人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿梅花魂

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿 梅花魂教材簡(jiǎn)析：梅花魂是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文 生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的 喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具 體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋 詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把 最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手 帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：1 緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中 心突出。2 首尾呼

2、應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。本課是五年制小語(yǔ)教材第十冊(cè)第五單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn) 雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物相同的愛(ài)國(guó)之情。本組 的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“后照應(yīng)，首尾連貫”，與前一組“分清事情的前 因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，不僅 讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng)，首尾連貫”的，并能在今后 的作文中注意做到。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求， 制定以下教學(xué)目標(biāo)：1 通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。2 懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。3 了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。4 有感情地朗讀課文

3、。其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn)； 外祖父對(duì)梅花品格的闡述； 在愛(ài) 梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難 點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。完成目標(biāo)的具體措施：本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。第一環(huán)節(jié)： 初讀課文， 整體感知 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的 自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講 了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱 讀中整體感知，并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥 各小組選代表將集中了組員智慧 的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充，別的小組可以發(fā)表不同的 理解和看法， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解

4、， 充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。 教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥，如：作者小時(shí)候，外祖父為什么常常教 她唐詩(shī)宋詞？外祖父為什么讓我擺弄古玩，而墨梅圖卻碰都不讓碰？ 老人為什么把心愛(ài)的圖畫(huà)送給外孫女呢？。 。以幫助學(xué)生加深理 解。第三環(huán)節(jié)： 重點(diǎn)感悟， 領(lǐng)會(huì)含義 重點(diǎn)讀“是啊，鶯兒， 你要好好 保存！ 。 。 。 。 。 ?？傄忻坊ǖ姆A性才好”這段話，想想這句話講了幾層 意思，進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之 情，并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。第四環(huán)節(jié)：拓展引申，品味情感 為使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用， 聯(lián)系王安石的梅花詩(shī)和毛澤東卜算子。詠梅詞，幫助學(xué)生體 味梅花傲雪的精神，加深

5、學(xué)生的感受，并結(jié)合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民 族具有梅花高潔氣節(jié)的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和 愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。第五環(huán)節(jié)： 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾， 學(xué)生讀 后，讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊 密”之類的籠統(tǒng)感受，教師可進(jìn)一步指出： 開(kāi)頭講由梅花想到外祖父， 結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加 突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。至此完成教學(xué)目標(biāo)1。2。3。教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。 新課標(biāo)明確指出： 中高年級(jí)要重視默讀。 要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中感知， 在讀中感悟， 在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本篇課文感情充沛，文辭 優(yōu)美，尤其適合于學(xué)生誦讀， 在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后， 讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀；在理解課文思考問(wèn)題時(shí)， 學(xué)生可默讀，在讀中感知感悟；在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí)， 讓學(xué)生表情朗讀；特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話（這梅花，?？傄忻坊ǖ姆A性才好）這兩節(jié)內(nèi)容，意思含蓄, 感情深刻，最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此，要做為朗讀 重點(diǎn)，通過(guò)小聲讀，細(xì)體會(huì)，誦讀表