引發(fā)課堂問題行為的因素

1、引發(fā)課堂問題行為的因素小學生正處于成長發(fā)育期，知識水平、認知能力較差，分析辨別 是非能力、自制力弱，因此小學生經(jīng)常會出現(xiàn)違紀行為。而當學生違 紀行為出現(xiàn)后，教師如何去對待學生的這種行為以及如何去幫助學生 解決問題， 改正不良行為則成為一個難題。 使得教師在日常的教學活 動中，會出現(xiàn)一些處理不當?shù)男袨椋?成為讓學生違紀的一個重要原因。一、小學生課堂問題行為的師源性因素1、教師教學不得法，使得課堂教學枯燥乏味 在小學階段，學生的思維發(fā)展正處于具體運演階段。 在這一階段， 學生的思維發(fā)展特點主要是由具體形象思維向抽象思維過度。然而， 有的教師無法正確的把握學生在這一階段的學習特點， 多采取平鋪直 敘

2、、照本宣科的死板的教學方法， 沒有充分的利用教學模具進行演練， 使得課堂教學活動缺乏靈活性和生動趣味性。 這樣就會導致學生的學 習積極性無法調(diào)動起來， 沒有辦法讓學生進入學習狀態(tài)， 積極地對學 科問題進行思考， 從而出現(xiàn)注意力渙散的表現(xiàn)， 使得教學活動無法正 常的進行，學生出現(xiàn)開小差，講小話等課堂問題行為。2、教師不良心理問題，影響學生身心發(fā)展近年來， 隨著教育政策的不斷改進和教育法的不斷改革， 教師的 心理健康問題成為備受關注的熱點。社會在進步，時代在發(fā)展，我們 教師不僅要承擔著生活賦予他們的壓力和責任， 還要承擔著學生升學 的壓力與責任， 在這多種責任和壓力的包圍下， 他們的心理健康問題

3、是值得堪憂的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多老師都會出現(xiàn)焦慮、急躁、抑郁， 以及認知失調(diào)、心理失衡、 敏感脆弱等心理現(xiàn)象。正是由于這些不良 的心理狀況，使得他們在處理學生課堂問題行為時采取過激的手段和 言行，對學生進行人身攻擊或者體罰等， 從而引起了學生的抵觸情緒， 形成不良的學習習慣， 讓學生的課堂問題行為得不到改正， 反而更加 嚴重。由此，可看出教師是否擁有一個健康的心理，是引發(fā)學生課堂問題行為的一個誘發(fā)因素3、教師在處理問題的過程中公正性小、隨意性強目前我國對于小學生課堂問題行為界定不健全， 使得教師在處理 這一類問題時常常帶有很濃厚的主觀色彩。 在處罰問題學生時經(jīng)常不 嚴格按照學校的規(guī)章制度進行，

4、帶有很強的隨意性， 尤其是在處理好 學生與差生之間的問題行為沒有做到客觀公平、 公正，使得部分學生 在心理上失衡，從而引發(fā)更為嚴重的違紀行為。由此可見，教師不能 客觀公正的并隨意的處理這類情況是導致學生問題行為的一個重要 原因。二、消解對策1、教師及時改變教學策略，采用新的教學方法，激發(fā)學習興趣（1）充分利用學科特點，激發(fā)學生學習興趣 在現(xiàn)在課程設置中， 每一門學科都具有其自身的特點。 教師要用 心去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘出有價值的規(guī)律和特點，來對學生進行教學，才 可以激發(fā)學生學習興趣， 提高課堂教學質(zhì)量， 減少課堂問題行為發(fā)生。（2）巧妙安排教學內(nèi)容，組織新穎、多樣的教學活動 教學是否做得好， 主要

5、就在于教師的教與學生的學是否得到了有 效地結合，使其發(fā)揮了最大的優(yōu)勢，得到最大的回報。教師巧妙地安 排課堂教學內(nèi)容， 組織新穎多樣的課堂教學活動， 不僅能夠豐富學生 的學習生活， 還能夠滿足學生的課外學習需要， 減少課堂問題行為的 發(fā)生，提高學習效率。心理學研究表明， 凡是能引起學生學習興趣使學生能夠高度集中 注意力的學習內(nèi)容、必須是相對強烈的、對比明顯的、不斷變化、富 有新異性和刺激性的事物。 因此，教師在教學活動中應該充分的利用 課外知識、新鮮的時政、先進的多媒體手段等進行教學，強化和鞏固 教材所要教授的知識。例如，在上小學英語課時，教師在一節(jié)課的開 始可以用英語和大家交談一下最近發(fā)生的一

6、些大事件來引起學生的 注意，激發(fā)他們往下學的興趣，在正式教授課程時，可以利用多媒體 的聲控技術和豐富多彩的動畫、 圖片對小學生進行教學， 充分集中學 生的注意力，調(diào)動學習積極性，使教學活動做的有聲有色，減少課堂 教學過程中學生問題行為的發(fā)生。（ 3）借助直觀教學模具，讓學生動起來處于小學階段的學生， 其思維方式多采用具體形象思維， 教師應 該及時的抓住這一特點， 用具體的事物對小學生進行教學， 讓學生自 己動起來，將注意力自覺的集中到學習中來，減少問題行為的發(fā)生。2、加強教師心理健康輔導，正確看待學生課堂問題行為（1）教師應及時加強自身心理健康問題監(jiān)控，定時檢測 教師作為人類靈魂的工程師，應該

7、以身作則，提高自身的素質(zhì)， 才能更好的教書育人。在現(xiàn)階段，教師心理健康素質(zhì)的提高，是教師 能夠提高教學質(zhì)量的前提。教師在教書的同時， 自己也應該多學習與心理學有關的知識， 及 時的利用心理健康測量的量表對自己進行實時的檢查和監(jiān)控， 及時的 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（2）教師應該正確的了解自我、體驗自我和控制自我。 教師在教學活動中， 應該根據(jù)自身的實際情況， 來確定自己的工 作目標，制作中長期規(guī)劃， 不能對自己產(chǎn)生過高的期望，制定自己自 力范圍內(nèi)所不能及的目標去實現(xiàn)， 這樣在工作的過程中往往會因為現(xiàn) 實與理想的差距而不能平衡自己的心理， 造成心理上的偏差， 在長期 無法得到解決的情況下，越積越多，

8、最終形成嚴重的心理問題，影響 自己的教學， 同時也影響學生的學習興趣和學習效率， 從而引發(fā)課堂 問題行為。（3）教師要正確的感知和控制自己的情緒 由于教師要服務和教育的對象是人， 尤其是一名小學教師， 教育 的對象是一些在心理和生理上還沒有發(fā)育完全的孩子， 在對他們進行 教育的時候就更應該注意控制自己的情緒， 因此，小學教師的情緒健 康是尤為重要的。作為一名教師，應該保持樂觀積極的教育心態(tài)，不 能將生活中的不愉快帶入教育工作中， 不能將自己的情緒問題遷怒于 孩子，要冷靜的處理生活和教學過程中出現(xiàn)的問題， 端正自己的心態(tài)， 做到及時的發(fā)現(xiàn)問題解決問題， 當自己遇到不好的心理問題時， 要找 到一個

9、合理的方式進行宣泄， 必要時可以咨詢心理咨詢師幫助自己解 決心理上的疑難雜癥，成為一名健康合格的教師。3、加強教師師德建設，客觀公正處理問題（1）客觀公正的處理各種學生問題 教師是培養(yǎng)祖國花朵的園丁， 作為一名小學教師， 在教育孩子的 同時要多注重自身的道德修養(yǎng)， 采取公平公正的教學方法， 時沒一個 學生有平等的受教育的機會， 切不可在心中對學生進行等級分化， 帶 上有色眼睛來看待學生的日常行為，公平、公正的對待沒一個學生， 在學生出現(xiàn)不良行為時， 要用自己的力量加以幫助， 從而減少學生的 課堂問題行為。（2）嚴格規(guī)范自己的行為，減少處理問題時的隨意性 有的教師在處理學生問題時， 總是會認為自

10、己是一名教師， 把自 己看的比天大，認為自己說的話就是 “圣旨 ”，就可以不用遵守學校的 各項制度，在處理問題是隨意的加上自己的主觀色彩，隨性而為，在 學生出現(xiàn)課堂問題行為時， 并不依據(jù)其情節(jié)的輕重來教育和適當?shù)膽?罰學生，而是一無味的批評、體罰或以內(nèi)某些原因而不去懲罰學生， 使得學生的問題得不到及時的解決，越演越烈。因此，教師應當時刻 提醒自己， 嚴格要求自己遵守教師日常行為規(guī)范中所提到的規(guī)定，提高自己的職業(yè)操守， 熱愛自己的職業(yè)， 把教書育人當做一件光榮的事 情來做，做到吾日三省吾身?？傊處熥鳛榕囵B(yǎng)祖國花朵的園丁， 應該嚴格的規(guī)范自己的言 行，改進自己的教學方法， 做到與時俱進，適應學生身心發(fā)展的規(guī)律， 幫助學生及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題， 減少學生課堂問題行為的發(fā)生， 提高學生的學習興趣和學習效率，更好的完成教學活動。參考資料 陶文萍，田瀾，培養(yǎng)小學生計算機學習興趣的教學策略 山東教