對武岡教育現(xiàn)狀的思考

1、對武岡教育現(xiàn)狀的思考安樂鄉(xiāng)中心學校 林仲權 關鍵詞：武岡 教育現(xiàn)狀 思考 論文概要：參加這次校長培訓，通過聽課、交流，我收益頗多。讓我對校長職責、學校管理、校長專業(yè)發(fā)展、學校發(fā)展、師德師風建設有了新的認識。但是，面對我們所處的武岡教育現(xiàn)狀，也引起了我對當前辦學思想的深深思考。正文：武岡教育，從農(nóng)村到城市，我確實真正見證了它30年來的巨大變化。學校布局上，由極度分散辦學走向集中辦學、規(guī)模辦學；學校體制上，由公辦學校一統(tǒng)天下的局面變成時下的公辦民辦、職成教普教協(xié)調(diào)發(fā)展；班額大小上，由往日的標準班額制變成城內(nèi)超大班額和部分農(nóng)村超小班額；辦學規(guī)模上，由以往的“遍地開花”“規(guī)模均衡”向大規(guī)模、大集團化發(fā)

2、展。然而，當前的現(xiàn)狀，是否就是武岡教育發(fā)展的最佳模式呢？一方面，這種辦學思想，對武岡教育產(chǎn)生了巨大而積極的影響。第一、譜寫了全市學校布局新篇章。近10年來，隨著民辦教育如火如荼的發(fā)展，省示范性高中擴招等辦學思想的付諸實施，全市學校布局發(fā)生了天翻地覆的變化。城市中小學校發(fā)展迅猛，規(guī)模越來越大，師資越來越強。給農(nóng)村中學帶來了巨大的生源壓力與存亡挑戰(zhàn)，激活了農(nóng)村中學的質(zhì)量意識。第二，加強了教育市場的競爭力?！耙粋€好校長，就是一所好學校”。校長的辦學思想如何轉(zhuǎn)化為學校發(fā)展的強大動力，已成為許多校長們經(jīng)常思考的問題。努力加強學校內(nèi)部管理，提高教育教育質(zhì)量，提升學校形象與品位成了各校校長們著力實踐的管理天

3、地，也成了生源競爭的金字招牌。小六及初三畢業(yè)生“盡往好學?！睌D，成了每年秋季招生時許多名校門口的一道亮麗風景。此時，管理不善，聲譽不好的學校只好“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”。第三，提高了武岡教育的品位及輻射力。一中、二中的規(guī)模辦學，云臺的集團辦學形成了武岡高考的三足鼎立與內(nèi)部的良性競爭，既吸引了鄰近縣市的生源，又造福了一方百姓，開創(chuàng)了“張飛不服馬超”的強人時代。另一方面，出現(xiàn)了許多不符合教育規(guī)律、不尊重學生個性與人格發(fā)展、不體現(xiàn)教育公平的管理模式，妨礙了學生真正的全面發(fā)展。第一，“入校分班”，學生及家長受侮辱。例如：在九年義務教育階段或高中階段，不論公辦民辦學校，都或明或暗地實施了孔子的因材施教

4、、分槽喂養(yǎng)思想，完全以學生平時考試的分數(shù)來分班。為了掩人耳目與欺騙家長，成績好的進“勵志班”，成績一般的進“重點班”，成績差的進“實驗班”。 第二，大班額屢禁不止。打著“辦大辦強”的旗號，城內(nèi)一些學校場地狹窄卻超大班額地招生。有的私立學校為了搶奪生源，不惜花錢買學生，甚至請“學販子”招生，學生成了可以任意買賣的商品。第三，城內(nèi)小學階段，家教家養(yǎng)現(xiàn)象普遍。有的老師，學生不到她辦的輔導班補課，便采用各種辦法去刁難學生或家長，甚至故意把個子最矮的不參與輔導的學生放到教室最后位子聽課。第四，評價方案惟分數(shù)論。相當一部分學校在評價教師與學生時，完全以分數(shù)為唯一客觀依據(jù)，而對教師與學生的道德、情感、行為價

5、值缺乏關注，更談不上評議。第五、城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡。農(nóng)村市直高中全軍覆沒，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學逐漸蕭條。武岡農(nóng)村的市直高中，在2009年全部關門；許多初級中學 “人煙稀少，雜草叢生”。我曾去過好幾所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學組織生地監(jiān)考，每所學?？忌∠±奈迨畟€?？芍^“年年歲歲花相似，歲歲年年校相同”。這次，參加校長提高班學習后，對上述不合理的管理模式與辦學理念，在今后的管理中，我們要堅決摒棄它。它給學校帶來的影響是非常直接的，給孩子們帶來的傷害是無形的但又是終生的。第一，造成了處于地域劣勢及群體弱勢的農(nóng)村大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學及市直農(nóng)村高中處境尷尬，生源不足，校園冷寂，造成了大量校舍閑置，師資利用率低。有“春風桃李花開日，

6、秋雨梧桐落葉時” 之哀。第二，人為地憑分數(shù)把學生編成實驗班與普通班，是典型的“唯分論”，給師生及學生家長帶了巨大的心理陰影。首先，嚴重損害了學生們的自尊心及公平享受優(yōu)質(zhì)教育的權利。試想，在同一個學校，交一樣的學費，卻受到不同的待遇，數(shù)以千計的家長們的沉默，本身就是一種悲哀！其次，對普通班的學生，在師資配備、教學管理上也大打折扣。筆者私下調(diào)查了幾所高中的十余個普通班，教師要求學生數(shù)學、英語考“30分”就可以了？！師愛和對孩子心理健康的關注更是令人擔憂?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”的精神，在普通班孩子身上本身就缺乏，而學校雖然“因材施教”，卻不能“對癥下藥”。“輕言放棄”是教育的悲哀

7、，對學生人格的發(fā)展是大哀。再次，教師因為教普通班而覺得低人一等，在家長面前有些抬不起頭來；“自慚形穢 ”、“不知所措”、“情緒低落”為教普通班教師的心理常態(tài)?！安幌氘斣獛浀氖勘皇呛檬勘钡哪铑^在此時是何等珍貴啊！家長更因此而“痛心疾首”！每年高考，社會上、校長們關注學校上北大清華、重本（一本）分數(shù)線人數(shù)的時候，是否也考慮到還有一大批占中華民族未來主體人數(shù)的孩子的未來呢？第三、家教家養(yǎng)嚴重損害教師形象。校長們抓教師的師德作風，就應該從家教家養(yǎng)破題。古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！钡谒?、制定政策，控制城內(nèi)大班額，力爭城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。一是要提高農(nóng)村辦學條件，要多鼓勵優(yōu)秀中青年教

8、師在農(nóng)村任教，提高他們的物質(zhì)待遇；二是大力改善農(nóng)村辦學條件。近幾年來，農(nóng)村中小學創(chuàng)合格學校，這些學校的辦學環(huán)境、硬件設施確實大為改善。三是實行劃片招生，就近入學，控制初中與小學生無序盲目流向城內(nèi)。去年以來，武岡市委政府制定了一系列的政策，限制鄉(xiāng)內(nèi)學生進城，效果很明顯。第五、建立科學的評價機制，對教師的評價，要能夠體現(xiàn)德、能、勤、績，切不可把學生的考試分數(shù)作為評價教師的唯一依據(jù)；對學生的評價同樣要從學生的品德評價開始，貫徹德育為首，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則。評價一個學校的辦學水平，要從德育、智育、體育、美育的全方位發(fā)展去衡量，從全體學生素質(zhì)的提高去評價，切不可把升學率作為唯一依據(jù)。毛澤東同志說：“教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。教育的目的，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀律，敢于創(chuàng)新的社會主義未來的接班人，今天的教育，就是為了給國家民族培養(yǎng)未來的建設者與保衛(wèi)者。因此，評價機制決定了培養(yǎng)對象的價值取向，指導著教育發(fā)展的方向。針對武岡的教育現(xiàn)狀，我們在