追問讓課堂更靈動(dòng)

1、追問，讓課堂更靈動(dòng)團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹春輝 郵政編碼：438800摘要課堂“預(yù)設(shè)”和“生成”是相輔相成的。沒有精心的“預(yù)設(shè)”，“生成”就成了“無源之水”；缺乏動(dòng)態(tài)的“生成”，再好的“預(yù)設(shè)”也缺少生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)?？此破降淖穯枺诩?xì)微處讓“預(yù)設(shè)”和“生成”相得益彰?！娟P(guān)鍵詞】追問；預(yù)設(shè)；生成 縱觀現(xiàn)如今的一些賽課，執(zhí)教教師意氣風(fēng)發(fā)，揮斥方遒，不經(jīng)意中拋灑出一個(gè)個(gè)精心的“預(yù)設(shè)”，讓課堂飽滿而靈動(dòng)、美妙又精彩，極具欣賞性。在欣賞之余，我總在思考：怎樣精心的“預(yù)設(shè)”才能呈現(xiàn)出精彩紛呈的“生成”呢？怎樣 “預(yù)設(shè)”才能讓“生成”空間多姿多彩而富有生命張力呢？在課堂研究中，我發(fā)現(xiàn)追問能讓“預(yù)設(shè)”與“生成”相

2、得益彰，讓課堂變得真實(shí)、立體、靈動(dòng)。現(xiàn)擷取六年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)“生活在不同的國(guó)度”這一話題的教學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)片段加以剖析。一、 追問能拓寬學(xué)生思維的廣度和深度【片段一】課前談話師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？長(zhǎng)大了，你想去哪些國(guó)家游玩呢？話音剛落，教室里小手如林。這個(gè)有趣的話題一下子抓住了他們的心，有了暢所欲言的渴求。生1：我想去巴西。師：為什么？生1：我和爸爸都是球迷。球王貝利、羅納爾多都是我的偶像。師：哦，一個(gè)熱愛足球的孩子，祝你早日夢(mèng)想成真?！军c(diǎn)評(píng)】一句簡(jiǎn)單的追問，既讓老師了解了學(xué)生，也讓學(xué)生放飛了心靈。生2：我想去泰國(guó)。師：為什么？生2：去泰國(guó)可以看人妖表演。他剛說完，就和其他學(xué)生偷偷在笑。怎么

3、辦呢？看人妖表演就是孩子最真實(shí)的想法，雖然他的思想還很稚嫩。對(duì)此，老師沒有為了追求形式上的完美而扼殺學(xué)生帶有瑕疵的“真實(shí)”，而是讓他們知道如何去尊重、關(guān)心弱勢(shì)群體，構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀。于是，老師沒有評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，而是說：人妖一般來自窮苦人家，為了生活，不得不變性。他們的壽命不長(zhǎng)，40歲左右就會(huì)死去，我們不能歧視他們。師：看來，大家都非常喜歡旅游，今天這節(jié)課我們就來趟世界之旅，到不同的國(guó)度去看看，好嗎？【點(diǎn)評(píng)】一堂成功的課首先要能吸引學(xué)生積極參與。因此，貼近學(xué)生生活的話題，能激發(fā)學(xué)生的思維，走進(jìn)他們真實(shí)的內(nèi)心世界。雖然追問暴露了他們認(rèn)知還存在著不足的問題，但在碰撞中思維的廣度和深度都能得

4、以拓寬，人格也會(huì)不斷完善、成熟起來。二、追問能充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智【片段二】擂臺(tái)賽師：剛才我們了解一些國(guó)家，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小小的擂臺(tái)賽。比一比誰能運(yùn)用剛才學(xué)到的方法、知識(shí)去解決一些難題?，F(xiàn)在以小組為單位，每個(gè)組在答題卡上寫出分布在不同大洲的六個(gè)國(guó)家的名稱，然后與其他小組交換，看看哪些小組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在地圖上找出這些國(guó)家的位置，并在答題卡上填寫這些國(guó)家的首都和所在的大洲。時(shí)間有限，請(qǐng)各組組長(zhǎng)注意分好工哦。小組迅速出完題，組與組交換答題卡，教室里立即熱鬧了起來，有的看地圖找找圈圈，有的記錄，有的查找資料。隨著一聲“時(shí)間到”，小組長(zhǎng)們帶著答題卡上臺(tái)了。首先由給一組出題的四組組長(zhǎng)檢查一組答題

5、情況。他將答題卡放在展示臺(tái)上。四組組長(zhǎng)：日本的首都是東京，它在亞洲，正確。美國(guó)的首都是華盛頓，它在北美洲，四組的同學(xué)對(duì)嗎？（顯然，他也拿不準(zhǔn)，機(jī)智的征求小組意見。）奧地利的首都是羅馬。 四組組員1：錯(cuò)了。應(yīng)該是維也納。一組組長(zhǎng)急了：怎么會(huì)呢？我記得清清楚楚的。四組組員1：羅馬是意大利的首都，奧地利的首都是維也納。此時(shí)，同學(xué)們都拿不定主意，紛紛把眼光投向了我。我看著那個(gè)孩子，又追問了一句：“你怎么那么自信？”四組組員1：我小姨去過維也納金色大廳，還給我寄了賀卡。我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭說：四組這位同學(xué)是個(gè)生活的有心人哪?；顒?dòng)有條不紊的進(jìn)行著，最后由三組組長(zhǎng)檢查四組答題。四組居然全對(duì)了，我有點(diǎn)意外，這些孩子

6、太了不起了。我鄭重其事地拿出一個(gè)獎(jiǎng)杯宣布來臺(tái)賽冠軍是四組。教室里掌聲雷動(dòng)。我仍不肯放棄這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，問了一句：你覺得你們組獲勝的秘密武器是什么？小組長(zhǎng)說：“我讓三個(gè)同學(xué)看地圖找國(guó)家的位置在哪個(gè)洲，讓四個(gè)同學(xué)找這些國(guó)家的首都，我記錄，最后一起檢查?！蓖瑢W(xué)和老師聽了頻頻點(diǎn)頭。師：看來學(xué)會(huì)分工、合作，能起到事半功倍的作用呀?！军c(diǎn)評(píng)】實(shí)踐證明，只要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生，他們的潛能就能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的聰明才智將會(huì)讓人刮目相看，甚至超越教師。一句看似多余的追問，不漏痕跡地滲透了合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。三、追問能賦予課堂靈動(dòng)和張力【片段三】世界之旅

7、師：現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略奇妙的大千世界吧。首先老師帶大家進(jìn)入世界之旅第一站埃及。（老師看視頻講解。）師：從剛才的介紹中，你對(duì)這個(gè)國(guó)家有什么了解？生：埃及有很多金字塔。師：你很善于傾聽。是的，金字塔是埃及的一大特色?！军c(diǎn)評(píng)】此處的追問意在指導(dǎo)學(xué)生在后面的介紹中要抓住國(guó)家的特色，其次是提醒其他學(xué)生要注意傾聽，互相學(xué)習(xí)。師：剛才老師帶領(lǐng)大家游覽了神秘而富有智慧的國(guó)度埃及?，F(xiàn)在輪到你們帶領(lǐng)大家旅游了。相信大家課前都做了充分的準(zhǔn)備，先在小組里交流，注意語言要簡(jiǎn)潔，要抓住國(guó)家特色。然后每組推選一名全班交流，咱們?cè)u(píng)選一名最佳小導(dǎo)游。2號(hào)“小導(dǎo)游”：我介紹的國(guó)家名字要大家猜一猜。這個(gè)國(guó)家的國(guó)寶長(zhǎng)得胖乎乎的，全

8、身長(zhǎng)著黑白相間的毛一位學(xué)生迫不及待地站起來說：中國(guó)。老師問：你是怎么猜出來的？生：我一聽“長(zhǎng)著黑白相間的毛”就知道說的是熊貓。師：你真聰明。請(qǐng)導(dǎo)游繼續(xù)講解。2號(hào)“小導(dǎo)游”：熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，它已經(jīng)成為世界的“和平使者”。我講完了。師：謝謝你。我國(guó)還有許多特色。同學(xué)們，如果你是導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹呢？生：“不到長(zhǎng)城非好漢”，歡迎各國(guó)英雄好漢一起去爬長(zhǎng)城，游中國(guó)。師：說得好。生：牡丹是中國(guó)的國(guó)花。如果大家4月份去洛陽看牡丹，一定會(huì)流連忘返的?！军c(diǎn)評(píng)】一句看似平淡的追問，在細(xì)微處扣動(dòng)了學(xué)生的心弦，給動(dòng)態(tài)生成留下足夠的伸展空間，讓愛國(guó)主義教育“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓課堂變得立體、靈動(dòng)有張力。溫總理曾說過：“要把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索?！被厥走@堂課，教師的精心“預(yù)設(shè)”一次次撥動(dòng)孩子的心弦， 引導(dǎo)學(xué)生入情入境，各有所思，各有所悟，各有所得。這些精彩的“生成”離不開精心的“預(yù)設(shè)”，更離不了教師一次次通過追問進(jìn)行精致的細(xì)節(jié)處理。追問的奇妙之處就在于關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，于細(xì)微之處體現(xiàn)教師