中央電大網(wǎng)上作業(yè)答案

1、2012小學(xué)語文教學(xué)研究中央電大網(wǎng)上作業(yè)答案第一次教學(xué)研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案1.簡述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)?？鬃犹岢珕l(fā)誘導(dǎo),因材施教;孟子主張專心有恒,由博而約;韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師,文以載道;朱熹贊成熟讀精思,虛心涵泳;王夫之提出學(xué)思并重,知行結(jié)合等。2.語文課程有哪些功能?其基本功能和主要任務(wù)是什么?語文課程具有多重功能,包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。語文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。3.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容?培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識能力;培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力;培養(yǎng)互助合作學(xué)好語文

2、的能力;培養(yǎng)在實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用語文知識的能力;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力;培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。4.結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在建國以來我國語文界的語文教學(xué)實(shí)踐和論爭基礎(chǔ)上,大多數(shù)人已意識到歷次大綱都強(qiáng)調(diào)的“語文課程要做到工具性和思想性統(tǒng)一”中的“思想性”已不足以涵蓋語文課程育人的豐富多樣性,因此把工具性與人文性的統(tǒng)一作為語文課程的基本特點(diǎn),這是語文界對語文課程認(rèn)識上的一個突破。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,其內(nèi)涵包括:首先,這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性,體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求,它涵蓋了思想性、文化性、審美性

3、、發(fā)展性、創(chuàng)造性等,也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性,是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn),也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系,是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的;反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。第二,是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個方面:語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面,學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容,而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一,這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學(xué),應(yīng)該將形式和內(nèi)容,工具性和人文性融合在一起,不能偏重某一方面。

4、第三,工具性與人文性的統(tǒng)一,必須寓教于文。對語文課程來說,每一篇教材都只是一個學(xué)習(xí)的案例,應(yīng)當(dāng)先從識字辨句到了解思想內(nèi)容,再從思想內(nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧,通過表現(xiàn)技巧的分析,必須加深對思想內(nèi)容的理解。5.簡述語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力,而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。6.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)

5、踐性特點(diǎn)?語文教學(xué)的過程,應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué),溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文,還要在生活中學(xué)語文,努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。首先,要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。其次,要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育,學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn),不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。第三,要關(guān)注學(xué)生的個性差異。教師要重視個性差異,善于引導(dǎo),因材施教,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。7. 如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀?首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育

6、方式。語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素,語文學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的觸動,心靈的震撼,往往會影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素,并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。同時要貫穿于日常的教學(xué)過程之中。一方面要看到,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù),而是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視,語文課程中的教育要因勢利導(dǎo),要結(jié)合在語文教學(xué)過程中進(jìn)行,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動中。8. 比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別?，F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比,主要在對語文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識上有進(jìn)一步深化。具體說來,現(xiàn)行語文

7、課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下:(1更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”,“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！痹谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。此外,還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語文課程資源的開發(fā)利用,比如指出:語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,指出要努力開發(fā)并積極利用各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源。(2更加強(qiáng)

8、調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā),現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心,十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中,醒目地增加了“過程與方法”這一目標(biāo)維度,使得語文課程從原有的“知識和能力”,“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度,積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文實(shí)踐,注重在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。(3更加強(qiáng)調(diào)語文課程的人文價(jià)值隨著語文教育改革的不斷深入,人們認(rèn)識到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生價(jià)值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用,而這種影響決不僅僅限于思想

9、品德方面,僅以“思想性”是無法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的,因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”,提出“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,貫穿于日常的教學(xué)過程之中。(4更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語文教育的連貫性語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語文課程作為一個整體,完整地提出了義務(wù)教育階段語文課程基本理念,課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個學(xué)段,分別提出了四個學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合,既能夠反映語文課程階段性,又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性,對落

10、實(shí)語文課程總目標(biāo)是非常有利的。9. 如何理解語文課程資源的內(nèi)涵?課程資源的內(nèi)涵極其豐富,它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和,而不是長期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育,必須在整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源上下功夫。具體來說,課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素,后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力,時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等

11、。10. 談?wù)勀銓Χ嗲篱_發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識。(1開發(fā)并利用好語文教材,發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,提高語文能力的文本,還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源,其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。(2改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式,讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,形成并發(fā)展語文能力,體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。(3開展豐富的語文實(shí)踐活動,拓展語文學(xué)習(xí)的空間。(4創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一,

12、以熏陶學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(5開發(fā)并形成各具特色的校本課程。第二次教學(xué)研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案答案提示及評分標(biāo)準(zhǔn)案例1.答案提示:問題1:主要運(yùn)用了“寓識字于游戲之中”的教學(xué)策略。(10分在這堂課的這個教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的,因?yàn)閷τ谝荒昙壭W(xué)生來說,尚不能較長時間地集中注意力,用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣;(10分同時在初學(xué)生字階段,這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字,鞏固識字效果。(10分問題2:主要特點(diǎn):第一,自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫,識字教學(xué)的任務(wù)不光是教會認(rèn)字,識字的過程應(yīng)該成為文化積累的過

13、程。出示兩個字的篆書,不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識字,也有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情。(20分第二,具有趣味性?！安伦帧庇螒虻囊敕弦荒昙墝W(xué)生的心理需求,有利于調(diào)動并保持學(xué)習(xí)積極性,同時猜字的過程需要利用多種感官,進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動,有利于開發(fā)孩子的識字潛能。(20分第三,具有審美性。游戲使情緒變得輕松,篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象,而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價(jià)都使得學(xué)習(xí)過程變得趣味盎然。(20分表達(dá)規(guī)范;(5分字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。(5分注:答出大致要點(diǎn)即可,不必要求表述與提示完全一致。案例2:答案提示:問題1:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代

14、替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@個案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走,而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑,敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯,學(xué)生們積極思考,學(xué)得很主動,收獲的是自己的感受和理解。(答出以上要點(diǎn)20分,能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析10分問題2:教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,不壓制不同意見,注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。(15分教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動思維。(15分教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力,既落實(shí)閱讀課的任務(wù),又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

15、(15分(能夠舉出案例中的例子進(jìn)行具體分析15分表達(dá)規(guī)范;(5分字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。(5分注:答出大致要點(diǎn)即可,不必要求表述與提示完全一致。評分標(biāo)準(zhǔn)60分以下:不能根據(jù)要求進(jìn)行分析,觀點(diǎn)不明確,表達(dá)混亂,字?jǐn)?shù)不夠60分(含74分(含:基本能根據(jù)要求進(jìn)行一定分析,觀點(diǎn)不夠明確,表達(dá)不夠準(zhǔn)確,字?jǐn)?shù)達(dá)到要求75分(含84分(含:能根據(jù)要求進(jìn)行比較具體的分析,觀點(diǎn)較明確,表達(dá)清晰,字?jǐn)?shù)達(dá)到要求85分(含100分:根據(jù)要求進(jìn)行具體深入的分析,觀點(diǎn)明確,表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢,字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。第三次教學(xué)研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案1.根據(jù)小學(xué)四年級的作文教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)一份小學(xué)四年級的觀察作文課簡明教案,時間為一課時。要

16、求:第一,至少必須有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。第二,字?jǐn)?shù)不少于500字。教學(xué)目標(biāo):1、本次“習(xí)作”教學(xué),要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,并充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。2、圍繞“秋天的景物”,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路,豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的寫作能力。設(shè)計(jì)理念:“新課標(biāo)”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá),能不拘形式地寫下自己的見聞和感想,特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)“習(xí)作”課的時候,我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手,在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá);并提醒學(xué)生用好平時

17、積累的優(yōu)美語句,愉快地寫作文。教學(xué)過程中,我還注意從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā),注重營造輕松和諧的寫作意境,注重對學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注,注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。課前準(zhǔn)備:組織一次秋游或者課外觀察活動;準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)過程:一、觀察體會,感受秋天的特點(diǎn)。1、導(dǎo)入秋天?！耙荒旰镁熬氂?最是橙黃橘綠時?！蓖瑢W(xué)們,老師剛才朗誦的這句詩,大家知道寫的是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生思考回答。好!有的同學(xué)說是春天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩,到底是什么季節(jié)呢?老師請大家注意,詩里寫的是“橙黃橘綠”水果成熟了!對,秋天?？磥砦覀冞€得逐字逐句地仔細(xì)

18、觀察和體會,才能弄懂詩句的意思。2、感受秋天。下面我們來看一段反映秋天的景物和影片。(播放多媒體“秋天的景色”。從影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面,城市里街道兩旁金黃的樹葉,山上火紅的楓葉,果園里成熟的果實(shí),農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見聞。(老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片,談一談各自看到的“秋天的景物”的片段。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽,激勵學(xué)生大膽地口頭表達(dá),讓學(xué)生互相評論。除了影片中反映的“秋天景物”之外,根據(jù)大家的觀察,你自己覺得秋天是什么樣的呢?(老師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。3、把握秋天的

19、特點(diǎn)。好!下面大家各抒己見,談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳印卑伞?老師安排學(xué)生分組討論、交流。各組都討論好了嗎?哪位同學(xué)來說說,你覺得秋天有哪些特點(diǎn)?(老師要尊重學(xué)生的個人感受,不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。二、激發(fā)想象,描繪心中的秋天。1、秋天像一首詩,秋天像一首歌,秋天像一幅畫,秋天像一個美麗的童話。古人說:“萬美之中秋為最”。同學(xué)們,你們心中的秋天是什么樣的呢? (老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語言去表達(dá)。提示:視覺上秋天是美麗的季節(jié);秋天的天空很藍(lán)、云很白;秋天是金黃色的(樹葉;秋天是火紅色的(楓葉、感覺上秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱;秋天刮風(fēng)下雨后會很涼;秋天人們會多穿些衣服

20、;、概括地說:秋天是成熟的季節(jié);秋天是收獲的季節(jié);秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、2、同學(xué)們,我們經(jīng)歷過很多個秋天了,大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?。老師組織學(xué)生相互交流。(可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等,老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然,學(xué)生如果說的是間接的見聞或加上合理的想象也要給予鼓勵。3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”,注意運(yùn)用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢? (如:一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧:“落霞與孤鶩齊飛,秋水共

21、長天一色”、“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水,臥看牽?？椗恰钡鹊?。同學(xué)們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧!(點(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩句,并作簡短的點(diǎn)評。大家一定還讀過很多描寫秋天的文章,或者看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學(xué)心中,秋天也行都不相同。那么,你們就用心地去構(gòu)思,重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時候,你可以根據(jù)需要,把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去,但注意要用得恰當(dāng)、貼切。三、精心構(gòu)思,譜寫秋天的旋律。播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲秋的思語,營造氣氛。從剛才的討論中,老師發(fā)現(xiàn)大家都喜歡秋天。好!我們開

22、始寫作文。寫作文的時候請同學(xué)們注意:首先要安排好寫作的順序,你感受最深的地方要詳細(xì)地寫;其次要寫出景物的特點(diǎn),寫出你的真情實(shí)感;大家還有注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句,用好標(biāo)點(diǎn)符號。老師相信你們一定會寫好這篇作文,寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧!第四次教學(xué)研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案1. 在中年級主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能的依據(jù)是什么?中年級主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能,既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律,也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。(4分首先,小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會兒童“虛構(gòu)”,而且要教會他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)

23、制,其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時,就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù),教會他們通過觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象,并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。(3分其次,中年級的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息,即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生通過寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn),邊觀察邊思考,有助于由表及里,由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。(3分2. 閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個類型?包括:(1摘錄精彩的句段。這類訓(xùn)練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。(2根據(jù)原

24、文編寫故事。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想,發(fā)展他們的形象思維能力。(3寫出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫作思路,從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,并發(fā)展抽象思維能力。(4寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來,這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。以上四點(diǎn)各2。5分。3. 在小學(xué)作文教學(xué)中,應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。(2分應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個“貫穿”:第一,貫穿在整個小學(xué)作文教學(xué)序列之中,即和各學(xué)段語言交際功能和思維能力的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合;(4分第二,貫穿在作文教學(xué)的過程之中,即和命題、取材、指導(dǎo)、評價(jià)等各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。(4分4. 簡述口語交際教學(xué)序列的主線

25、和輔線口語交際教學(xué)序列的主線是言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依 據(jù)。（3 分）口語交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、 得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。（2 分）口語交際 教學(xué)序列的輔線是語意教學(xué)和語境教學(xué)，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。（3 分）因?yàn)槿绾螌⒔?學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題。（2 分） 5. 應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)？ 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知 需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的審美需要。以上四點(diǎn)各 2。5 分。 6. 第一， 應(yīng)該如何制定語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃？ 要按學(xué)段或?qū)W年來制定（至少要按學(xué)