《爭(zhēng)吵》教學(xué)案例

1、爭(zhēng)吵教學(xué)案例    爭(zhēng)吵是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，本組課文以兒童豐富多彩的童年生活為主題編寫。在本組課文的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受童年生活，了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)他們的所思所想與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，并透過(guò)他們的成長(zhǎng)故事，認(rèn)識(shí)世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。     爭(zhēng)吵一課圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受。大人和孩子不同，在大人眼中豪不起眼的小事，在學(xué)生心中卻是不得了的大事，所以我們不明白學(xué)生為什

2、么老為那些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵、告狀，課文在人文主題方面，教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜友誼，懂得應(yīng)該怎樣對(duì)待朋友，怎樣對(duì)待生活中的小磨擦。課文以第一人稱的口氣講述，細(xì)致地描寫了我的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”的知錯(cuò)卻沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài)，“我”對(duì)往事的回憶，真實(shí)地體現(xiàn)了我的個(gè)性特征。父親的話在課文中出現(xiàn)三次，這是課文的精髓，也是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。2正確而有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：3了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解父親說(shuō)的話。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：4逐

3、步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。課前準(zhǔn)備1學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事2預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。3生字、新詞卡片。    第一課時(shí)（略）    第二課時(shí)    一.回顧課文，導(dǎo)入新課    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小伙伴為什么爭(zhēng)吵？    二角色朗讀，深入體會(huì)    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道兩個(gè)小伙伴因?yàn)楸咀颖慌K的事發(fā)生爭(zhēng)吵，正好被老

4、師看見(jiàn)了，爭(zhēng)吵暫時(shí)停了下來(lái)，可兩個(gè)人的心理都不平靜，他們又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？各讀課文找找，在描寫安利柯的句子下面畫橫線，在描寫克萊諦的句子下面畫曲線。評(píng)析：通過(guò)回顧課文導(dǎo)入新課，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境，然后讀畫結(jié)合了解人物的不同表現(xiàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。3、同桌配合分角色讀課文，邊讀邊想：從讀中你感受到了什么，對(duì)自己演的角色有什么體會(huì)？    4、體會(huì)安利柯的心理。    師：安利柯們，你對(duì)自己演的角色有什么體會(huì)？    生：我體會(huì)到安利柯很后悔。    師：從哪體會(huì)到的，讀

5、給大家聽(tīng)聽(tīng)。    生：我很后悔該有多好！    師：克萊諦是個(gè)好人，他孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)，這么好的人你卻跟他吵架，多不應(yīng)該呀！安利柯現(xiàn)在是后悔莫急，想想應(yīng)該怎么讀，大家自由讀，體會(huì)一下安利柯后悔的心情。（學(xué)生有感情地朗讀：“我覺(jué)得很不安該有多好！”）師：是呀，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好，我們還可以像以前一樣生：我們還可以像以前一樣一起讀書(shū)，一起做作業(yè)。生：我們還可以像以前一樣一起上學(xué)，一起回家。生：我們還可以像以前一樣一起勞動(dòng)，一起玩耍。評(píng)析：讀悟結(jié)合，通過(guò)讀體會(huì)安利柯后悔的心情，再運(yùn)用讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)，使內(nèi)在的

6、理解感悟和外在的運(yùn)用表達(dá)有力地結(jié)合起來(lái)。教師適時(shí)地引導(dǎo)想象，既發(fā)散了學(xué)生思維，更使學(xué)生形象、深刻地感受到伙伴的珍貴、友誼的美好。師：和小伙伴在一起真好，擁有伙伴的友誼真好。為了這份珍貴的友誼，“安利柯”，快去承認(rèn)錯(cuò)誤吧！生：但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。生：我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。師：這說(shuō)明你是個(gè)很愛(ài)面子的人，想認(rèn)錯(cuò)又怕丟臉。這會(huì)安利柯的心里就好像有兩個(gè)小人兒在爭(zhēng)論不休，誰(shuí)能猜猜他們是怎么爭(zhēng)的？生：一個(gè)小人兒說(shuō)：“安利柯，本來(lái)就是你不對(duì)，你不該嫉妒人家。克萊諦是個(gè)好人，你應(yīng)該珍惜這個(gè)好朋友，快去道歉吧?！绷硪粋€(gè)小人說(shuō)：“去

7、道歉？多丟臉呀！安利柯別去”生：一個(gè)小人兒說(shuō)：“安利柯，還記得父親的話嗎？應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)呀?！绷硪粋€(gè)小人說(shuō)：“知錯(cuò)容易認(rèn)錯(cuò)難，安利柯，還是別去了。”生：一個(gè)小人兒說(shuō)：“安利柯，你再不去道歉將會(huì)永遠(yuǎn)失去一個(gè)好朋友。”另一個(gè)小人說(shuō)：“道理誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，可是請(qǐng)?jiān)徫疫@幾個(gè)字卻不好說(shuō)，安利柯，還是別去了”師：哎，真是左右為難呀，想想應(yīng)該怎么讀，大家自由讀，體會(huì)一下安利柯矛盾的心情。（學(xué)生有感情地朗讀這幾句話。）評(píng)析：這一部分通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩個(gè)小人兒爭(zhēng)論的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使學(xué)生更加形象地明白了左右為難，從而深刻地體會(huì)安利柯矛盾的心情。、體會(huì)克萊諦的心理。師：安利柯的心里又后悔又

8、矛盾，十分不平靜；克萊諦的心情又怎樣呢？生：克萊諦的心里也不平靜，克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。生：這說(shuō)明克萊諦已經(jīng)不再生氣了，但卻非常傷心。師：克萊諦你傷心什么？生：傷心不該和安利柯吵架，擔(dān)心失去好朋友。師：所以你告訴安利柯，放學(xué)后你在外面等他，安利柯又是怎么回答的呢？他們心里在想什么？（指名分角色讀，聯(lián)系下文回答）生：克萊諦非常珍惜同學(xué)友情，他等安利柯是想跟他和好。生：我以為克萊諦要跟我打架，等著他打我時(shí)好防御。師：兩人說(shuō)的話相同，想的卻不一樣，該怎么讀才能表現(xiàn)出他們的意思呢？自由讀，體會(huì)一下。（生自由讀體會(huì)）評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會(huì)兩個(gè)“等著你”的含義，

9、通過(guò)朗讀、對(duì)比深入地體會(huì)克萊諦的寬宏大量、珍惜友情。、學(xué)習(xí)和好的經(jīng)過(guò)師：終于挨到放學(xué)，挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？生：終于等到放學(xué)生：終于盼到放學(xué)師：為什么不用“等”“盼”卻偏用“挨”，它們有什么區(qū)別。生：“挨”指好不容易等到、盼到。生：安利柯不知道怎么辦，心里很矛盾，覺(jué)得時(shí)間很難熬，所以用“挨”。師：你生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，覺(jué)得時(shí)間很難熬。生：打針時(shí)，時(shí)間難熬，是一點(diǎn)一點(diǎn)挨過(guò)來(lái)的。生：父母批評(píng)的時(shí)候。生：考試沒(méi)考好回家的時(shí)候，是一步一步挨回家的。評(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)換詞、比較，理解“挨”的意思，體會(huì)安利柯矛盾、猶豫、不知如何是好的心情，既有聯(lián)系生活實(shí)際的體會(huì)，又有表達(dá)、運(yùn)用。

10、師：安利柯比你們更難熬，還不知道會(huì)有什么事等著他呢，分角色讀放學(xué)后的內(nèi)容，你有什么感受？生：安利柯很驚訝，他沒(méi)想到克萊諦會(huì)主動(dòng)跟他和好，所以他愣住了。生：安利柯很激動(dòng)所以一口氣說(shuō)了兩個(gè)“再也不了”。生：克萊諦很溫和、友善。師：帶著對(duì)角色的認(rèn)識(shí)分角色讀放學(xué)后和好的一段，體會(huì)安利柯的驚訝、迫切、激動(dòng)的心情，學(xué)習(xí)克萊諦的寬容、友愛(ài)。三、默讀比較，升華感情  7、默讀課文，你對(duì)文中的兩個(gè)小伙伴有什么評(píng)價(jià)？8、學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：克萊諦孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)，待人友善，寬宏大量，能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，珍惜同學(xué)間友情，是我們學(xué)習(xí)的榜樣；安利柯本來(lái)也不錯(cuò)，但由于嫉妒同學(xué)，愛(ài)瞎猜，愛(ài)面子，從而做了錯(cuò)事，幸虧他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)反思，接受了同學(xué)的友愛(ài)。評(píng)析：通過(guò)對(duì)兩個(gè)小伙伴的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)全面客觀地看待他人。四、重點(diǎn)討論，深化認(rèn)識(shí)  9、兩個(gè)好朋友重歸于好，這本是皆大歡喜的事，可父親卻不滿意，看父親是怎么說(shuō)的，（齊讀）父親的話是什么意思，聯(lián)系前兩次所說(shuō)的內(nèi)容，前后桌討論。  10、學(xué)生討論后教師小結(jié)。11、學(xué)了本課希望你也能像