“課內(nèi)外一體化”高校輪滑教學(xué)模式構(gòu)建

1、“課內(nèi)外一體化”高校輪滑教學(xué)模式構(gòu)建“課內(nèi)外一體化高校輪滑教學(xué)模式構(gòu)建2813202103a-0164-021 “課內(nèi)外一體化教學(xué)模式內(nèi)涵與意義1.1 內(nèi)涵據(jù)悉，我國大學(xué)生體質(zhì)日漸下降，高校中的體育課程對改善此問題并不明顯，沒有發(fā)揮其最大的作用，“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。所謂“課內(nèi)外一體化就是基于正常的大學(xué)體育課程開展下，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在課余時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉活動，并且將其作為考試評分參考，計(jì)入大學(xué)體育課程的成果中。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，自身實(shí)際狀況，自由選擇體育課程，課余時(shí)間自由支配自己的課外體育活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動主動性，并且根據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化

2、、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，通過一系列的實(shí)施，取得肯定的效果。1.2 意義1有利于大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的鍛煉意識。當(dāng)前，大學(xué)生的體質(zhì)下降已是常態(tài)，部分高校和教師紛紛建議取消體質(zhì)健康測試，認(rèn)為體質(zhì)健康測試是沒有必要的。但是，即使取消也是沒有好處的，對此，學(xué)校只有實(shí)行強(qiáng)制性的規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)前必需完成體育課程規(guī)定的學(xué)時(shí)。在這樣學(xué)分制的長期過程中，通過約束學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，從中讓他們能感受到身體鍛煉的主動意義，對他們產(chǎn)生的主動影響，培育鍛煉身體的習(xí)慣，提高體育鍛煉增添體質(zhì)的意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉。2有利于培育大學(xué)生熱衷體育課程的興趣，提高學(xué)生體育課堂的主動性。為提高高校大學(xué)生對體育課程興趣，學(xué)?？梢試L試創(chuàng)新體育課程

3、內(nèi)容，如輪滑課程加入舞蹈、舞龍、門球、曲棍球等，這些在以往的體育課程中出現(xiàn)較少，新穎的教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)大學(xué)生的好奇心，學(xué)生更有動力去學(xué)習(xí)及鍛煉身體，會促使學(xué)生利用課外時(shí)間練習(xí)，進(jìn)而確保了學(xué)生在課堂上的主動主動性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。2 傳統(tǒng)的輪滑教學(xué)模式2.1 輪滑的運(yùn)動特點(diǎn)輪滑的運(yùn)動特點(diǎn)，主要是靠身體平衡發(fā)力，腳部側(cè)蹬變換身體的重心帶動滑行，重點(diǎn)變換是左右搖擺，與跑步的前后重點(diǎn)變換截然不同。大部分初學(xué)者，都誤以為步伐邁大即可加快滑行速度，然而相反，前后邁步只會原地不動甚至跌倒。2.2 學(xué)生選修輪滑課程的狀況通過對選修輪滑課程的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到，大部分學(xué)生選擇輪滑課程都是自己喜

4、愛且是自愿選修的，而小部分是抱著試一試的看法。然而，又大部分學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，只是在課堂上，課外幾乎不參與任何練習(xí)，滑行的技術(shù)水平進(jìn)步不明顯。僅靠課堂上的練習(xí)時(shí)間是不夠的，要結(jié)合校內(nèi)輪滑社團(tuán)組織或者自行結(jié)伴進(jìn)行多次訓(xùn)練，才能到達(dá)較好的滑行效果。2.3 當(dāng)前我國高校的輪滑教學(xué)現(xiàn)狀通過調(diào)查，多數(shù)高校輪滑課程都是課堂講授的教學(xué)模式。教師通過講解示范，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行練習(xí)，逐一輔導(dǎo)糾正錯誤動作，且一堂課下來，大部分學(xué)生的練習(xí)密度都是不夠的。輪滑教師在課堂上講授的技術(shù)動作，有部分學(xué)生是無法當(dāng)堂課消化把握的，課后也沒有幫助輔導(dǎo)的措施，許多學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)的主動性，擔(dān)憂輪滑屬于高危運(yùn)動或者怕摔跤后被笑話，缺

5、少課外練習(xí)。據(jù)了解，各地區(qū)高校的輪滑教學(xué)大綱教學(xué)進(jìn)度都各不相同，幾乎每年都在修改，主要是受場地器材、學(xué)生對輪滑學(xué)習(xí)的看法、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對輪滑運(yùn)動的支持力度等限制。3 “課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建3.1 優(yōu)勢1 促進(jìn)高校輪滑課程的改革。輪滑課程教學(xué)改革工作的推廣和落實(shí)，對于高校輪滑教學(xué)工作的開展來說，如何確保較好的深度和覆蓋性，在“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式應(yīng)用過程中，其實(shí)已對輪滑課程進(jìn)行了合理的選擇，并充分開展和落實(shí)具有有用價(jià)值的輪滑課程，同時(shí)也讓學(xué)生保持終身鍛煉終身輪滑的習(xí)慣。2大幅度提升學(xué)生參加輪滑鍛煉身體的興趣。學(xué)生輪滑運(yùn)動興趣的培育，是整個輪滑教學(xué)活動的保障和關(guān)鍵?！罢n內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用轉(zhuǎn)變

6、了傳統(tǒng)的輪滑教學(xué)模式，使得教學(xué)形式更加敏捷，教學(xué)效果更加明顯。3擴(kuò)大了輪滑課堂教學(xué)工作的覆蓋率。對于“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式來講，是將輪滑課堂教學(xué)活動進(jìn)行了更廣泛的延長，學(xué)生參加輪滑的學(xué)習(xí)不僅限于課堂。更多的是充分利用課余時(shí)間、參加課外活動，更好地實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生輪滑技能的培育。4擴(kuò)大了體育運(yùn)動場所資源的利用率。學(xué)生依據(jù)自己的時(shí)間，學(xué)校的實(shí)際狀況，適當(dāng)選擇輪滑運(yùn)動。與此同時(shí)，對教師的教學(xué)能力有了更高的要求，無形中也促使教師提升了自身的教學(xué)能力。3.2 課堂與課外共建1與學(xué)校輪滑社團(tuán)共建，社團(tuán)以招收會員的形式在全校范圍內(nèi)吸納更多的輪滑愛好者，輪滑教師培育好社團(tuán)中的技術(shù)骨干，以課堂教授內(nèi)容為主，交由社團(tuán)

7、利用課余時(shí)間對社團(tuán)會員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)及加強(qiáng)訓(xùn)練，提升了課堂上未能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)質(zhì)量。還可以邀請其他兄弟院校的輪滑愛好者，一起開展輪滑活動，學(xué)生與學(xué)生之間有溝通，從而充分利用了課余時(shí)間，大大提高輪滑教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)了校內(nèi)輪滑健康可持續(xù)進(jìn)展。2與學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)共建，學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)以代表學(xué)校參與競賽為目的，訓(xùn)練的時(shí)間和質(zhì)量都是有保證。課余時(shí)間，可以組織學(xué)生通過高年級帶低年級，高水平帶低水平，形成階梯式進(jìn)展。通過有目的的參加訓(xùn)練，提高了學(xué)生練習(xí)輪滑的主動性和主動性，也提高了輪滑教學(xué)質(zhì)量。3“互聯(lián)網(wǎng)+共建，課堂上已建好的微信群，學(xué)生通過這個網(wǎng)絡(luò)平臺，在課余時(shí)間相互約一起練習(xí)輪滑。在練習(xí)的過程中，互相溝通，有疑問可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，也可以將疑問帶到下一次課堂，這樣可以將課堂上的教學(xué)內(nèi)容消化、穩(wěn)固、強(qiáng)化，充分提高了輪滑教學(xué)質(zhì)量。4 結(jié)語構(gòu)建高校輪滑課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式與課外體育活動結(jié)合一起，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，同時(shí)也使高校輪滑課程教學(xué)工作真正進(jìn)入創(chuàng)新進(jìn)展的軌道?！罢n內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校體育課程中要求具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，要推動“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展和實(shí)施，對廣大體育教師教學(xué)方法和授課形式要求不斷創(chuàng)新，因此不斷推動高校體育教學(xué)改革;從全面培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度來看，“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在很大程度上鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的狀況，在確保安全的基礎(chǔ)上，遵循自愿原