心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用

1、心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用黃秀玲通過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。以前，在體育教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)最多的是增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉身體。但是，心理學(xué)對(duì)體育的影響和作用卻沒有引起大多數(shù)人的足夠重視，導(dǎo)致我們?cè)隗w育教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏頗。目前從事小學(xué)體育教育的教師，有不少人還缺乏對(duì)體育心理學(xué)的了解，從知識(shí)結(jié)構(gòu)來講，是不完全的。在教學(xué)中，我就曾遇到過大量教育心里的問題，例如，怎樣使小學(xué)生更有效的掌握知識(shí)和技能以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性問題，部分學(xué)生在體育課中練習(xí)有困難怎么辦，怎么去開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)其意志品質(zhì)。對(duì)于這些困難和問題憑經(jīng)驗(yàn)解決，常常感到把握不大或束手無策，因此需要有體育教育心理學(xué)的理論和實(shí)踐作指

2、導(dǎo)，否則無法適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)的要求。所以，學(xué)習(xí)體育心理學(xué)已成為小學(xué)體育教育發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是小學(xué)體育教師擴(kuò)展和充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我逐漸懂得，體育心理學(xué)是研究人在體育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，她對(duì)體育教學(xué)的影響具有十分重要意義。作為教師，不僅可以獲得更多的知識(shí)，同時(shí)，更加了解自己的學(xué)生了。用一個(gè)同事的話講，我們教師真正的鉆進(jìn)了學(xué)生的大腦，明白他們?yōu)槭裁葱?，為什么哭，為什么喜歡踢球，不喜歡跳繩。目前，我們正在大力提倡素質(zhì)教育，一些教育觀點(diǎn)也得以改變，例如以教師為中心的教育思想改為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長的教育模式。如果我沒有學(xué)過心理學(xué)，我又怎沒能了

3、解學(xué)生的個(gè)性心理呢？現(xiàn)代教育是建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上的。作為一名體育教師只有認(rèn)識(shí)了心理學(xué)規(guī)律才能提高體育教學(xué)水平。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但也是接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的受體，在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師只有認(rèn)識(shí)到自身的角色特點(diǎn)和職業(yè)心理特征，才能真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性，同時(shí)教師也只有了解了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律以及優(yōu)良品德行為的培養(yǎng)過程，教師才算真正了解自己的教育教學(xué)對(duì)象，才能有的放矢的、有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。教育心理學(xué)家林格倫曾經(jīng)說過：師生之間是一種社會(huì)關(guān)系，教與學(xué)是發(fā)生在一種社會(huì)背景之中。社會(huì)是一個(gè)大課堂，我們每

4、一個(gè)人都是在不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生，體育心理學(xué)有自己的理論和成果，作為一名體育教師掌握了這些理論成果，就會(huì)在教學(xué)中做出決策時(shí)從中得到啟發(fā)，并不斷的提高自身教育教學(xué)水平，成為一名合格的體育教師。在小學(xué)體育教學(xué)中，一些項(xiàng)目如跳躍、單杠等，學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼心理，特別是女生和一些身體條件比較差的學(xué)生。這些項(xiàng)目對(duì)心理素質(zhì)要求比較高，使學(xué)生易產(chǎn)生膽怯和恐懼心理，如果教師不及時(shí)加以正確引導(dǎo)，就很難完成，影響教學(xué)任務(wù)完成，所以消除恐懼和膽怯心里是教學(xué)任務(wù)完成的重要保證。體育心理學(xué)對(duì)膽怯和恐懼的解釋為：主要是學(xué)生由于缺乏運(yùn)動(dòng)能力而產(chǎn)生的對(duì)某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)練習(xí)的害怕情緒。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的體能水平或完成技術(shù)動(dòng)作的能力與技術(shù)要

5、求相差較大，擔(dān)心自己會(huì)出現(xiàn)傷害事故，膽怯和恐懼就會(huì)產(chǎn)生。他的消極影響是學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，憂心忡忡，動(dòng)力定型遭破壞，行為反應(yīng)遲鈍，肌肉僵硬，手腳發(fā)軟。在這種情況下，學(xué)生是肯定完成不好技術(shù)動(dòng)作的。造成學(xué)生膽怯和恐懼心理的因素很多，主要有：運(yùn)動(dòng)能力差或身體狀況欠佳；態(tài)度不斷整；其他同學(xué)出現(xiàn)了動(dòng)作失誤或傷害事故；場(chǎng)地、器材、設(shè)備不好等。一般來講，當(dāng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到提高，具備了應(yīng)付有一定危險(xiǎn)性的動(dòng)作能力時(shí)，膽怯、恐懼心理就會(huì)消失。因此，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力是消除學(xué)生膽怯、恐懼心理的主要策略。例如，在一節(jié)分腿騰越課教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生就出現(xiàn)了膽怯和恐懼心理，由于我了解他們的心理，適當(dāng)?shù)牟扇×艘恍┓椒?，終于使

6、他們克服了困難，完成了動(dòng)作。具體做法：一、直觀教學(xué)法它可以使學(xué)生理解具體動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。在不同時(shí)期，應(yīng)給與不同的直觀形象，教師動(dòng)作要規(guī)范、技術(shù)正確、輕松優(yōu)美，使學(xué)生看后能產(chǎn)生躍躍欲試的心理。但要注意的是，示范動(dòng)作幅度不宜過大，不然，“驚險(xiǎn)動(dòng)作”會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼，適得其反。教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生掌握動(dòng)作水平的提高，逐步加大示范動(dòng)作的幅度，這樣可以減少學(xué)生恐怖心理的產(chǎn)生，達(dá)到示范的最佳效果。二、合理輔助練習(xí) 跳躍動(dòng)作由助跑、踏跳、第一騰空與推手、第二騰空和落地等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。練習(xí)方法：單踏雙落，35部踏跳練習(xí)，跳駱駝?dòng)螒?，在踏板上做原地挺身跳落在墊子上練習(xí)。三、保護(hù)與幫助保護(hù)與幫助是教學(xué)中的一種重要的手段，它既能使學(xué)生樹立信心，防止傷害事故的發(fā)生，又能幫助學(xué)生建立動(dòng)作概念和支配肌肉的感覺。方法：教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，避免