引導(dǎo)學生勇于嘗試我教《火燒云》

1、引導(dǎo)學生 勇于嘗試 我教火燒云引導(dǎo)學生 勇于嘗試 我教火燒云火燒云一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色 和形狀的變化。 我根據(jù)課文所在單元的重點訓練項目 “注意積 累材料 ”，以嘗試教學法的原理為指導(dǎo)， 運用講授法， 通過教 師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，了 解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察 自然的興趣。具體教學過程 分三個階段。第一階段 精心設(shè)計，重視預(yù)習。 為了讓學生在預(yù)習時有章可循，有事可做，在提示預(yù)習方法 的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個預(yù)習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？ 第

2、二階段 揭示課題，初讀課文。1、啟發(fā)談話，揭示課題。 同學們，今天我們一起來學習第 20 課火燒云 。（板書課 題）2、提問學生： 什么叫 “火燒云 ”？請同學們默讀課文， 從中找 出一句話來回答。注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語，使回答更加完整。3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒云又叫朝霞、 晚霞、 彩霞、 云霞，并引導(dǎo)學生搞清什么叫朝霞， 什么叫晚霞？4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞， 那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引 導(dǎo)學生抓住課文中 “晚飯后 ”旁“邊走來個乘涼的人 ”來理解。）5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、

3、顏 色、形狀）第三階段 抓住特點，精讀課文。1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個 方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光 的？2、讓學生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。3、我們知道 “變”是火燒云的特點。大家默讀課文 36 自 然段，然后進行討論，看火燒云的 “變 ”又有什么特點？（變 化多、變化快）4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方 寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用 一個詞來概括？5、通過上面的學習，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多， 而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的？（師小 結(jié)學習方法，幫助學生整理學習方法

4、，讓學生知其然，也知 其所以然。）6、既然我們知道了怎樣學習，課文46 自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習46 自然段。7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多， 哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括 呢？（千姿百態(tài)）8、指導(dǎo)朗讀 36 自然段。注意語速、輕重，突出火燒云 變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。9、用詞練習：以 “天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通 的， 好像是天空著了火 ”一句為例， 讓學生討論： 句中的 “燒 換成 “紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用 “紅”而用 “燒” 呢？10、引導(dǎo)學生根據(jù)板書復(fù)述課文，訓練學生的說話能力。 d 有效的預(yù)習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是 培養(yǎng)學生閱讀能力的極好方法。開門見山，直接進入課題。 對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自 己的意思。在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng) 成思考的習慣，掌握正確的思維方法。用談話法切入問題，激發(fā)學生學習的興趣和渴望知道知道答 案的心理。通過討論，培養(yǎng)學生合作學習的能力。 引導(dǎo)學生討論，讓學生養(yǎng)成推敲字詞的習慣。 總評： 對本文的教學設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學生主體的教 育思想， 教學中引導(dǎo)學生自讀、 自思、