《掌聲》教學設計 (2)

1、掌聲教學設計【教學目標】、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵?！窘虒W重難點】引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義?！窘虒W過程】一、導入身邊同學是一個怎樣的人，為什么這么評價他？二、初讀課文請大家用喜歡的方式讀課文，說說英子是個怎樣的女孩？前后對比，感受英子變化。原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一

2、個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。她的“文靜”體現(xiàn)在什么地方？（上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。）她為什么會這樣？因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。用“因為所以總是”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞？板書：憂郁請讀出英子憂郁的樣子。（指名讀、齊讀）過渡：孩子們，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實現(xiàn)了，請同學們看這段文字課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂

3、郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。此時，你又看到了一個怎樣的英子？這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個開朗（板書）自信的孩子。真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？掌聲，同學們的掌聲。幾次？（兩次）板書課題：掌聲三、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵、請同學們自由地讀讀第自然段，邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。交流，出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。請你再讀讀這句話，其他同學認真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的

4、心情？（難過，矛盾，痛苦，害羞。）你是從哪里看出來的？（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）引讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終于 （引讀）一搖一晃地走上了講臺。、接下來的時間里，同學們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學生交流所寫的話。同學們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？多么善良的孩子，多么富有同情心的同

5、學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的師總結(jié)：同學們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛心。板書：愛心英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：！、出示英子的信，再次有感情地讀。四、總結(jié)延伸（1）自找自身4優(yōu)點1缺點 （2）同學互找4優(yōu)點1缺點、師總結(jié)：在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學之間的關懷和愛護，傳遞著同學之間的鼓勵和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？【板書設計】、掌聲21個平均年齡21歲的聾啞演員將舞蹈千手觀音演繹得天衣無縫、美輪美奐。千手觀音由總政歌舞團的團長、中國舞蹈界“世紀之星”惟一獲得者、被稱為“舞界奇才”的張繼鋼編導，由中國殘疾人藝術團的聾啞舞蹈演員演出。經(jīng)過幾年的錘煉，這個舞蹈節(jié)目已經(jīng)