開發(fā)教材資源,演繹課堂精彩

1、 精選公文范文開發(fā)教材資源，演繹 課堂精彩各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝開發(fā)教材資源，演繹課堂精彩語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師不能只成為 課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)該是課 程的創(chuàng)造者與開發(fā)者?！比~圣陶說： 教 材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué) 的依據(jù)，但教材只能是授課的依據(jù)，要 教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善 于應(yīng)用” 一句話，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)， 充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，科學(xué)地處理 教材，靈活地駕馭教材。只有活用教材， 才能教活教材，只有教活教材，我們的 學(xué)生才想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂 教學(xué)才能精彩紛呈，充滿生機(jī)、充滿創(chuàng) 造。下面談?wù)勎以谑褂谜Z文教材中的一 些體

2、會。一、挖掘教材資源，讓語文課堂生命更1 精選公文范文新教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材。對教材資 源，我們要充分重視，有效運(yùn)用，但我 們也不必完全拘泥于書本，教師可以創(chuàng) 造性地完善背景，重設(shè)問題，使教材案 例在充分利用，深度挖掘之中，煥發(fā)岀 其全新的生命力。比如在教學(xué)賀年片 后，我是這樣挖掘教材原有教材的： 師：大自然送給了我們樹葉、白云、貝 殼、紅霞這些充滿詩情畫意的賀年片， 同學(xué)們想一想，大自然還會送給我們什 么樣的賀年片呢？生1彩色的賀年片是彩虹送給我的， 那是它那美麗的七色。彩虹希望我，做 一個(gè)有愛心的孩子，我要把美麗無比的 七色，裝點(diǎn)在盲人夢中。生2:花花綠綠的賀年片，是書本送給 我的。那

3、是一張美麗的書簽。書本呼喚 我，把智慧當(dāng)做翅膀，在書的世界里飛 翔。生3:雪白的賀年片，是冬爺爺送給我 的。那是一枚潔白的雪花，冬爺爺告訴 精選公文范文我，想辦法把雪花變大，送給禾苗做被 子。此案例告訴我們，只有深刻領(lǐng)會教材的 編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度 分析教材，挖掘教材內(nèi)涵來調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使教材變?yōu)?學(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。二、整合教材資源，讓語文課堂精彩更 多整合，就是把一些零散的東西通過某種 方式彼此銜接，發(fā)揮最大的價(jià)值，從而 實(shí)現(xiàn)信息的資源共享。新的 教材觀”使 教師對教材的處理具有了更多的主動(dòng) 性，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的 基礎(chǔ)和學(xué)生

4、的需求對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行必要的選擇、整合甚至改造。結(jié)合我在低年級的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn) 為，將課程資源進(jìn)行有效整合，調(diào)動(dòng)學(xué) 生身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)方 式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，能使語文課堂 更精彩。北師大版三年級下冊第二組教 精選公文范文材單元主題為春天的腳步”，其中的識 字課、課文、古詩、口語交際等內(nèi)容都 圍繞這一主題選編。為了進(jìn)一步豐富學(xué) 生對春天的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生積累有 關(guān)春天的詞句、詩文，充分感受春天的 美麗，我設(shè)計(jì)了一節(jié)單元活動(dòng)課?；顒?dòng) 前，布置孩子用眼睛找一找春天在哪里， 收集有關(guān)春天的兒歌、詩詞等資料，創(chuàng) 作或收集以 春”為主題的圖畫，學(xué)唱歌 唱春天的歌曲。活動(dòng)課開始，

5、用動(dòng)情的 描述引導(dǎo)孩子回顧整組教材，把他們帶 入春的多彩之中；然后請孩子們展示活 動(dòng)前收集到的資料和圖片，用朗誦和介 紹的方式向全班同學(xué)匯報(bào)；接著邀請能 歌善舞的孩子為大家獻(xiàn)上贊美春天的歌 謠；最后大家展示自己制作的送給春天 的禮物，并把精心設(shè)計(jì)的作品布置到學(xué) 習(xí)園地中。這節(jié)活動(dòng)課，學(xué)生在講、誦、 畫、唱、展示等活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng) 腦，豐富了認(rèn)識，積累了語言，綜合能 力得到了培養(yǎng)，同時(shí)在審美、情感等方 面得到了較好的發(fā)展。精選公文范文總之，教師對待教材要 入乎其內(nèi)，岀乎 其外”創(chuàng)造性地使用教材，改造教材， 最終突破教材，提升教材。三、補(bǔ)充教材資源，讓語文課堂空間更 廣新的課程標(biāo)準(zhǔn)指岀，語文學(xué)

6、習(xí)要打 破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充 分利用課本以外的語文資源，來引導(dǎo)學(xué) 生投身語文實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力，促進(jìn) 主動(dòng)發(fā)展。不可否認(rèn)，目前我們的教材 存在著知識面比較狹窄，部分內(nèi)容有些 滯后的問題，針對這種狀況，我們應(yīng)當(dāng) 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資源，但是這并不代表著我 們就不用教材。而補(bǔ)充資源只是對教材 的補(bǔ)充，而不是教材的替代品，所以我 們在補(bǔ)充教學(xué)資源時(shí)不能偏離教材的主在教學(xué)中，我特別注重建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系, 校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文大課堂, 讓語文教學(xué)為生命的成長提供更廣闊的 時(shí)空。我引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集資料、 網(wǎng)絡(luò)和媒體等資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探 精選公文范文究能力。比如在教學(xué)大熊貓一課時(shí)， 首先

7、在課前我布置學(xué)生利用各種渠道搜 集與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，加以整理， 上課開始就讓學(xué)生匯報(bào)所得，這一環(huán)節(jié) 讓學(xué)生對大熊貓有了一個(gè)初步的、整體 的了解。接下來在對課文的學(xué)習(xí)中，我 又讓學(xué)生結(jié)合所搜集的資料進(jìn)一步談對 大熊貓的認(rèn)識，學(xué)生興趣盎然： 生1大熊貓是我國特產(chǎn)動(dòng)物，是被全 世界公認(rèn)的自然遺產(chǎn)和活化石。生2:迄今為止，全世界200多個(gè)國家 和地區(qū)幾乎瀕臨的大熊貓，中有在我國 的四川、陜西、甘肅部分地區(qū)的深山老 林中才能找到它們的身影。生3：我國還建立了大熊貓自然保護(hù)區(qū)。 生4:大熊貓還是吉祥友誼的象征，是和 平友好的使者。而今，作為國寶的大熊 貓更被視為現(xiàn)代世界的動(dòng)物明星呢。學(xué)生們通過自己的努力從各種渠道得來 的知識，不僅豐富了教材內(nèi)容，而且大 開了學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí) 精選公文范文踐探究能力，實(shí)現(xiàn)了與社會環(huán)境的溝通。 這就要求教師要有較高的學(xué)科素養(yǎng)，根 據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺岀地補(bǔ)充教 材空白，提升學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的 視野。四、超越教材資源，讓語文課堂領(lǐng)域更 寬我們使用的教材在很大程度上決定了教 師的