五年級傳統(tǒng)文化全冊教案

1、第一單元經(jīng)典驛站碩鼠教案教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)碩鼠,深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法,把握碩鼠中,復(fù)唱的特點(diǎn)。2、品味詩歌的語言,準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。3、運(yùn)用誦讀法,讓學(xué)生品味詩歌語言的凝練性。4、熟讀并背誦。教學(xué)難點(diǎn):1、品味詩歌的語言,準(zhǔn)確把握詩中人物的情感及詩中所隱含的寓意。2、熟讀并背誦。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:師板書“鼠”,齊讀,思考:看到這個(gè)字,你會(huì)想到什么?師在“鼠”字前加上“碩”字,齊讀,思考:這個(gè)字什么意思?猜想題目的意思。(大老鼠二、新授:(一、師范讀,生聽清字音,體會(huì)詩中節(jié)奏。(四言詩,每句一般讀成“二二”拍(二、生自瀆,借助注音讀通句子,讀出詩的韻律來。(三、指讀,

2、生生互評。(四、默讀思考:這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?生:在讀的時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)它一共分為三章,三章結(jié)構(gòu)上非常相似,句子大部分都是重復(fù)出現(xiàn)(重章、疊句、四言,只有幾個(gè)詞不同。師總結(jié):正是因?yàn)樗侵卣?、疊句。所以讀起來更有節(jié)奏感。(五、學(xué)生自己讀,體會(huì)其節(jié)奏感,再全班齊讀。(六、學(xué)習(xí)第一段:這篇詩經(jīng)在講什么?讓我們一起先來學(xué)習(xí)第一部分。1、指名讀。2、逐句理解。(1“碩鼠碩鼠,無食我黍。A、這里哪個(gè)詞難以理解,指出來?！笆颉?黍子,一種糧食;“無”通“毋”:不要,不。B、將第一句連起來,試著講一講。生:大老鼠大老鼠,別在吃我的黍子。(2“三歲貫女,莫我肯顧”。A、這里哪個(gè)詞難以理解,指出來?！芭蓖?/p>

3、“汝”:你?！柏灐?侍奉。B、講解句式:“莫我肯顧”:應(yīng)為“莫肯顧我”(賓語前置 C、將第二句連起來,試著講一講。生:三年侍奉你,都不愿意對我照顧。(3“逝將去女,適彼樂土?！盇、這里哪個(gè)詞難以理解,指出來。“適”:舒心;“逝將”:發(fā)誓要。B、將第三句連起來,試著講一講。生:發(fā)誓要離開你,到那舒心的地方。(4“樂土樂土,爰得我所”A、這里哪個(gè)詞難以理解,指出來?！半肌?才,才能。B、將第四句連起來,試著講一講。生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所。3、再讀,邊讀邊試著理解整句話。4、背誦此段內(nèi)容。(七、以小組為單位,合作學(xué)習(xí)二、三段。用學(xué)習(xí)上段的方法,學(xué)習(xí)二、三段內(nèi)容。(八、匯報(bào),師適

4、時(shí)點(diǎn)評。(九、全班齊讀全文,背誦。(十、思考:詩中的碩鼠是不是就指大老鼠?(不是,比喻貪婪成性的統(tǒng)治者,運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法。(十一、討論:從這首詩中反映了一個(gè)什么問題?(農(nóng)民不堪統(tǒng)治者的殘酷剝削,幻想美好的生活。詩經(jīng)中說:“碩鼠,刺重?cái)恳?國人刺其君重?cái)?蠶食與民,不修其政,貪而喂人也。”(十二、古今對比,珍惜美好生活。(十三、齊背誦,結(jié)束全課。黃鳥(秦風(fēng)教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解黃鳥的原文及譯文。教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放。1、讀原文,學(xué)生初步感知。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。學(xué)生與原文對照,進(jìn)行自學(xué)。三、溫馨點(diǎn)擊。了解這是一首挽歌,描寫的是什么。四、活動(dòng)廣角。1、用這樣的句式來寫首小詩。2、古

5、代人奉行“君要臣死,臣不得不死”,你認(rèn)為這處觀點(diǎn)對嗎?說說你的理由。五、成長階梯。做好自我評價(jià)和組內(nèi)評價(jià)。買櫝還珠教案教學(xué)目標(biāo):1. 借助書下注解和工具書讀懂課文。2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),探究寓意。重點(diǎn)難點(diǎn):1.借助書下注解和工具書讀懂課文。2.多角度探究寓意。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備好文言文字典。教學(xué)過程:一. 引入:什么是寓言?寓言的特點(diǎn)是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢?二. 請一位學(xué)生帶讀課文買櫝還珠。三. 學(xué)生討論,借助工具書和書下注解讀懂課文。請同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯,理解全文。四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評,多角度探究寓意。爭辯:支持

6、楚人的做法和反對其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢?五. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí),課外拓展。在現(xiàn)實(shí)生活中,如果買東西的話,作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示?你會(huì)在什么前提下買下匣子,退還珠寶呢?假如你是個(gè)生產(chǎn)商,你又可以從中領(lǐng)悟些什么?推廣開去,這則寓言還能給我們哪些啟示?六. 學(xué)生歸納,談本節(jié)課的收獲。七. 布置作業(yè):發(fā)揮想象,撰寫新買櫝還珠。曾子殺豬教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解曾子殺豬的原文及譯文。教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放。1、讀原文,學(xué)生初步感知。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。學(xué)生與原文對照,進(jìn)行自學(xué)。三、溫馨點(diǎn)擊。了解這個(gè)故事告訴我們的道理。四、活動(dòng)廣角。1、展開你想像的翅膀,把這個(gè)故事講給

7、你周圍的人聽吧。2、讀讀方框中的文字,從中受教育。五、成長階梯。填寫好三個(gè)項(xiàng)目。塞翁失馬教案導(dǎo)入1.搶答成語:學(xué)生看圖說成語,比賽搶答井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。2.導(dǎo)入新課:剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事塞翁失馬,看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事?寄寓了一個(gè)什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?二.初讀讀準(zhǔn)確,讀通暢學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。1.學(xué)生

8、齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確2.老師范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣。三.再讀通文意,理關(guān)系,析情節(jié)要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭論效果就更好3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分,請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬得馬折髀相保4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對照圖片進(jìn)行復(fù)

9、述(創(chuàng)造性的復(fù)述課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。四.研讀提問題,探寓意這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長的道理呢?引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。1.教師指示思考的角度從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。2.合作研討,全班交流。學(xué)生可能研討的角度:(1從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?討論、點(diǎn)撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可

10、以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。(2從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達(dá)到目的。討論、點(diǎn)撥:因?yàn)槿淌且粋€(gè)“善術(shù)者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī),懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。(3在“塞翁”看來,壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?討論、點(diǎn)撥:轉(zhuǎn)化

11、是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“塞翁之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書,見上老師可以順勢點(diǎn)撥:這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安知非?！薄?黑體字板書五.聯(lián)讀聯(lián)生活,談體會(huì)你是否也有過類

12、似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。討論、小結(jié):1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問題。2.對待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。3.因?yàn)楹脡摹⒏５?、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時(shí),我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。4.要因勢利導(dǎo),變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件,把壞事變成好事。5.現(xiàn)實(shí)生活中,身處順境時(shí),我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時(shí),我們不要?dú)怵H,要安之泰然,處逆不驚.六.積讀背課文,積成語1.背讀課文。2.積累成語。請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語,讀記

13、成語。板書設(shè)計(jì):塞翁失馬失馬得馬折髀相保(禍?(福? (禍?(福寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。后羿射日教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解后羿射日的原文及譯文。教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放。1、讀原文,學(xué)生初步感知。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。學(xué)生與原文對照,進(jìn)行自學(xué)。三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀,增長知識并從中受到教育。四、活動(dòng)廣角。1、我們的祖先真是了不起!你若喜歡這個(gè)故事,就把它講給你的家人聽。2、你還知道哪些神話故事,讀后有什么感想?與同學(xué)交流一下。五、成長階梯。認(rèn)真填寫。千金求馬教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解千金求馬的原文及譯文。教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放。1、讀原文,學(xué)生初步感知。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。學(xué)生

14、與原文對照,進(jìn)行自學(xué)。三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀,增長知識并從中受到教育。四、活動(dòng)廣角。1、在小組里談一談,你如何評價(jià)這位內(nèi)侍的做法?2、想一想,如果你是這位國君,你還有什么辦法得到千里馬?3、把你知道的益智故事講給大家聽。五、成長階梯。認(rèn)真填寫。趙威后問齊使教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生了解趙威后問齊使的原文及譯文。教學(xué)過程:一、經(jīng)典回放。1、讀原文,學(xué)生初步感知。2、學(xué)生談感受。二、出示譯文。學(xué)生與原文對照,進(jìn)行自學(xué)。三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀,增長知識并從中受到教育。四、活動(dòng)廣角。1、查閱資料,思考一下,在人類歷史進(jìn)程中,君王與人民誰的作用大?是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化?2、與你的小伙伴一起,盡自己最大的努力救助周圍有

15、困難的人。五、成長階梯。認(rèn)真填寫。授課時(shí)間:第二單元名人長廊姜尚教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解姜尚的生平及主要事跡。教學(xué)過程:一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文,整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味,對姜尚這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。三、活動(dòng)廣角。1、與同組的同學(xué)說說姜太公是怎樣出山的?2、讓我們再去讀一讀有關(guān)姜太公的書,領(lǐng)略他的遠(yuǎn)見卓識吧!3、在班上開個(gè)故事會(huì),講講自己所知道的姜太公的故事。四、成長階梯。認(rèn)真填寫好,與同學(xué)交流。管仲教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解管仲的生平及主要事跡。教學(xué)過程:一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文,整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味,對管仲這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)

16、識。三、活動(dòng)廣角。1、管仲的話既精彩又好記,試著背一背。2、你對“終身之計(jì),莫若樹人”這句話是怎樣理解的?在小組內(nèi)談一談你的看法。3、再去找一找資料,談一談你對管仲的了解。四、成長階梯。認(rèn)真填寫好,與同學(xué)交流。孫武教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解孫武的生平及主要事跡。教學(xué)過程:一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文,整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味,對孫武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。三、活動(dòng)廣角。1、搜集孫武生平資料,在小組內(nèi)開個(gè)交流會(huì)。2、孫子兵法有十三篇,你最喜歡哪一篇?3、從孫子兵法中選取一段,同學(xué)們合作演一演,重現(xiàn)孫武精神。四、成長階梯。認(rèn)真填寫好,與同學(xué)交流。司馬遷教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解司

17、馬遷的生平及主要事跡。教學(xué)過程:一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文,整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味,對司馬遷這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。三、活動(dòng)廣角。1、司馬遷受了這么大的磨難,還寫出了史記,對此,你有什么感受?2、你對司馬遷還有哪些了解?在小組里交流交流吧!四、成長階梯。認(rèn)真填寫好,與同學(xué)交流。蘇武教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解蘇武的生平及主要事跡。教學(xué)過程:一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文,整體感知課文內(nèi)容。二、溫馨點(diǎn)擊。仔細(xì)閱讀細(xì)細(xì)品味,對蘇武這個(gè)人物有進(jìn)一步的認(rèn)識。三、活動(dòng)廣角。1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎?那就趕快讀讀蘇武傳吧!2、把你知道的蘇武的故事講給同學(xué)和家長聽。3、

18、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事?四、成長階梯。認(rèn)真填寫好,與同學(xué)交流。第三單元名勝佳境1、泉城濟(jì)南教學(xué)目標(biāo):1、把文章讀通順。2、想一想這首詩主要講了什么?3、通過閱讀,使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡,領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù),逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累,陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn):增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累,陶冶學(xué)生的品德修養(yǎng)。教學(xué)過程:一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們,你們都到過哪些地方旅游?你知道哪些旅游城市?聽說過濟(jì)南嗎?你對濟(jì)南有哪些了解?今天就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南,看看濟(jì)南有多美,看看濟(jì)南有哪些旅游景點(diǎn)。板書:泉城濟(jì)南二、指

19、導(dǎo)學(xué)生自學(xué)1、有感情的朗讀這首詩,說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?2、試分析一下每一句話的含義。三、小組合作學(xué)習(xí)、交流小組交流上述兩個(gè)問題。四、全班交流、拓展1、集體交流,教師適時(shí)訂正,指導(dǎo)。2、活動(dòng)廣角:你知道哪些著名的景點(diǎn)呢?小組內(nèi)交流。五、成長階梯:1、嘗試背誦這首詩,可以同桌背,也可以小組背。2、學(xué)習(xí)了這一課,你有哪些收獲?板書設(shè)計(jì):濟(jì)南落日天邊見二峰,平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋,南去山根接岱宗。2、佛教名山千佛山教學(xué)目標(biāo):1、能背誦這首詩。2、通過閱讀,使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡,領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù),逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深

20、。教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力.教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力教學(xué)過程:一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們,聽說過千佛山嗎?你對千佛山有哪些了解?今天就讓我們一起走進(jìn)千佛山,看看千佛山有多美。板書:佛教名山千佛山二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)1、有感情的朗讀這首詩,說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?2、試分析一下每一句話的含義。3、讀一讀:溫馨點(diǎn)擊:簡介千佛山。三、小組合作學(xué)習(xí)、交流小組交流上述三個(gè)問題。四、全班交流、拓展1、集體交流,教師適時(shí)訂正,指導(dǎo)?；顒?dòng)廣角:千佛山歷史文化悠久,把你知道的有關(guān)千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。請聽這幅對聯(lián):“秋水一湖,滿貯五三烈士血;佛山

21、萬仞,可作國恥紀(jì)念碑。”理解這幅對聯(lián)的含義。五、成長階梯1、學(xué)了這篇課文,你對千佛山有哪些了解?2、你還能說出千佛山的哪一些著名景點(diǎn)?3、有機(jī)會(huì)親自去爬一爬千佛山,并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。4、嘗試背誦這首詩,可以同桌背,也可以小組背。板書設(shè)計(jì):千佛山山對濟(jì)南城,人言帝舜耕。登臨記晚秋,幾案與云平。3、名泉之冠趵突泉教學(xué)目標(biāo):1、能背誦這首詩。2、通過閱讀,使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡,領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù),逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程:一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們,聽說過嗎趵突泉

22、?你對趵突泉有哪些了解?今天就讓我們一起走進(jìn)趵突泉,看看趵突泉有多美。板書:名泉之冠趵突泉二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)1、有感情的朗讀這首詩,說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?2、試分析一下每一句話的含義。3、讀一讀:溫馨點(diǎn)擊:簡介千名泉之冠趵突泉。三、小組合作學(xué)習(xí)、交流小組交流上述三個(gè)問題。四、全班交流、拓展1、集體交流,教師適時(shí)訂正,指導(dǎo)?；顒?dòng)廣角:趵突泉?dú)v史文化悠久,把你知道的有關(guān)的趵突泉傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。五、成長階梯1、學(xué)了這篇課文,你對趵突泉有哪些了解?2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點(diǎn)?3、有機(jī)會(huì)親自去趵突泉看一看,并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。4、嘗試背誦這首詩,可以同桌背,也

23、可以小組背。4.泉城明珠大明湖教學(xué)目標(biāo):1、能背誦這首詩。2、通過閱讀,使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡,領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù),逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程:泉城明珠大明湖介紹;位于濟(jì)南市中心偏東北處,公園面積八十六公頃(1290畝,其中湖面四十六公頃,約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉,水源充足,有“眾泉匯流”之說,平均水深兩米,最深處約四米,是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久,見諸文字

24、已有一千四百多年。早在北魏年間,著名地理學(xué)家酈道元<<水經(jīng)注.濟(jì)水注>>記載:“濼水北流為大明湖,西即大明寺。寺東北兩面則湖?！逼湮恢迷诮裎妪?zhí)兑粠?。另有史料記載,那時(shí)的大明湖稱歷下波或歷水波,南至濯纓湖,北至鵲山和華不注山,也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個(gè)大湖,湖闊數(shù)十里,平吞濟(jì)濼。六朝時(shí),因湖內(nèi)多生蓮荷,曾名“蓮子湖”;唐時(shí)又名“歷水波”,宋代稱“西湖”。宋時(shí)著名文學(xué)家曾鞏曾有詩道:“問吾何處避炎蒸,十頃西湖照眼明”?？芍?dāng)時(shí)此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年,曾鞏任齊州 (今濟(jì)南知州時(shí),為防御水患,修建了北水門,引湖水入小清河,使得湖

25、水經(jīng)年水位恒定,并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋,使之漸成游覽景觀。至金代,詩人元好問在<<濟(jì)南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻,大明湖遂初成今日形貌。二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)2、試分析一下每一句話的含義。3、讀一讀:溫馨點(diǎn)擊。三、小組合作學(xué)習(xí)、交流小組交流上述三個(gè)問題。四、全班交流、拓展1、集體交流,教師適時(shí)訂正,指導(dǎo)。活動(dòng)廣角:大明湖歷史文化悠久,把你知道的有關(guān)的大明湖傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。五、成長階梯1、學(xué)了這篇課文,你對大明湖有哪些了解?2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點(diǎn)?3、嘗試背誦這首詩,可以同桌背,也可以小組背教學(xué)反思學(xué)生對詩每一句話的含義理解的不夠好,學(xué)

26、生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下,或提示一下,這樣什么也不說完全放給學(xué)生,學(xué)生掌握不了。嶗山-海上名山教學(xué)目標(biāo):1、能背誦這首詩。2、通過閱讀,使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡,領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù),逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程:一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)2、試分析一下每一句話的含義。3、讀一讀:溫馨點(diǎn)擊:素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱,主峰1133米,它拔海而立,山海相連,雄山險(xiǎn)峽,水秀云奇,自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之

27、府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙,唐明皇也曾派人進(jìn)山煉藥,歷代文人名士都在此留下游蹤,號稱“道教全真天下第二叢林”。盛時(shí)有九宮、八觀、七十二庵,嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞,清泉流瀑,峰回路轉(zhuǎn)。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山,82年被國務(wù)院確定為全國名勝景區(qū)之一。進(jìn)嶗山可分為中、南、東三線,其景色各異。三、小組合作學(xué)習(xí)、交流小組交流上述三個(gè)問題。四、全班交流、拓展1、集體交流,教師適時(shí)訂正,指導(dǎo)?；顒?dòng)廣角:把你知道的有關(guān)的嶗山傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學(xué)聽。五、成長階梯1、學(xué)了這篇課文,你對嶗山有哪些了解?2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)?3、

28、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看,并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。4、嘗試背誦這首詩,可以同桌背,也可以小組背。教學(xué)反思學(xué)生對詩每一句話的含義理解的不夠好,學(xué)生交流之前教師可以提前指點(diǎn)一下,或提示一下,這樣什么也不說完全放給學(xué)生,學(xué)生掌握不了。嶗山名瀑龍?zhí)镀俳虒W(xué)目標(biāo):1、能背誦這首詩。2、通過閱讀,使學(xué)生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡,領(lǐng)略千百年來中國的民族藝術(shù),逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)難點(diǎn):通過閱讀,使學(xué)生感悟到中華民族語言的魅力。教學(xué)過程:一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)1、有感情的朗讀這首詩,說一說

29、這首詩主要寫了什么內(nèi)容?2、試分析一下每一句話的含義。3、讀一讀:溫馨點(diǎn)擊:嶗山八水河中游,于百尺懸崖飛流直下,噴珠吐玉,狀如龍舞,故名“龍?zhí)镀佟薄Ｌ吨斜趟?清澈見底。山雨過后,洪涌瀑注,飛騰叫嘯,蔚為壯觀。北九水白沙河上游河流,因山有九折,水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水?！熬潘麂簟睘閸魃绞倬爸?。源于巨峰北麓之水,流入峽谷,一路群峰竟秀,萬木爭榮,佳景迭出,美不勝收,故有“九水畫廊”之美譽(yù)。三、小組合作學(xué)習(xí)、交流小組交流上述三個(gè)問題。四、全班交流、拓展集體交流,教師適時(shí)訂正,指導(dǎo)。五、成長階梯1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點(diǎn)?2、有機(jī)會(huì)親自去嶗山看一看,并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。3、嘗試背誦這首詩,