人教新課標小學四年級下冊語文《觸摸春天》課件【三篇】

1、人教新課標小學四年級下冊語文觸摸春天課件【三篇】設計理念：1、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗， 就得讓學生沉浸在課文豐富 的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的 人文意蘊。2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教 師的引導和促進。3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng) 學生收信信息的能力。教材簡析：觸摸春天是實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇 簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈 來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的 強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛生命”為主題。

2、選有四篇有關生命的課文， 目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱 愛生命。教學目標：1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文， 背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂 得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。教學難點： 感悟作者揭示的深刻道理。教學關鍵： 引導學生邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯(lián)系生活實際 等理解課文內容。教學過程：一、激情導入1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是一個美麗的季節(jié)，你眼中的春天是什么樣的呢？（同學談。 ）2、春天是多姿多彩、生機勃勃的，

3、有湛藍的天空，清澈 的湖水，芬芳的花朵?？墒沁@一切對于一個盲人來說又將會 是什么樣的呢？這節(jié)課我們要和文中的主人公安靜一起去 （齊讀）觸摸春天。 （板書： 17、觸摸春天。 ）二、預習檢查1、為了更好的學習課文，首先來看一下本課的生字詞：（出示：小徑流暢瞬間弧線飛翔權利繽紛悄然磕磕絆絆清香裊裊）誰來讀？這些字中有沒有需要提醒大家注意的？（教師重點指導：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。 還應注意不要將“徑”讀成“j1ng”，將“裊”讀成 “mia0”。瞬的筆順。形近字孤和弧。）看來同學們對于生字詞掌握得不錯。2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準

4、字音、讀通句子，并思考： 課文主要寫了一件什么事？ （在春暖花開的季節(jié)里， 盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。 ）三、研讀課文 誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？ （熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命）下面我們就來看一看， 文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天， 熱愛生活， 熱愛生命的？ 劃出關鍵的語句，寫出你的體會。（一） 2、3 段1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕 磕絆絆。”（引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學生感受 盲童對春天對生活的熱愛。 ）我們知道一般盲人走路是什么樣子的？磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢？ 聯(lián)系上文：“這個小

5、女孩，整天在花香中流連?！睆闹攸c詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春 天，喜歡春天。所以這兩句話是有聯(lián)系的，一個是因，一個是果。讀讀 這兩句話，因為：“這個小女孩，整天在花香中流連?！彼?以：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕 絆絆。”“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在 花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”（學生談）比較句子1她伸出雙手， 在花香的引導下， 伸向一朵沾著露珠的 月季花。2她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸 向一朵沾著露珠的月季花。 讀一讀，體會這兩句有什么不同， 哪句更好，為什么？（安靜慢慢的伸出雙手是因為她害怕碰

6、傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從慢慢 地能體會到安靜是個熱愛生命的女孩。從極其準確這個詞體 會到安靜對這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、 喜歡春天的美景。）誰能帶著對春天的喜愛來讀讀這段話？（配樂）接下來，還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生 活？（二）4 段“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個 奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴 蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全 新的經(jīng)歷， 安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。 （教師出示句子，學生先說說對這句話的理解。 ）蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜

7、著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，這里“神 奇的靈性”指的是什么？是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住， 不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性 所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么 高興，多么激動，多么興奮。誰來讀同學們，此時，你就是安靜。 （音樂起）蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么？（我感覺到了蝴蝶在我手心里撲 騰。一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。 ） 是呀，對于安靜來說， 這都是一種全新的感覺。 誰再來讀（三） 6 段師：讀的真好！還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天， 熱愛生活？“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張 開手指，蝴

8、蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人 生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走 時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說， 什么都看不見，她為何還要張望呢？（蝴蝶飛走了、飛向那 里？如何飛翔的？她都想知道， 所以才仰起頭張望著。 ）是呀， 雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會。出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了， 安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（） 。（她仿佛看見了蝴蝶 在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看 見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。）此時

9、此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？（春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。）朗讀這段。（四） 7 段 所以，我沒有驚動安靜。因為在這個清香裊裊的早晨， 安靜告訴我這樣的道理： （指讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 ）你怎樣理解這句話？ （安 靜是個盲童，雖然她看不見， 但她用自己的心靈來觸摸春天， 知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊！ ）（五）小結 這就是那個特殊的女孩安靜，這就是那個（指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）的盲女孩兒安 靜！四、閱讀拓展1、還有一位盲人，她也十分熱愛生活。（多媒體出示： 海倫 ?凱勒（ 18801968）海倫

10、?凱勒 1880年出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她 一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她 又喪失了語言表達能力。 然而就在這黑暗而又寂寞的世界里， 她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉德 克利夫學院，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、 希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為 盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事 業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的 嘉獎。）2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節(jié)選自海倫 ?凱勒的散 文假如給我三天光明 。請同學們一邊默讀一邊思考：你有 什么體會？生：海倫。凱勒發(fā)現(xiàn)了樹

11、葉精巧的對稱圖形、發(fā)現(xiàn)了銀 樺的光潤的細皮、發(fā)現(xiàn)了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮3、生活中還有很多這樣的人，此時你想到了誰？（我想 到了張海迪、杏林子、霍金他們身殘志不殘，頑強生活， 創(chuàng)造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。）4、師總結（多媒體出示人物） ：盲童安靜用自己的心靈 來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都 可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”海倫。凱勒一個 生活在盲聾啞世界里的人， 竟然畢業(yè)于哈佛大學， 被美國時 代周刊評為 20 世紀美國十大英雄偶像， 她也告訴我們： “誰 都有生活的權利， 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。 ” 張海迪、杏林子、

12、霍金、桑蘭這些敢于向厄運挑戰(zhàn)的人 同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以 創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！卑鍟O計：17、觸摸春天 流連熱愛春天 安靜（盲童）流暢熱愛生活 攏住熱愛生命張望設計理念：著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓 學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻 味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。教學目標：1. 學會課后 9 個生字，綠線內的字只識不寫，體會課后習題 3 中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課 文有關段落。3. 讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式 表達自己的見解。4

13、. 憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛 生命”。教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。教學過程：一、分步揭示課題，質疑觸摸春天1. 同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（隨學生回答，板書：春 天）課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春 天了嗎？怎么找到的？（請多名學生說說）學習的方法莫過于聯(lián)系生活實際， 課前帶學生尋找春天， 既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可說，有 情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動 中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自 然、學得輕松。2. 是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春

14、 天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位 女孩卻要用雙手去觸摸春天。 （板書：觸摸）3. 今天，我們要學習的這篇課文，題目就是觸摸 春天。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。 （指名交流）二、走進觸摸春天 ，整體把握全文1. 是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道 還可以觸摸？請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達 你對課文的初步了解。 （出示）2. 學生瀏覽課文后，指名說。安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天） 。 隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。課標指出，在閱讀教學中要培養(yǎng)學生學會瀏覽、根據(jù)需 要搜集信息的能力。這一環(huán)節(jié)的設計旨在于此。3. 僅僅了解課文的主要

15、內容當然不能滿足我們的要求。 要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請 大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。4. 檢查讀書情況，教師相機點評。三、品讀觸摸春天 ，讀出個人感受1. 同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出 一個問題。2. 讀好了嗎？問題想好了嗎？誰愿意來說一說。閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和 體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考。根據(jù)學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解 感受。3. 出示第三自然段。（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的 情？（2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？ （

16、請學生在 桌子之間的過道表演“穿梭”）（3）安靜是個盲童， 盲人的世界是什么樣的？請大家閉 上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭” 給大家看看。學生各自談感受。在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文 本，走近作者，走近主人公，與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想， 感他們所感。（4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么？（ 5）一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中， 這樣地喜愛 她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動！這一 自然段中還有令你感動的嗎？（6）（隨著學生的回答，給“極其準確”加點）從這個 詞我們可以看出什么？（指名交流）7）指導朗讀。4. 出示第四自然段。（1）這一自然

17、段什么地方觸動了你的心，打動了你的 情？（2）（隨著學生的回答，給“竟然”加點）“竟然”這 個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么？（ 3）用作者的話說這真是一個奇跡?。ńo“奇跡” 加點）你是如何理解“奇跡”的？（4）同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內心會是 一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢 體會體會。 （學生閉上眼睛， 教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語 段。）（請學生交流各自的感受） 教師聲情并茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強 學生對主題的感受，調動學生的情感參與。（5）是的，這種經(jīng)歷、這種體驗，安靜以前不曾有過， 此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動！

18、讓我們一起隨著 音樂，走進安靜的內心，和她一起去觸摸春天！ （學生配樂朗 讀 3、4 自然段）5. 出示第六自然段。（ 1）就請你把這種感動告訴大家。 （讀第六自然段）（2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的？ （指名交流）（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指， 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了， 安靜仰起頭來張望。 （給“張望”加 點）同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導學 生討論：看不見，因為她是一個盲人；看見，因為她在心里 已經(jīng)看見了）在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生 的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂 氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。（4）

19、學生齊讀第六自然段。四、再讀觸摸春天 ，感受生命美好1. 同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情 的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者 是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎？請同學們再讀 課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。 （出示）2. 請學生交流自己的看法。3. 是的，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自 己的繽紛世界。4. （配樂出示舞蹈千手觀音圖片）同學們一定對這 些圖片不陌生吧，還記得它是什么節(jié)目嗎？站在最前面的這 位叫邰麗華，她被評為 2005 年度感動中國人物之一。 這不僅 僅是因為節(jié)目表演得精彩，更是因為表演這一節(jié)目的演員都 是聾啞人。他們在

20、無聲的世界里，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世 界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。這一環(huán)節(jié)的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有 推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利， 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。5. 讓我們一起再來讀這句話。 （生讀：“誰都有 繽紛 世界?！保?. 同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演千手觀音 的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們 依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈 奏著動聽和諧的生命樂章。五、走出觸摸春天 ，熱愛永恒生命1. 搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小 報。2. 讀了文章，你一定有許多感受， 請

21、把你的感受寫下來。3. 在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我 們的生活如此繽紛。（以上作業(yè)，任選一項完成） 個性化作業(yè)，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學 生在原有的基礎上都能有所提高。教學目標：1、 能正確、有感情的朗讀課文。2、 通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情3、領悟“誰都有生活的權利， 誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學重點： 通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。教學難點：感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰 都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學方法： 采用靈活多樣的教學方

22、法，通過啟發(fā)，找出文中的重點 詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結合 生活實際理解句子。教學過程：（一）課前準備。在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們 你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？ 大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了 表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。（二）導入。1、歌聲好聽嗎？那老師太高興了。 我們可以開始上課好 嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的 眼中是什么樣的， 可以用個詞語來形容一下嗎 ?（ 學生自由說 ） （板書春天）春天在同學們的眼中真美??！那同學們是用什么方式發(fā) 現(xiàn)春天的美呢？（學

23、生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛 觀賞美麗的春色， 用鼻子感受花草的清香， 而我們 17 課主人 公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。 （板書觸摸）2、齊讀課題（三）整體感知，回顧課文內容。1、概述文章內容 誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說） 安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！ （板 書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做 到的嗎？（學生說 ）那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的 語句畫下來。（四）細讀課文，深入品析。1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給 同學聽聽。2、指名說（板書奇跡內容）3、相互說

24、一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡 中又體會到什么？預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆1、先讀出這個句子。2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路 的，而安靜卻可以做到“流暢”？3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？ （感受生活的美好， 安靜的開心。 ）4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段， （對春天的熱愛、 安靜的開心）預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出 雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月 季花。她是怎樣做到的？她要干什么？ 同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月 季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中， 你感受到了什么？帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。 安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一 起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！ 睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。 ） 假設情境，同學們現(xiàn)在就是安靜（教師