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文檔簡介

1、引導學生領(lǐng)悟文中之情文章不是無情物,文無理不服人,文無情則不感人。語文 課本的文章,都是文質(zhì)兼美,愛憎分明,情理交融,浸透作者真 情的文章。在教學中如何指導學生領(lǐng)悟蘊含于文章之中的情感, 對學生進行正確的情感道德教育,引導學生樹立正確的人生觀, 價值觀是語文教學工作義不容辭的責任。怎樣才能引導學生真正領(lǐng)悟蘊含于文中之情,對學生進行情感道德教育呢?首先,教師自己要真正領(lǐng)悟文中之情。有一位作家在談創(chuàng)作時,這樣說“作者著文,要感人必須情 于筆端,情從何來呢?情由心生,自己感動的深,別人也就感動 的深,若自己還沒感動呢,那就不說了?!闭Z文教學也是如此, 教者自己對文章的情感還沒有深刻的領(lǐng)悟,還沒有感動

2、,怎么能飽含激情地去感動學生。從而讓學生受到情感教育呢?因此語文 教學工作者在教學每一篇課文前,都要精研教材,領(lǐng)悟文情,起 碼要做好三件事:首先是精研文章的時代背景。每一篇文章的產(chǎn)生都有其特定 的背景,體現(xiàn)了一個時代人的思想脈搏, 教者如果對文題的時代 背景一無所知,就無法把握和領(lǐng)悟蘊含于文章之情。其次要揣摩、 了解作者的寫作動機,這就必須要了解作者當時所處的社會,思想觀念,只有這樣才能與作者互動,與作者產(chǎn)生共鳴。把握作者 所要抒發(fā)的真情實感。最后是拓展閱讀同時代相同與不同類型 的文章,通過比較閱讀領(lǐng)悟課文所蘊含之情。接著教師就是要尋找突破口創(chuàng)設(shè)情境, 實現(xiàn)與文本的零距離 對話。在教學蘇教版小

3、學語文第八冊公義休拒收禮物一文時, 教師這樣導入新課:師:同學們看過包青天這部電視連續(xù)劇嗎?課堂氣氛會 頓時活躍起來,有的同學會說起某些情節(jié)來。教師接著問:“劇 中的包青天是什么樣的人物呢 ?”有的學生會說是一位好官;有 的學生會說是一位斷案能手;有的會說是一位鐵面無私的清官, 教師接著說: “同學們說得很好, 包青天確實是一位鐵面無私的 清官,而在我國的歷史上這樣的官不止他一位。 我們今天學習的 課文也向我們介紹了一位清官的事。 同學們想了解他嗎?”這樣 的情景扣住了課文、 弘揚了正氣, 激發(fā)了學生的學習和探究興趣, 引導學習沿著正確的方向去領(lǐng)悟文情。在教學蘇教版小學語文第六冊花瓣飄香一文時

4、,教師則 又是這樣導入的: “同學們回憶一下在自己的日常生活中當你有 頭疼腦熱的時候, 你的母親是怎樣對你的, 而當你母親生病的時 候你又做了些什么呢?” (有的同學會交頭接耳; 有的同學會皺 眉沉思,不一會兒有的同學會舉起了小手發(fā)言)。教師因勢利導 地說:“同學們今天我們要學習的課文說的就是一位懂事的孩 子,想盡方法讓生病的媽媽高興的事, 請同學們認認真真的讀讀 課文,感受一下這孩子愛母、敬母、孝順母親的真情吧!”由于先前的鋪墊,同學們都會認認真真的讀,學得會很投入,大多數(shù) 同學會領(lǐng)悟到作者蘊含于文章中的褒揚孝順母親的情感。最后要說的是在教學中教師聲情并茂的范讀,對于學生領(lǐng)悟文情也至關(guān)重要。

5、不少教師喜歡配樂誦讀的錄音讓學生入情入 境,這不失為一種好方法。但是筆者認為通過教者的范讀會拉近 師生的距離,特別是中低年級的學生如果老師能這樣,不僅有利于培養(yǎng)學生的語感,而且有利于幫助學生入情入境。 從而在誦讀 中領(lǐng)悟文章的情感。在教學蘇教版小學語文第八冊永遠的白衣戰(zhàn)士一文時,教師在指導學生認識生字, 讀通、讀順句子后, 聲情并茂的范讀兩次。第一次范讀后不少同學會模仿教師進行朗 讀,而第二次范讀時,許多同學竟情不自禁的流下了淚水。為什 么呢?有個同學這樣說:“老師從您的范讀中,我們仿佛看到了 葉欣姑姑那勇往直前的形象, 她把生的希望讓給了別人, 把死的 危險留給了自己的精神多么感人那! ”從學生雅嫩的童言中教師 會覺得學生對文章的情感已經(jīng)有了很深的領(lǐng)悟。這對于在學生幼小的心靈中播下“舍己為人”這一正義的

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