如何提高學生的計算能力

1、怎樣提高學生的計算能力（轉(zhuǎn)）新課程數(shù)學重視數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生的個性發(fā)展，學生數(shù)學問題意識得到加強，就能提高實踐應用能力。教師要讓學生善于思維，善于動腦，而計算教學就是要訓練和培養(yǎng)學生思維獨立性、深刻性、嚴謹性、靈活性和敏捷性，形成良好思維品質(zhì)和嚴謹學習態(tài)度的有效載體和重要手段。但從近幾年來的的教學中，大家都發(fā)現(xiàn)學生在計算中反映出來的情況令人擔憂，學生的計算正確率并不高。總之，小學生計算能力出現(xiàn)了下降趨勢。那么，我們的計算課堂教學應該關注什么呢？怎樣才能體現(xiàn)改革的方向呢？如何改變多數(shù)小學生的計算能力很弱的現(xiàn)狀呢？ 下面談談個人幾點看法：一、重視計算法則，優(yōu)化訓練方

2、法。     小學階段計算主要包括整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的加減乘除四則運算等內(nèi)容，其中整數(shù)四則運算是計算教學的基礎內(nèi)容。整數(shù)、小數(shù)與分數(shù)的加、減、乘、除四則運算，均有各不相同的計算法則。恰當建立和熟練地掌握基本計算法則，是學生正確計算的前提與立足點。計算法則教學，最好采用“從計算中來，到計算中去”的方式。即教學一種新的計算方法時，首先讓學生通過嘗試性計算，初步感知，了解計算的方法和步驟，在此基礎上，再引導學生觀察、分析，比較算式，計算過程，計算方法和計算結果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎上，歸納、總結、優(yōu)化出計算法則，然后運用法則規(guī)范學生的計算。這樣，讓學生

3、實實在在的經(jīng)歷“由感性到理性，有特殊到一般”計算法則的形成建立和“有抽象到具體，由理性到實踐”計算法則的應用驗證過程。使學生能夠比較深刻體驗計算法則，源于計算又作用于計算的價值，增強學生運用法則計算的自覺性，提高計算的正確和快捷度。同時，有效培養(yǎng)學生善于“從特例開始尋找規(guī)律”的學習策略意識，發(fā)展學生歸納、演繹推理能力，為學生探索學習和數(shù)學能力發(fā)展奠定基礎。     為了使小學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習主要在課內(nèi)進行。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據(jù)學生的實際情況，

4、適當補充并分類。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。在每一節(jié)練習課中，有基本訓練練習，有針對性練習以及整小數(shù)、分數(shù)四則混合運算的練習等。此外，練習的序列要按照知識的序列來設計。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。在訓練過程中教師要注意培養(yǎng)學生樹立堅強的學習信心，計算時要求學生認真細致，碰到題目多的時候要特別認真，在要求質(zhì)量的同時再要求速度。課堂上，多讓后進生解答一些較簡單的題目；課外應根據(jù)他們知識和技能的缺漏，加強個別輔導，逐步讓學生體會到成功的喜悅，要以思維訓練為中心，引導要新，思路要清，方法要活，訓練要實，讓學生在動態(tài)思維訓練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。同時，多表

5、揚，鼓勵，努力使他們樹立學習的自信心，形成良好的心理品質(zhì)。要認真組織練習內(nèi)容，明確目標導向，進行正確的認知操作和及時的信息反饋。計算部分的復習應以訓練為主，在練中悟理，在練中提高。      二、加強口算練習，做到循序漸進。      口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ膹娙?，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。      口算是學生進行計算的一個根本。只有

6、口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，我們一定要設法幫學生打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。根據(jù)小學生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點，采取“短時、少量、多次”的口算形式來提高學生的計算能力，最易見到成效口算訓練?？谒阋獜牡湍昙壸テ穑缫荒昙墤箤W生在理解算理的基礎上，熟練口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法與退位減法，并逐步達到脫口而出的程度； 二年級則要使學生在理解乘法的意義，熟記口訣的基礎上，正確、迅速的口算表內(nèi)乘法和相應的除法，并能根據(jù)乘法口訣正確的寫出相應的乘除法算式，為多位數(shù)加減乘除計算打好基礎?？谒憧?、準確，計算必然佳。要讓口算達到準確、熟練的程度，不是一天

7、、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒訓練實現(xiàn)的。我為了提高本班的口算能力，在課堂中安排35分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣。讓學生在課前2分鐘，每人準備一本口算本，班長組織或聽算，或自算，或互算等來進行口算練習。有時我親自組織比賽算紙條搶紅旗，小組對答。另外，口算的形式要注意多變：聽算、搶答、接力賽等數(shù)學游戲、計算競賽等方式，引發(fā)練習興趣，刺激學生的爭勝心，調(diào)動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。通過這樣不斷的反復的強訓練，學生的口算能力都在逐步提高。當學生的口算能力提高了，計算起來就感覺不吃力，學習的興趣也會濃厚，計算的速度、準確率自然跟著提高。 

8、60;   另外，可以鼓勵學生把口算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅，這樣，會促使學生提高的口算興趣。      三、培養(yǎng)良好習慣，提高計算能力     良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。首先，要培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣。要求學生做好作業(yè)后能檢查，自查或互查，良好的驗算習慣。計算時要求學生認真審題，不要盲目地沒審清就運算，其次，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整。作業(yè)和卷面潔凈，即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰，當學生計

9、算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找出草稿中有無錯誤。再次要加強辨析比較和學會檢驗，在平時的教學中，應有意地針對學生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學生對舊知識的進一步掌握。檢驗對計算錯誤能起到補救作用這個良好習慣，要從低年級開始強調(diào)，并持之以恒，從而養(yǎng)成一種良好的學習習慣。     1、培養(yǎng)學生認真、細心的計算習慣。新課程實驗教科書中的數(shù)學問題，大都需要學生收集來自情境圖、表格、表述、對話、文字等多方面信息，然后選擇與組合，最終才能正確的提出問題或恰當?shù)牧惺接嬎恪＿@樣的問題設計與呈現(xiàn)方式，有利于

10、培養(yǎng)、訓練學生收集、處理信息的綜合應用能力。而解決這樣的數(shù)學問題，無疑需要關注來自不同方位的相關數(shù)據(jù)，需要學生把注意力同時分配在不同對象之上，但是，由于小學生注意、觀察、思考與分配能力，正處于發(fā)展的初級階段，其思想涵蓋面相對窄，所以，他們在處理相關數(shù)學信息時常常因顧此失彼而造成列式或計算錯誤。因此，培養(yǎng)學生細心觀察，認真思考和一絲不茍的書寫計算習慣，避免由于粗心、馬虎造成的表象模糊、感知錯誤、遺漏數(shù)據(jù)、誤解題意等方面的失誤，對于提高學生計算正確率，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展尤為重要。     2、培養(yǎng)學生善于估算和驗算的習慣。估算是判斷與匡定結果大致范圍的心

11、算方法。估算不僅可以幫助學生預知計算結果，選定計算方法，提高計算的正確率，發(fā)展數(shù)學分析能力，而且可以廣泛應用于日常生活的實際問題。驗算則是通過不同方式，檢驗先前計算結果是否正確的自我驗證方法。計算教學中，教師經(jīng)常要求學生對計算結果進行驗算檢查，不僅可以提高計算的正確率，而且可以促進學生嚴謹、認真學習態(tài)度的形成。培養(yǎng)學生善于估算和勤于驗算的良好習慣，關鍵在教師的指導與激勵。     3、培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的良好習慣。獨立作業(yè)是提高學生計算能力，消除依賴思想，發(fā)展自主意識，培養(yǎng)探索精神，形成頑強學習意志和良好心理品質(zhì)的重要措施。培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣，一是

12、是課堂上給學生留有充分消化、練習和獨立作業(yè)的時間與機會，讓學生在限定的時間內(nèi)完成必要的計算任務，要求他們把過程與方法準確無誤、簡潔明了的落實在紙上，避免出現(xiàn)眼高手低，會說不會做和脫作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生；二是采取分層要求、分層作業(yè)、分層指導的方法，努力使每一位學生都能獲得計算學習的成功和進步，計算能力都能得到提高與發(fā)展。這樣，從低年級開始，早起步，嚴要求，堅持不懈、持之以恒，學生獨立作業(yè)的習慣會逐步形成。      四、聯(lián)系實際生活，提高實踐能力      從學生以有的經(jīng)驗和需要出發(fā)，將計算學習與解決學

13、生身邊的實際問題整合在一起，讓學生感受計算源于生活，應用于生活的價值，發(fā)揮計算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能，激發(fā)學生學習動機、熱情、智慧和信心，調(diào)動學生參與計算的積極性，提高學生的計算能力。      例如，我們讓學生在模擬超市購物過程中了解、感悟小數(shù)在有關元、角、分計算中的作用，使學生在自覺探索計算方法的實踐中，理解、掌握簡單小數(shù)的計算方法，收到良好教學效果。再如：學習“面積計算”時，讓學生選擇計算自己感興趣物體的面積，他們通過測量計算橡皮、課本、課桌等物體的表面積，很快掌握了相關數(shù)據(jù)的采集與有關面積計算的方法。       總之，小學計算能力培養(yǎng)目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎。而學生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學生良好學習習慣的形成和認知水平的不斷發(fā)展。還在于教師在演示時規(guī)范的板書所起的示范作用。也在