問題解決教學(xué)策略實踐

1、問題解決教學(xué)策略實踐 摘要：問題解決教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又稱應(yīng)用題教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點也是難點。本文先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)所面臨的困難和問題，同時提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)水平的實踐策略。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題解決 教學(xué)策略“問題解決”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因其能有效檢測學(xué)生的知識掌握程度，知識靈活運用能力以及學(xué)生分析解決問題的能力，被受數(shù)學(xué)考試大綱的喜愛。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對“問題解決”教學(xué)作了明確的教學(xué)目標(biāo)要求：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也證明了“問題解決”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式之一。抽

2、象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理，通過“問題解決”教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對于生活的重要意義。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)所面臨的困難和問題“問題解決”教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于小學(xué)學(xué)生個性以及問題解決教學(xué)實踐的難度等等因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中還面臨著一些困難和問題。1、小學(xué)生的個性難以引導(dǎo)。小學(xué)生大多還沒有形成一定的自我管束能力，而且大多好動注意力不集中，在數(shù)學(xué)思維方面幾乎沒什么基礎(chǔ)。讓這些活躍可愛的小學(xué)生安靜的思考分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身就是一件比較有難度的教學(xué)工作。另外，一些低年級學(xué)生的理解能力還是比較有限，在閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面有一定困難，增加了“問題解決”教學(xué)的困難。2、教學(xué)策略不當(dāng)。在走

3、訪了一些小學(xué)問題實踐教學(xué)的課堂，發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)策略方面還存在問題。一方面，一些教師對問題教學(xué)僅限于答案正確與否的講解，而對解題的思路分析過程講解的很少，很多學(xué)生知其然不知其所以然。另一方面，一些教師在教學(xué)中不注意“問題解決”應(yīng)用題內(nèi)容的選擇，列舉一些學(xué)生接觸不到的情景出題，學(xué)生理解起來很困難。最后，由于感覺到學(xué)習(xí)中的困難一些學(xué)生對“問題解決”教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥甚至恐懼，不利于教學(xué)的開展。二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)水平的實踐策略現(xiàn)在的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)生最終也還是要回歸到生活問題的解決中，因此不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的水平是勢在必行。在“問題

4、解決”教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生個體，教學(xué)內(nèi)容要生活化之外，還要關(guān)注教學(xué)的策略。授之以魚不如授之以漁。1、常規(guī)思維的“問題解決”教學(xué)實踐策略所謂常規(guī)思維是指一些待解決的問題所涉及的內(nèi)容只是生活中比較簡單的數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)，學(xué)生只需要依據(jù)生活經(jīng)驗分析綜合處理就可以解決的問題。對這方面問題的教學(xué)可以從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析生活中的數(shù)學(xué)原理即可。例如：爸爸帶小明去游泳池游泳，看見一個長方形的游泳池附件標(biāo)牌上寫著游泳池長50米，寬20米。請問小明如果沿著游泳池游一圈共游了多少米？第一步：將該問題中的問題情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的長方形，結(jié)合數(shù)學(xué)知識分析出長方形周長=（長+寬）×2。第二步：引導(dǎo)學(xué)生找出

5、問題中數(shù)字，并將數(shù)字與第一步中的分析對上位。即長=50米，寬=20米。第三步，用數(shù)學(xué)解決問題，得出小明共游了140米。在此基礎(chǔ)上教師還可以將問題發(fā)散開來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，比如小明游了一圈半則游了多少米？2、較高難度思維的“問題解決”教學(xué)實踐策略在問題解決教學(xué)中還有一些較高難度思維的教學(xué)內(nèi)容，一方面是問題的數(shù)學(xué)關(guān)系比較復(fù)雜，另一方面是學(xué)生要通過特殊的解題策略才能找到問題的突破口。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，比較容易讓學(xué)生接受的教學(xué)策略有：畫圖分析策略，列表分析策略，轉(zhuǎn)化分析策略，假設(shè)分析策略，逆推分析策略。這些教學(xué)策略在小學(xué)人教版教材中都有涉及和應(yīng)用，下面就以畫圖分析策略為例。例如：小明有5個蘋果，小

6、亮有2個蘋果1梨，小王有4個梨。小明給用一個蘋果換了小王2個梨，小亮用1個蘋果了小王的梨，請問小明，小亮，小王最后還要幾個蘋果幾個梨？第一步：先讓學(xué)生自己思考解決，再提示學(xué)生把交換水果的過程畫下來。畫圖的過程可以幫學(xué)生模擬水果交換的過程，找到其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。第二步：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言描述自己畫的圖畫的內(nèi)容。第三：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)計算式計算出數(shù)學(xué)結(jié)果。第四步：和學(xué)生一些分析總結(jié)。一些較高難度的問題其難度就在于問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系比較復(fù)雜，教學(xué)的重點應(yīng)該在于如何教會學(xué)生應(yīng)用問題分析工具找出潛伏在問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系。三、 結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)階段的問題解決教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題能力、解決問題能力，因此

7、在教學(xué)中因給予重視。同時從學(xué)生成長的角度來說，學(xué)習(xí)最終還是以學(xué)生的知識應(yīng)用為主要目標(biāo)。知識的學(xué)習(xí)與能力獲得的學(xué)習(xí)相比，后者需要投入更多的精力，還要以更有效的教學(xué)策略傳授之。雖然該部分的實踐是教學(xué)的難點，但只要教師們能不斷的實踐總結(jié)不斷提升，相信還是能收獲到一個比較好的教學(xué)成果的。參考文獻(xiàn)：1李許鵬.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與問題的調(diào)查研究D.東北師范大學(xué),2007.2蔡金菲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略J.新課程學(xué)習(xí)(上),2011(01).3雷美穎.基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)探討J.科教新報(教育科研),2011(32).問題解決教學(xué)策略實踐 摘要：問題解決教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中又稱應(yīng)

8、用題教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點也是難點。本文先分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)所面臨的困難和問題，同時提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)水平的實踐策略。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題解決 教學(xué)策略“問題解決”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，因其能有效檢測學(xué)生的知識掌握程度，知識靈活運用能力以及學(xué)生分析解決問題的能力，被受數(shù)學(xué)考試大綱的喜愛。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對“問題解決”教學(xué)作了明確的教學(xué)目標(biāo)要求：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐也證明了“問題解決”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效方式之一。抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理，通過“問題解決”教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對于生

9、活的重要意義。四、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)所面臨的困難和問題“問題解決”教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于小學(xué)學(xué)生個性以及問題解決教學(xué)實踐的難度等等因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中還面臨著一些困難和問題。1、小學(xué)生的個性難以引導(dǎo)。小學(xué)生大多還沒有形成一定的自我管束能力，而且大多好動注意力不集中，在數(shù)學(xué)思維方面幾乎沒什么基礎(chǔ)。讓這些活躍可愛的小學(xué)生安靜的思考分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身就是一件比較有難度的教學(xué)工作。另外，一些低年級學(xué)生的理解能力還是比較有限，在閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面有一定困難，增加了“問題解決”教學(xué)的困難。2、教學(xué)策略不當(dāng)。在走訪了一些小學(xué)問題實踐教學(xué)的課堂，發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)策略方面還存在問題。一

10、方面，一些教師對問題教學(xué)僅限于答案正確與否的講解，而對解題的思路分析過程講解的很少，很多學(xué)生知其然不知其所以然。另一方面，一些教師在教學(xué)中不注意“問題解決”應(yīng)用題內(nèi)容的選擇，列舉一些學(xué)生接觸不到的情景出題，學(xué)生理解起來很困難。最后，由于感覺到學(xué)習(xí)中的困難一些學(xué)生對“問題解決”教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生排斥甚至恐懼，不利于教學(xué)的開展。五、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)水平的實踐策略現(xiàn)在的教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識的學(xué)生最終也還是要回歸到生活問題的解決中，因此不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的水平是勢在必行。在“問題解決”教學(xué)中除了要關(guān)注學(xué)生個體，教學(xué)內(nèi)容要生活化之外，還要關(guān)注教學(xué)的策略

11、。授之以魚不如授之以漁。1、常規(guī)思維的“問題解決”教學(xué)實踐策略所謂常規(guī)思維是指一些待解決的問題所涉及的內(nèi)容只是生活中比較簡單的數(shù)量關(guān)系呈現(xiàn)，學(xué)生只需要依據(jù)生活經(jīng)驗分析綜合處理就可以解決的問題。對這方面問題的教學(xué)可以從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析生活中的數(shù)學(xué)原理即可。例如：爸爸帶小明去游泳池游泳，看見一個長方形的游泳池附件標(biāo)牌上寫著游泳池長50米，寬20米。請問小明如果沿著游泳池游一圈共游了多少米？第一步：將該問題中的問題情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的長方形，結(jié)合數(shù)學(xué)知識分析出長方形周長=（長+寬）×2。第二步：引導(dǎo)學(xué)生找出問題中數(shù)字，并將數(shù)字與第一步中的分析對上位。即長=50米，寬=20米。第

12、三步，用數(shù)學(xué)解決問題，得出小明共游了140米。在此基礎(chǔ)上教師還可以將問題發(fā)散開來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，比如小明游了一圈半則游了多少米？2、較高難度思維的“問題解決”教學(xué)實踐策略在問題解決教學(xué)中還有一些較高難度思維的教學(xué)內(nèi)容，一方面是問題的數(shù)學(xué)關(guān)系比較復(fù)雜，另一方面是學(xué)生要通過特殊的解題策略才能找到問題的突破口。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，比較容易讓學(xué)生接受的教學(xué)策略有：畫圖分析策略，列表分析策略，轉(zhuǎn)化分析策略，假設(shè)分析策略，逆推分析策略。這些教學(xué)策略在小學(xué)人教版教材中都有涉及和應(yīng)用，下面就以畫圖分析策略為例。例如：小明有5個蘋果，小亮有2個蘋果1梨，小王有4個梨。小明給用一個蘋果換了小王2個梨，小亮用1

13、個蘋果了小王的梨，請問小明，小亮，小王最后還要幾個蘋果幾個梨？第一步：先讓學(xué)生自己思考解決，再提示學(xué)生把交換水果的過程畫下來。畫圖的過程可以幫學(xué)生模擬水果交換的過程，找到其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。第二步：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言描述自己畫的圖畫的內(nèi)容。第三：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)計算式計算出數(shù)學(xué)結(jié)果。第四步：和學(xué)生一些分析總結(jié)。一些較高難度的問題其難度就在于問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系比較復(fù)雜，教學(xué)的重點應(yīng)該在于如何教會學(xué)生應(yīng)用問題分析工具找出潛伏在問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系。六、 結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)階段的問題解決教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題能力、解決問題能力，因此在教學(xué)中因給予重視。同時從學(xué)生成長的角度來說，學(xué)習(xí)最終還是以學(xué)生的知識應(yīng)用為主要目標(biāo)。知識的學(xué)習(xí)與能力獲得的學(xué)習(xí)相比