引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中之情文章不是無情物，文無理不服人，文無情則不感人。語文 課本的文章，都是文質(zhì)兼美，愛憎分明，情理交融，浸透作者真 情的文章。在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)含于文章之中的情感， 對學(xué)生進(jìn)行正確的情感道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀， 價值觀是語文教學(xué)工作義不容辭的責(zé)任。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟蘊(yùn)含于文中之情，對學(xué)生進(jìn)行情感道德教育呢？首先，教師自己要真正領(lǐng)悟文中之情。有一位作家在談創(chuàng)作時，這樣說“作者著文，要感人必須情 于筆端，情從何來呢？情由心生，自己感動的深，別人也就感動 的深，若自己還沒感動呢，那就不說了。”語文教學(xué)也是如此， 教者自己對文章的情感還沒有深刻的領(lǐng)悟，還沒有感動

2、，怎么能飽含激情地去感動學(xué)生。從而讓學(xué)生受到情感教育呢？因此語文 教學(xué)工作者在教學(xué)每一篇課文前，都要精研教材，領(lǐng)悟文情，起 碼要做好三件事：首先是精研文章的時代背景。每一篇文章的產(chǎn)生都有其特定 的背景，體現(xiàn)了一個時代人的思想脈搏， 教者如果對文題的時代 背景一無所知，就無法把握和領(lǐng)悟蘊(yùn)含于文章之情。其次要揣摩、 了解作者的寫作動機(jī)，這就必須要了解作者當(dāng)時所處的社會，思想觀念，只有這樣才能與作者互動，與作者產(chǎn)生共鳴。把握作者 所要抒發(fā)的真情實(shí)感。最后是拓展閱讀同時代相同與不同類型 的文章，通過比較閱讀領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含之情。接著教師就是要尋找突破口創(chuàng)設(shè)情境， 實(shí)現(xiàn)與文本的零距離 對話。在教學(xué)蘇教版小

3、學(xué)語文第八冊公義休拒收禮物一文時， 教師這樣導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們看過包青天這部電視連續(xù)劇嗎？課堂氣氛會 頓時活躍起來，有的同學(xué)會說起某些情節(jié)來。教師接著問：“劇 中的包青天是什么樣的人物呢 ?”有的學(xué)生會說是一位好官；有 的學(xué)生會說是一位斷案能手；有的會說是一位鐵面無私的清官， 教師接著說： “同學(xué)們說得很好， 包青天確實(shí)是一位鐵面無私的 清官，而在我國的歷史上這樣的官不止他一位。 我們今天學(xué)習(xí)的 課文也向我們介紹了一位清官的事。 同學(xué)們想了解他嗎？”這樣 的情景扣住了課文、 弘揚(yáng)了正氣， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣， 引導(dǎo)學(xué)習(xí)沿著正確的方向去領(lǐng)悟文情。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第六冊花瓣飄香一文時

4、，教師則 又是這樣導(dǎo)入的： “同學(xué)們回憶一下在自己的日常生活中當(dāng)你有 頭疼腦熱的時候， 你的母親是怎樣對你的， 而當(dāng)你母親生病的時 候你又做了些什么呢？” （有的同學(xué)會交頭接耳； 有的同學(xué)會皺 眉沉思，不一會兒有的同學(xué)會舉起了小手發(fā)言）。教師因勢利導(dǎo) 地說：“同學(xué)們今天我們要學(xué)習(xí)的課文說的就是一位懂事的孩 子，想盡方法讓生病的媽媽高興的事， 請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真的讀讀 課文，感受一下這孩子愛母、敬母、孝順母親的真情吧！”由于先前的鋪墊，同學(xué)們都會認(rèn)認(rèn)真真的讀，學(xué)得會很投入，大多數(shù) 同學(xué)會領(lǐng)悟到作者蘊(yùn)含于文章中的褒揚(yáng)孝順母親的情感。最后要說的是在教學(xué)中教師聲情并茂的范讀，對于學(xué)生領(lǐng)悟文情也至關(guān)重要。

5、不少教師喜歡配樂誦讀的錄音讓學(xué)生入情入 境，這不失為一種好方法。但是筆者認(rèn)為通過教者的范讀會拉近 師生的距離，特別是中低年級的學(xué)生如果老師能這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且有利于幫助學(xué)生入情入境。 從而在誦讀 中領(lǐng)悟文章的情感。在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第八冊永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士一文時，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字， 讀通、讀順句子后， 聲情并茂的范讀兩次。第一次范讀后不少同學(xué)會模仿教師進(jìn)行朗 讀，而第二次范讀時，許多同學(xué)竟情不自禁的流下了淚水。為什 么呢？有個同學(xué)這樣說：“老師從您的范讀中，我們仿佛看到了 葉欣姑姑那勇往直前的形象， 她把生的希望讓給了別人， 把死的 危險留給了自己的精神多么感人那！ ”從學(xué)生雅嫩的童言中教師 會覺得學(xué)生對文章的情感已經(jīng)有了很深的領(lǐng)悟。這對于在學(xué)生幼小的心靈中播下“舍己為人”這一正義的