傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的比較研究

1、傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的比較研究一、傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的比較傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià)是以獎(jiǎng)懲、排序?yàn)槟康?面向過去,只注重結(jié)果的一種終結(jié)性評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià)認(rèn)為:要調(diào)動(dòng)教師的積極性,只有通過外部的獎(jiǎng)勵(lì)才能實(shí)現(xiàn);要促進(jìn)教師群體的提高,也只有通過對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。建立在這樣一種僅以獎(jiǎng)懲、排序?yàn)槟康牡莫M隘的教師觀基礎(chǔ)上的教師評(píng)價(jià),其弊端有:其一,對(duì)教師沒有激勵(lì)作用。由于受客觀因素的影響,資金不足,涉及獎(jiǎng)勵(lì)的面極為有限,因而只能吸引少數(shù)教師,導(dǎo)致絕大多數(shù)教師對(duì)這種評(píng)價(jià)產(chǎn)生反感。其二,無(wú)法吸引教師的積極參與。參加評(píng)價(jià)的教師普遍擔(dān)心評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)對(duì)他們的工作和前途有影響。其三,事倍功半、事與

2、愿違。傳統(tǒng)性教師評(píng)價(jià),主要是他人評(píng)價(jià)和行政評(píng)價(jià),往往耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力,但結(jié)果反而增加了教師的怨氣和牢騷,扼殺了教師的積極性和創(chuàng)造性,大大削弱了教師評(píng)價(jià)的功能。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是以促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展為目的,面向未來(lái),既注重結(jié)果又注重過程的一種形成性評(píng)價(jià)。它不僅注重教師個(gè)人的工作表現(xiàn),而且更注重教師的未來(lái)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。在實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的過程中,根據(jù)教師個(gè)人的工作表現(xiàn),確定教師的個(gè)人發(fā)展需求,制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo),為教師提供在職培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會(huì),提高教師履行工作職責(zé)的能力,從而促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展,最終促進(jìn)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。這種新型的教師評(píng)價(jià)不僅為教師相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)提供了機(jī)會(huì),也

3、為評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象共同制定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)提供了機(jī)會(huì)。主要特征為:其一,教育性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià),以教師的專業(yè)發(fā)展為立足點(diǎn),是促進(jìn)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一種有效手段。這種具有教育性的教師評(píng)價(jià),降低了教師的思想壓力,易使教師在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感。其二,信息性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)把教師之間的交流提高到新的層次,他們?cè)敢馔ㄟ^聽課、評(píng)課等活動(dòng)相互交流思想,取長(zhǎng)補(bǔ)短。由于獲得了有關(guān)的反饋信息,學(xué)校就能及時(shí)采取相應(yīng)的措施幫助他們發(fā)展,從而促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。其三,實(shí)效性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)著眼于面向全體教師,鼓勵(lì)所有教師在原有基礎(chǔ)上不斷提高,進(jìn)而促使教育質(zhì)量的提高。這樣大大增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的實(shí)效性。二、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義第一,

4、有利于教師需求和學(xué)校需求。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,人的一切行為都是由需要所引起的,而需要又是分層次的:由低到高分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰,它指每個(gè)人需要做自己適宜的工作,發(fā)揮他最大的潛能,實(shí)現(xiàn)自己的理想,并能不斷的自我創(chuàng)造和發(fā)展。就教師而言,既要對(duì)學(xué)校作出貢獻(xiàn),又要滿足自己的個(gè)人需求。就學(xué)校而言,必須采取行之有效的措施,發(fā)揮教師的獨(dú)特才干,協(xié)調(diào)他們的活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的需求。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)學(xué)校需求的過程中,充分?悸橇私淌母鋈誦枰?,并讓教師了解學(xué)校的需求,且讓教師享有充分的工作自由,進(jìn)而增強(qiáng)教師的凝聚力,

5、極大地調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。第二,有利于教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。在進(jìn)行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)時(shí),評(píng)價(jià)者必須與接受評(píng)價(jià)的教師進(jìn)行有效的面談,撰寫切合實(shí)際的評(píng)價(jià)報(bào)告,確定教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。相應(yīng)地,學(xué)校要聽取各種合理的批評(píng)和建議,進(jìn)行深入研究,采取有效措施,使這些批評(píng)和建議與學(xué)校的氛圍相融合。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)不僅能加速教師心態(tài)適應(yīng)學(xué)校氛圍,有利于學(xué)校的發(fā)展,還能營(yíng)造出適應(yīng)教師心態(tài)的學(xué)校氛圍,有利于教師的發(fā)展,最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。第三,有利于教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的融合。為了更好地促進(jìn)教師的未來(lái)發(fā)展,就必須客觀地對(duì)教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。否則,教師未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)只能建立在想當(dāng)然的基礎(chǔ)上,缺乏根據(jù),那么幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)

6、避短、不斷進(jìn)取也就成了一句空話。因此,為了準(zhǔn)確把握教師個(gè)人的未來(lái)發(fā)展方向,發(fā)展性教師評(píng)價(jià)同樣要評(píng)價(jià)教師履行工作職責(zé)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),以促進(jìn)教師的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的融合。三、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的策略(一 確立正確的評(píng)價(jià)觀要科學(xué)地進(jìn)行教師評(píng)價(jià),使其充分發(fā)揮應(yīng)有的功能,關(guān)鍵的問題就是要明確評(píng)價(jià)的目的,確立正確的評(píng)價(jià)觀。一方面,評(píng)價(jià)者要通過與教師面談清晰地把握教師心理,喚醒教師參與評(píng)價(jià)的主體意識(shí);另一方面,教師要通過與評(píng)價(jià)者的交流切磋,得到啟迪,依據(jù)評(píng)價(jià)者提供的信息,盡力改善自己教學(xué)現(xiàn)狀的不足,追求更加完美的發(fā)展。(二 提高評(píng)價(jià)者的素質(zhì)教師評(píng)價(jià)是一項(xiàng)綜合性和專業(yè)性很強(qiáng)的復(fù)雜工作。評(píng)價(jià)者必須接受嚴(yán)格的專門培

7、訓(xùn),需要具備較高水平的評(píng)價(jià)面談技能、聽課技能及溝通技能;同時(shí),教師評(píng)價(jià)的對(duì)象是具有思想感情的教師,評(píng)價(jià)者必須具備良好的職業(yè)道德,為評(píng)價(jià)對(duì)象保守秘密,否則會(huì)影響評(píng)價(jià)工作的深入開展。因此,一方面必須盡量挑選德才兼?zhèn)?、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)合理的人員擔(dān)任評(píng)價(jià)者,另一方面要加大對(duì)評(píng)價(jià)者的系統(tǒng)培訓(xùn)力度。這樣,才可能快速提高評(píng)價(jià)者的整體素質(zhì),使評(píng)價(jià)的主觀隨意性減少到最低限度,確保教師評(píng)價(jià)工作早日走上正軌。(三 加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)工作的監(jiān)控為了保證教師評(píng)價(jià)工作的順利開展并取得圓滿的效果,必須對(duì)評(píng)價(jià)整個(gè)過程實(shí)施監(jiān)督。學(xué)校可建立專門委員會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)控教師評(píng)價(jià)的實(shí)施過程?？梢杂山萄薪M長(zhǎng)負(fù)責(zé)擔(dān)任本組教師的評(píng)價(jià)者,強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師

8、與教師、教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外間的溝通,鼓勵(lì)全體教職員工、學(xué)生及其家長(zhǎng)和校外有關(guān)人員一同參與教師評(píng)價(jià)工作,使評(píng)價(jià)工作成為一種雙向過程。2. 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí),往往需要對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、信息、評(píng)價(jià)結(jié)果等進(jìn)行量化處理,以數(shù)據(jù)形式反映評(píng)價(jià)結(jié)論,這樣便于對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論進(jìn)行數(shù)量比較。但教師工作是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng),其復(fù)雜性決定了教師評(píng)價(jià)不僅要進(jìn)行定量評(píng)價(jià),更要注重定性評(píng)價(jià)。只有定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)兩者結(jié)合,才能體現(xiàn)出教師工作的質(zhì)和量,使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、實(shí)效性。3. 導(dǎo)向性原則。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)面向未來(lái),而不是面向過去;以發(fā)展為目的,而不是以獎(jiǎng)懲為目的;其最終目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,為教師今后的工作指明努力的方向,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校