人教版小學(xué)五年級語文上冊《小苗與大樹的對話》課件【三篇】

1、人教版小學(xué)五年級語文上冊小苗與大樹的對話課件【三篇】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實 際讀懂詞句的意思。2、正確、 流利、分角色朗讀課文， 把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示， 進(jìn)一步開展 有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活學(xué)習(xí)重難點 把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排一課時教學(xué)過程（一）談話引入，初讀課文。1.同學(xué)們，你知道哪些作家嗎?（葉圣陶、老舍等），那么 你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多的作 家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗 苗同學(xué)采訪作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊?/p>

2、 了些什么。2.板書課題。3.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通 句。4.檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。1.自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2.再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）3.結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通 過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗： 熱愛讀書的小學(xué)生， 謙虛好問， 對季老的尊敬崇 拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著 對下一代的關(guān)愛之情。（三）達(dá)成共識，感受閱讀樂趣。1.在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣 的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見

3、解。2.全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中， 他們用了很長時間在討論看 閑書。那么到底閑書知什么， 能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫?（2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂， 幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是 一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說 說對閱讀的感受嗎?(3)教師小結(jié)： 看來，“閑書”不閑， 詩人也曾說過， “汝 果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想 學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!五、品味題目寓意。 再讀課題，說說題目的含義：1.與二人名字相關(guān)。2.寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破 土而出的小

4、苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博， 學(xué)有建樹， 恰似一 株根深葉茂的大樹。教學(xué)目的知識與能力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組 詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的 字音、字義與組詞。2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;3、正確、 流利、分角色朗讀課文， 把握談話的主要內(nèi)容;過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示， 進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。一點：激發(fā)學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。一線：緊扣對話，聯(lián)系實際。把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求一、新課導(dǎo)入童年時的“竊讀”， 讓“我”從書中得到了很大的樂趣

5、。 今天我們要學(xué)習(xí)另一篇課文小苗與大樹的對話 。二、初讀課文思考1、“小苗”和“大樹”分別指誰?（簡介季羨林）2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什么不一樣的地方?（訪談 錄）（“小苗”指苗苗， “大樹”指季羨林。 課文寫了小作者 張鈁與國學(xué)大師季羨林的一次采訪記錄。）三、模擬采訪結(jié)合插圖定好人物對話的基調(diào)： 苗苗：稚氣、禮貌。季老：親切幽默、平易近人。四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)1、他們談了些什么內(nèi)容? （具體談了“閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文”四個 內(nèi)容。）學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中， 你最感興趣的是

6、哪 個問題?結(jié)合自己的生活實際和學(xué)習(xí)實際來談一談(學(xué)生自由回答， 只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí) 中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。)預(yù)設(shè)(1)“閑書”問題：1在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看 閑書。那么到底“閑書”指什么， “正課”呢?能結(jié)合課文談 談你們的理解嗎?2從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結(jié)合自己的體會，還有什么益處?老師 也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我 打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?3教師小結(jié)： 看來， “閑書”不閑， 詩人也曾說過， “汝 果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如

7、果你想 學(xué)好語文，先愛上閱讀吧!(2)偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。(3)學(xué)好外語：游學(xué)、交流、社會對人才的需求。(4)古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎?(表面上與二人的名字密切相關(guān)， “小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步， 猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季 老學(xué)識淵博、 學(xué)有建樹， 恰似一株根深葉茂的大樹。 “小苗” 與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成 參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內(nèi)容。）五、拓展延伸 采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí) 課文的寫法，做一份訪談記錄。一

8、、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際 讀懂詞句的意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展 有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點、難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱 讀的樂趣，明晰健康成長的要求。三、課時安排：1課時四、教學(xué)流程（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)了竊讀記 ，我們認(rèn)識 了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味 很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷 愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺 的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的

9、 對話）生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者 的?生提問： 小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么 等等。師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，最 后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。（二）、初讀課文，感知內(nèi)容接下來，請大家?guī)е鴦偛诺?問題自由讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到 比較難讀的句子可以多讀幾遍。生自由讀課文。師：剛才讀 書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不 是把課文讀順了。屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳 三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾 瓜爛熟偏科師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家 提出的問題

10、。生回答。（師板書：苗苗季羨林）師：對于季羨 林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就 請大家一起分享搜集的成果。生互相交流。（三）、深入感悟，明白道理接下來，請大家再仔細(xì)閱讀 課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方 可以用自己喜歡的符號標(biāo)出來， 待會咱們一起解決。（屏幕出 示）：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格苗苗 的見解我的感受季先生的見解重點圍繞以下句子交流自己的 感受：a.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是 要多看書。b.21世紀(jì)的青年， 要能文能理。 三貫通， 這才是21世紀(jì) 的青

11、年。c.古文也很重要。 我覺得， 一個小孩起碼要背兩百首詩， 五十篇古文， 這是最起碼的要求。 生小組合作并討論交流。（師 板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）（四）、深入淺出，辯論交流。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一 起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家 快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這 兩個書蟲有什么不同?師總結(jié)： 同學(xué)們能從兩個人的交流中體 會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說 “閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣 的句式來說說對閱讀的感受嗎?（屏幕出示）閱讀，是， 為 我。閱讀，是，讓我。（五）、品味題目寓意。比較：“小苗與大

12、樹的對話”和 “苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗 與大樹的對話”為題?討論交流， 揭示寓意。96歲的季羨林爺 爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書 寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼 睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會留下來，并影響 后來人。（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步， 猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹， 恰似一株根深葉茂的大樹。）（六）、寫作結(jié)構(gòu)剖析這篇課文與其他課文比較，在寫作 手法上有什么不同?結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么?讓學(xué) 生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談 錄在課文前一般都要標(biāo)明時間、地