《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計

1、角的初步認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標 二年級上冊 角的初步認識教學(xué)目標：1、知識與技能目標：初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角，并通過觀察，會從實物或平面圖形中辨析角。2、過程與方法目標：通過說一說、折一折、變一變、摸一摸、數(shù)一數(shù)、找一找、畫一畫、比一比等活動，初步建立對角的感性認識后，再來認識角的各部分名稱，辨別角的大小，數(shù)角，畫角等。3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、與人合作的能力。（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在活動中感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：形成角的正確表象，認識角的各部分名

2、稱和畫角。教學(xué)難點：1、從實物角逐步抽象出幾何角。2、理解角的大小的判定方法，理解好角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。教學(xué)準備：直尺、三角板、圓形紙、活動角、小棒、課件等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入談話：同學(xué)們！你們看圖中有誰?。拷裉彀?，小馬要離開媽媽獨自一人到河對岸去磨面粉，媽媽告訴它，過河的時候，要選有石頭的地方走，那里的水比較淺，過河比較安全。可是石頭藏在有角的圖形下面，同學(xué)們，你們能幫幫小馬找出石頭的位置嗎？二、探究新知（一）認識角的各部分名稱1、說一說：圖中哪些物體有角？角在哪兒？（先小組討論，再指名說。） 出示課題“角”。2、變一變：用一張圓形紙變出大小不同的角。這張紙有角嗎？怎樣才能變成一

3、個角呢？你能變出大小不同的角嗎？同學(xué)們拿出你們的圓形紙試變一下，變完后互相比一比，誰變的角大些？誰變的角小些？（小組活動）3、摸一摸、說一說a、 請同學(xué)們拿出自己折的角，跟老師一齊摸一摸角（頂點和邊），你有什么感覺、有什么發(fā)現(xiàn)？（小組活動）b、 指名說：你們發(fā)現(xiàn)每個角有什么特征？c、 指出角上尖尖刺刺的地方稱為角的頂點，兩條直直的線我們把它們稱為角的邊。d、 小結(jié)：一個角有幾個頂點和幾條邊？（指名說，師在黑板的角上板書出角各部分名稱）4、出示兩個不同的角，請學(xué)生標出頂點和邊。5、辯一辯，判斷哪些是角，并說明不是角的原因。（課本P42 1.及部分補充圖形）6、找一找：在我們身邊或課室里的物體表面

4、有角嗎？你能指出來嗎？（指名出來找并指出角在哪里，指導(dǎo)學(xué)生指角的正確方法。）（二）進一步認識角，感知角的大小1、出示一個活動角，老師演示、擺動角的兩邊，你們發(fā)現(xiàn)了角有什么變化嗎？2、小結(jié)：角的兩邊張開得越大，角就越大。角的兩邊張開得越小，角就越小。3、比較角的大小。（1）比較1和2、2和3，說明比較的依據(jù)。（2）重點比較1和4（兩個大小相同，但邊的長短不同的角）。利用課件演示兩個角重合的過程，提出：你發(fā)現(xiàn)了什么？是否角的邊越長，角就越大呢？從而引出角的大小與邊的長短無關(guān)。（3）請小助手輔助實驗，聽老師命令分步檫短角的邊，發(fā)現(xiàn)角的大小依然沒有發(fā)生變化，再次說明問題。小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關(guān)

5、系，只與兩邊張開的大小有關(guān)。兩邊張開得越大，角越大；兩邊張開得越小，邊越小。（板書）（4）當兩角不能通過移動拼合的方法比較時，還可以借助工具幫忙。示范用三角板比較兩角的方法。（P42 3.）（三）動手操作、學(xué)習(xí)畫角1、示范畫角的方法，學(xué)生嘗試畫一次。2、用所學(xué)的畫角方法，學(xué)生嘗試畫一個大小和方向與第一次畫的不同的角，畫完后小組比一比，誰畫得最好。3、展示學(xué)生所畫的角，評價。三、反饋練習(xí)，鞏固拓展1、數(shù)一數(shù)：下列圖形中各有幾個角？3、擺一擺a、 請同學(xué)們拿出小棒擺一個角，問：擺一個角要用幾根小棒？b、 用3根小棒能擺幾個角嗎？學(xué)生試擺。c、 請擺法不同的學(xué)生出來展示。d、 那么4根小棒、5根小棒又可以擺出多少個角呢？下課后同學(xué)們可以試擺一下