中等職業(yè)學(xué)校德育考核初探

1、中等職業(yè)學(xué)校德育考核初探 主題詞：職業(yè)道德 考核辦法內(nèi)容簡介：論述了中等職業(yè)教育德育工作的重要性，在日常教學(xué)、管理工作中各項(xiàng)考核的方法進(jìn)行了論述。中等職業(yè)學(xué)校德育大綱指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主課題，是各專業(yè)學(xué)生的必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地”。德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用。在傳統(tǒng)的德育課教學(xué)中，比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，以

2、此來提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，而在德育課的考核中也重在考察學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的掌握。這種將德育學(xué)科化、知識(shí)化、課程化的做法雖然在某些方面說明了我們對(duì)德育工作的重視，但從德育本身的特點(diǎn)看，這一形式卻很難達(dá)到實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。長此以往，在某些學(xué)生的意識(shí)里，道德似乎僅僅成為了一門知識(shí)，靠死記硬背便可以得到高分?jǐn)?shù)，而在實(shí)際的道德行為與道德認(rèn)識(shí)之間存在著較大的反差。一個(gè)人的良好道德品質(zhì)最終必然顯示到外在行為上，改善道德行為是德育追求的最終效果。測量德育效果的標(biāo)準(zhǔn)，最終看教育對(duì)象是否養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。近幾年來，我們一直在研究探索如何使道德課程的評(píng)價(jià)考核與學(xué)生的養(yǎng)成教育緊密相結(jié)合，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與

3、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)和考核的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。因此，筆者在探索中初步形成了以下工作思路，敬請(qǐng)同行予以指正。1德育成績的基本構(gòu)成德育成績由理論考核、日常行為考核、社會(huì)實(shí)踐考核三部分構(gòu)成，理論考核由德育課任課教師負(fù)責(zé)完成，考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)德育大綱和學(xué)校德育課教學(xué)計(jì)劃而定，采取閉卷考試并結(jié)合平時(shí)測驗(yàn)的百分制考核形式；日常行為考核由班主任負(fù)責(zé)依據(jù)“學(xué)生量化管理細(xì)則”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，量化計(jì)分；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核由班主任協(xié)同學(xué)生科，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期完成學(xué)校認(rèn)可的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的具體情況，量化賦分、匯總統(tǒng)計(jì)完成。上述三項(xiàng)考核成績?cè)诿繉W(xué)期末，由德育課教師負(fù)責(zé)收集，按相應(yīng)比例

4、匯總為德育課總成績，按成績上報(bào)格式和要求，報(bào)學(xué)校成績管理部門備案。2德育成績賦值標(biāo)準(zhǔn)21 德育總成績?yōu)?00分，其中理論知識(shí)考核占50%，日常行為規(guī)范考核占30%，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核占20%。22 德育理論知識(shí)考核和日常行為規(guī)范考核，班主任應(yīng)在期終考試期間與德育任課教師共同完成。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核由班主任負(fù)責(zé)為本班每位學(xué)生具體打分，上報(bào)學(xué)生科審核后，于期終考試期間報(bào)給相應(yīng)德育課任課教師。3德育成績管理31 德育總成績由德育課教師負(fù)責(zé)匯總和核實(shí)。并按成績管理有關(guān)規(guī)定上報(bào)學(xué)校成績管理部門。德育課總成績不合格者將根據(jù)其具體情況分別作如下處理。311 德育課理論知識(shí)不合格者，應(yīng)按學(xué)校有關(guān)規(guī)定組織補(bǔ)考，具體

5、辦法參見學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定。 312 日常行為規(guī)范考核和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核不合格者，將由學(xué)生科組織安排義務(wù)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和參加各種自身素質(zhì)提高學(xué)習(xí)班等形式，補(bǔ)足相應(yīng)分值。313 德育總成績經(jīng)補(bǔ)考仍不合格者，將按學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定具體處理。4德育課考核的管理體制41 建立以學(xué)生科、團(tuán)委、教務(wù)科、德育教研組、班主任等相關(guān)人員組成的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，定期對(duì)大綱及考核實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查評(píng)估。42 學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制的德育管理體制，學(xué)校黨組織要發(fā)揮德育的監(jiān)督保證作用。黨政工團(tuán)各部門齊抓共管，各負(fù)其責(zé)。43 全體教職工都要做學(xué)生的德育工作。學(xué)校要建立貫徹實(shí)施本考核的崗位責(zé)任制及考核、獎(jiǎng)勵(lì)辦法，明確各部門的育人責(zé)任，并落實(shí)在工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全面、全程、全員育人的局面。44 學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)德育課教學(xué)質(zhì)量、班級(jí)德育工作、部門及教職工育人質(zhì)量的考核評(píng)比，把德育工作業(yè)績作為對(duì)部門及教職工考核 的重要內(nèi)容，做好德育工作是學(xué)校教育的首要任務(wù)，是學(xué)校各部門、全體教職工的共同責(zé)任。學(xué)校在充分發(fā)揮德育課教學(xué)在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育 中的主渠道作用的同時(shí)，要注意將德育工作全面滲透在學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)過程中。要通過文化課和專業(yè)課教學(xué)、入學(xué)和畢業(yè)教育、班主任和學(xué)生日常