microsoftword文檔(2)

1、二元一次方程組教學設計翟羽佳一、教學任務分析教學目標活動知識與技能過程與方法情感與態(tài)度活動一：一根20厘米長的鐵絲，首尾相連圍成正方形、長方形。(1)讓學生了解二元一次方程組的概念；(2)通過具體情況理解二元一次方程組解的概念。(1)通過具體問題的對比，讓學生經(jīng)歷二元一次方程組的形成過程；(2)讓學生初步感受二元一次方程組的核心思想及利用方程組解決問題的基本策略。通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。活動二：學生之間比一比，賽一賽。讓學生鞏固二元一次方程組的概念以及二元一次方程組解的概念。通過學生之間的比賽、交流，讓學生真正理解二元一次方程組的核心思想。營造和諧、活潑的課堂氛圍，激勵

2、全體學生參與 教學活動。活動三：生活中的數(shù)學問題。讓學生學會利用二元一次方程組解決生活中的實際問題。(1)讓學生體驗應用問題可列方程組解決；(2)讓學生經(jīng)歷列表嘗試法求二元一次方程組解的過程。教學重點二元一次方程組的形成思想及解的概念教學難點二元一次方程組的形成過程 根據(jù)學生的認知序，教材的知識序，結合新課程理念，確定下列教學目標：二、教學準備 多媒體課件，一根20厘米長的鐵絲.三、教學過程環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設情境，探索新知問題1：假設你們每人手上有一根長20cm的鐵絲，將這根鐵絲首尾相連圍成一個正方形，圍出來的正方形都完全一樣嗎？問題2： 同樣用這根20厘米長的鐵絲，首尾相連圍成的長方形都完全一樣嗎

3、？你能用二元一次方程來表示嗎？【設計意圖】通過問題情境復習舊知，真正理解二元一次方程的意義；為探索新知做好鋪墊。問題3： 前面兩個問題中都存在二元一次方程,為何圍成的長方形有無數(shù)種情況，而圍成的正方形只有一種情況？【設計意圖】通過兩個問題的對比，讓學生感受到與同時滿足時，存在解的唯一性的過程，為二元一次方程組的形成做鋪墊。問題4：你能否通過增加一個條件，使同學們圍成的長方形都完全一樣嗎？希望大家能增加更多不同類型的條件。【設計意圖】開放性問題的設置不僅激發(fā)學生的求知欲，而且通過該開放性問題讓學生真正感受二元一次方程組的形成；培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊精神；通過此問題引出二元一次方程組的概念?！?/p>

4、操作形式】學生先思考，再分組合作，小組匯報；根據(jù)學生的匯報，教師引導，從而引出二元一次方程組的概念；教師備用：.鞏固概念請在下列方程中選出兩個方程，組成二元一次方程組。問題5 你怎么能肯定，你所增加的一個條件就一定使長方形確定下來了呢？【操作形式】通過問題的解決，導出二元一次方程組解的定義；讓學生真正理解什么叫二元一次方程組的解。環(huán)節(jié)二 變題訓練 鞏固新知比一比，賽一賽1.方程組的解是( )A、 B、 C、 D、2下列哪一個二元一次方程組的解為（）A、 B、 C、 D、3你能通過下列表格的填寫找到二元一次方程組的解嗎？的解x5.566.577.5y的解x5.566.577.5y環(huán)節(jié)三 感受生活

5、 運用新知, 小聰全家外出旅游，估計需要膠卷底片120張，商店里有兩種型號的膠卷：A 型每卷36張底片，B型每卷12張底片。小聰一共買了4 卷膠卷，剛好有120張底片， 如果兩種膠卷分別買x卷和y卷.請根據(jù)問題中的條件列出關于x , y的方程組，并用列表嘗試的方法求出A型和B型膠卷的數(shù)量.【設計意圖】讓學生繼續(xù)體驗對于含有兩個未知數(shù)的實際問題，可以列方程組來解決；讓學生再次經(jīng)歷列表嘗試解二元一次方程組的方法。在用二元一次方程組解決問題之后，進一步追問：“你能列一元一次方程求出A、B兩種型號的卷數(shù)嗎？”環(huán)節(jié)四 總結回顧 梳理新知每位同學自己寫一個二元一次方程組_;(同學之間互相檢查,為什么是二元

6、一次方程組?)你有什么方法找到這個方程組的解.備用：1請編一個二元一次方程組，使得此方程組的解為，_,2若關于x、y的二元一次方程組的解為，則a=_,b=_.環(huán)節(jié)五 作業(yè)布置數(shù)學作業(yè)本(1)號本4.2節(jié)課本A、B組練習設計說明：1.本節(jié)課設計充分結合學生的已有知識以及生活經(jīng)驗，通過一根20厘米長的鐵絲，設計一些由易到難的問題串，引導學生去探究.在看得見，摸得著的長方形拼折過程中，引發(fā)學生的興趣，提煉數(shù)學的本質(zhì). 2.本節(jié)課的設計旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維.以一根20厘米長的鐵絲，在圍正方形和長方形的對比過程中，逐漸提煉出方程組的形成思想，并和學生一起概括出二元一次方程組及其解的概念。通過讓學生添加形成長方形的條件，使學生在獨立思考、小組交流中體會出方程組形成的過程以及方程組解的本質(zhì)；在“比一比、連一連、寫一寫”的練習中，學生及時應用所學的概念和方法，鞏固提高.編擬的三個問題環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了基礎性訓練與探索性、思維性訓練相結合的習題體系，使學生的思維品質(zhì)在質(zhì)疑的過程中不斷升華和發(fā)展，培養(yǎng)思維的嚴謹性和造創(chuàng)性。3.本節(jié)課的設計以情景創(chuàng)設為背景，以教師為主