相浸透的，對(duì)于詳細(xì)知識(shí)的理解和純熟程度只不過是考察有所側(cè)重而已。選擇填空題與大題有所不同，只求正確結(jié)論，不用遵循步驟，因此應(yīng)試時(shí)可走捷徑，運(yùn)用一些答題技巧，在這一類題中大致總結(jié)出三種答題技巧。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)