中考數(shù)學(xué)有關(guān)運(yùn)算的考點(diǎn)解析

1、中考數(shù)學(xué)有關(guān)運(yùn)算的考點(diǎn)解析2019中考各地區(qū)時(shí)間不盡一樣，部分地區(qū)已經(jīng)完畢，部分地區(qū)還在備考中，今天小編為大家整理了2019中考數(shù)學(xué)有關(guān)運(yùn)算的考點(diǎn)解析的相關(guān)內(nèi)容，以便考生做好考前復(fù)習(xí)?？键c(diǎn)1：數(shù)的整除性以及有關(guān)概念本考點(diǎn)含整數(shù)和整除、分解素因數(shù)考核要求：1知道數(shù)的整除性、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、倍數(shù)和因數(shù)、公倍數(shù)和公因數(shù)等的意義；2知道能被2或3、5、9整除的正整數(shù)的特征；3會(huì)分解素因數(shù)；4會(huì)求兩個(gè)正整數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。詳細(xì)問(wèn)題討論涉及的正整數(shù)一般不大于100?？键c(diǎn)2：分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念、根本性質(zhì)和運(yùn)算考核要求：1掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，初步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想；2掌握異分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)

2、的乘除運(yùn)算?？键c(diǎn)3：比、比例和百分比的有關(guān)概念及比例的性質(zhì)考核要求：1理解比、比例、百分比的有關(guān)概念；2比例的根本性質(zhì)。對(duì)合分比定理、等比定理不作教學(xué)要求?？键c(diǎn)4：有關(guān)比、比例、百分比的簡(jiǎn)單問(wèn)題考核要求：1考察比、比例的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際掌握求合格率、出勤率、及格率、盈利率、利率的方法；2會(huì)解決有關(guān)比、比例、百分比的簡(jiǎn)單問(wèn)題，理解百分比在經(jīng)濟(jì)、生活中的一些根本常識(shí)及簡(jiǎn)單應(yīng)用?？键c(diǎn)5：有理數(shù)以及相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值等有關(guān)概念，有理數(shù)在數(shù)軸上的表示考核要求：1理解相反數(shù)、倒數(shù)、絕對(duì)值等概念；2會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。注意：1去掉絕對(duì)值符號(hào)后的正負(fù)號(hào)確實(shí)定，20沒(méi)有倒數(shù)。考點(diǎn)6：平方根、立方根、次

3、方根的概念考核要求：1理解平方根、立方根、次方根的概念；2理解開(kāi)方與方根的意義，注意平方根和算術(shù)平方根的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別?？键c(diǎn)7：實(shí)數(shù)的概念考核要求：理解實(shí)數(shù)的有關(guān)概念。注意：判斷無(wú)理數(shù)不看形式，要看本質(zhì)。考點(diǎn)8：數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)的一一對(duì)應(yīng)考核要求：掌握實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。解題關(guān)鍵是判斷實(shí)數(shù)的大小?？键c(diǎn)9：實(shí)數(shù)的運(yùn)算考核要求：1掌握實(shí)數(shù)的加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方等運(yùn)算的法那么、性質(zhì)交換律、結(jié)合律、分配律、互逆性、數(shù)0和數(shù)1的特征、運(yùn)算順序，明確有關(guān)運(yùn)算性質(zhì)的推廣和運(yùn)用；2會(huì)用計(jì)算器進(jìn)展實(shí)數(shù)的運(yùn)算。注意：1利用運(yùn)算定律，力求簡(jiǎn)便計(jì)算和巧算，2運(yùn)算要穩(wěn)中求快，準(zhǔn)確無(wú)誤。考點(diǎn)10：科學(xué)記數(shù)法

4、一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?？己艘螅?理解科學(xué)記數(shù)法的意義；2會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮