《黃河》教學(xué)反思徐

1、黃河是怎樣變化的教學(xué)反思 西航三校 徐美娟全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不求精細(xì)、全面，但求大致理解、大致掌握即可。著名特級(jí)教師王崧舟指出，略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)一下目標(biāo)的達(dá)成。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要避免精讀課的講析，應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。黃河是怎樣變化的，課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，

2、告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這是一篇略讀課文，相對(duì)于精讀課文來說，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要更集中、更簡(jiǎn)約一點(diǎn)。所以，我制定目標(biāo)時(shí)：1、字詞教學(xué)不作重點(diǎn)，沒有花專門的時(shí)間進(jìn)行字詞的朗讀檢查，只是在學(xué)習(xí)課文中滲透、檢查幾個(gè)詞的意思。2、突出重點(diǎn)，進(jìn)行取舍。每一篇略讀課文的前面都一段提示語，這段提示語不僅實(shí)現(xiàn)了精讀課文與略讀課文內(nèi)容上的自然銜接，而且明確提出了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我就根據(jù)閱讀提示確定教學(xué)的重難點(diǎn)為，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河是怎樣變化的后，我覺得整堂課中有兩方面做得比較好：1、語文味較濃。這篇課文很容易上成科

3、學(xué)課，如何使它上得語文味濃一些？我在教學(xué)黃河變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象昔日黃河兩岸的畫面，挖掘文中的這一空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練說。教學(xué)變化原因時(shí)，我讓學(xué)生理清各個(gè)小原因之間的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維與語言表達(dá)。2、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。課文比較長(zhǎng)，怎樣讓學(xué)生在這一課堂中有所得。我想課堂不但要讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，更重要的是要讓他們的各種能力有所提高。讓學(xué)生找小原因，說各個(gè)小原因之間的關(guān)系，再連起來說，培養(yǎng)了學(xué)生概括、整理、聯(lián)系、表達(dá)方面的能力。 3、以圖展示“惡性循環(huán)”的原因在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以生動(dòng)的圖像展示于學(xué)生。不但讓學(xué)生理清了“惡性循環(huán)”，而且訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，不但培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，還為

4、下文越墾越窮，越窮越墾的理解做了鋪墊，真正做到了略中有精，數(shù)管齊下。反思這堂課，存在的不足有：1、“懸河”一詞的意思不夠落實(shí)。我讓同學(xué)們文中的句子來解釋一下“懸河”時(shí)，第一位同學(xué)沒有找準(zhǔn)，第二位同學(xué)找對(duì)了，當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該出示示意圖讓同學(xué)們了解“懸河”的同時(shí)，馬上讓全體同學(xué)讀這句話并感受它給兩岸老百姓帶來的深重災(zāi)難。2、在教學(xué)原因時(shí)，如果能夠再與前面的變化聯(lián)系起來，那么整個(gè)教學(xué)就顯得更加緊湊，更有立體感。3、略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該隱去了教師的教，目的是讓學(xué)生有一個(gè)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有自主閱讀的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，讓略讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“演練場(chǎng)”。而我在某些環(huán)節(jié)還是放不開

5、手，一味地在指導(dǎo)提問。使學(xué)生無法盡情在課堂中展示自己?？偠灾?，略讀教學(xué)是一種教學(xué)行為，不是閱讀行為；不能以略讀去閱讀，不能以精讀去教學(xué)。那是一種曾經(jīng)滄海的簡(jiǎn)約，那是一種踏平坎坷的坦蕩。需要教師擺自己的位置，適時(shí)“隱退”，用更加開放的胸懷引領(lǐng)學(xué)生享受閱讀的過程。4月13日上午，我講了黃河是怎樣變化的一課，對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）激趣導(dǎo)入，提出問題。通過黃河今昔的圖片對(duì)比，進(jìn)而引出課題，然后讓學(xué)生圍繞課題提出疑問，師生共同梳理出重點(diǎn)問題；（二）讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題，在書上圈點(diǎn)勾畫，劃出與問題有關(guān)的內(nèi)容。（三）全班交流，讀中點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)圍繞板書

6、的問題，進(jìn)行全班交流。在交流的過程中通過多媒體課件、老師的講解點(diǎn)撥難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，進(jìn)行讀書的訓(xùn)練。（四）概括文章主要內(nèi)容，談啟發(fā)。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是“抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示”。圍繞這一要求，在交流完重點(diǎn)問題之后，進(jìn)行了這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。（五）拓展延伸，布置作業(yè)。1、小練筆：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一則公益廣告：號(hào)召大家一起來保護(hù)我們的黃河！保護(hù)我們的家園！保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！2、課外實(shí)踐：（1）、搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，設(shè)計(jì)治理黃河的方案。（2）、開展向家長(zhǎng)、親友、鄰居等宣傳保護(hù)環(huán)境重要性的課外實(shí)踐活動(dòng)。     在教學(xué)的過程中，我基本上是按照這一教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)的，大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，在書上圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行交流，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問題：課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理，以至于事先設(shè)計(jì)的小練筆寫一則公益廣告這一環(huán)節(jié)沒時(shí)間進(jìn)行，只得以作業(yè)的形式布置課下進(jìn)行；在師生交流這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師的分析講解還是多了點(diǎn)，顯得有些羅嗦；課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性不夠高；在讀書訓(xùn)練中，