冀教版小學五年級下冊語文《四個人和一只箱子》教案范例

1、冀教版小學五年級下冊語文 四個人和一只 箱子教案篇一【知識與能力】1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘 然長逝”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】1、理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧。2、學習插敘的寫作方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的 無價之寶。【教學重點】 理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾 言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶?！窘虒W難點】 引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的 情況下為什么能活著走出叢林。教學過程：】、設置懸念，引入新課：四個人在叢林里蹣跚地走著。 他們胡子拉

2、碴， 瘦骨嶙峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學們 讀一讀課文四個人和一只箱子 。二、初讀課文，整體感知：1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新 詞，并想辦法理解。2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。3、教師檢查字詞掌握情況。4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。三、再讀課文，整體感知。瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？ （四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了 實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生 存的故事。）四、出示中心話題，全班交流。是什么原因使這四個人走出了叢林，獲得了成

3、功？從中 能體會出格拉夫是個什么樣的人？ 帶著問題邊思考邊閱讀， 并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己 的感受。預設的感悟點有：其一：這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個 好人，我們答應過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能 走出叢林的原因是為了遵守諾言。為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。 “四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙 峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆 著他們拼命向前，直到精疲力竭為止。”1、（理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗 傷這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，體會

4、他們探險旅 途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。 ）2、從“攆”字中你體會到了什么？ （這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆” 字，體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。 ）3、 四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是 怎樣克服的？如果沒有箱子，結(jié)果會怎樣？引導學生抓住第7和第19段自然段感悟。 “當他們不愿繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當 他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起。”“在那 里，許多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之所以能夠團結(jié)在一起，僅

5、僅是因為他們共同承擔著一項義 務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言 的信念。其二、他們是為了得到豐厚的報酬?！案窭蚪又畹溃拔乙銈兌枷蛭冶ＷC，在把箱 子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果 你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶 貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬。”（神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他們認 定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的 東西。）師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三、格拉夫的愛心和智慧。師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什 么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解他

6、的做法嗎？從中 能體會到格拉夫是個怎樣的人？（因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨 死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出 密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的 箱子，使他們團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。 ）指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段五、總結(jié)全文，深化主題： 在學生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只 箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道 理？”讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝 著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂 得在困難面前，只有團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做 一個信

7、守諾言，講誠信的人。六、拓展訓練： 課外閱讀有關(guān)信守諾言、意志品質(zhì)的文章。并把含義深 刻的句子摘抄在小本本上篇二1、理解“瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩夢、逆境、鞭策、溘 然長逝”等詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習倒敘的寫作方 法。3、理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守 諾言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學重點： 理解課文內(nèi)容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾 言、團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶。教學難點：引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出叢林。教學過程：一、設置懸念，引入新課： 四個人在叢林里蹣跚地走著。 他們

8、胡子拉碴， 瘦骨嶙峋， 遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他 們拼命向前，直到精疲力竭為止。這是為什么呢？請同學們讀一讀課文四個人和一只箱子 。二、初讀課文，整體感知：1、自由讀文，要求讀準字音，讀通順語句。劃出生字新 詞，并想辦法理解。2、組內(nèi)讀文，并交流生字新詞的掌握情況。3、教師檢查字詞掌握情況。4、指名朗讀課文。其他學生注意聽讀，評議。三、再讀課文，整體感知。瀏覽課文，說一說課文講了一件什么事？ （四個人在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了 實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢林獲得生 存的故事。）四、出示中心話題，全班交流。 是什么原因使這四個人走出了叢林

9、，獲得了成功？從中 能體會出格拉夫是個什么樣的人？帶著問題邊思考邊閱讀， 并畫出自己認為含義深刻的句子，并在書的空白處批注自己的感受。預設的感悟點有：其一：這四個人遵守諾言、團結(jié)協(xié)作。1、從“我們一定要把格拉夫的箱子搬出去”，“他是個 好人，我們答應過他?！边@兩個句子中能感受到他們所以能 走出叢林的原因是為了遵守諾言。為了實現(xiàn)他們的承諾，他們付出了很大的代價。“四個人在叢林里蹣跚地走著。他們胡子拉碴，瘦骨嶙 峋，遍體鱗傷。一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆 著他們拼命向前，直到精疲力竭為止?！?、（理解“蹣跚地走著、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍體鱗 傷這幾個詞。想象他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，

10、體會他們探險旅 途的艱辛。然后帶著自己的感受讀一讀。 ）2、從“攆”字中你體會到了什么？（這里把箱子比作“一根無形的鞭子“連同一個“攆” 字，體會箱子對于他們既是負擔又是鞭策。 ）3、四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。啟發(fā)學生想象：他們在途中可能會遇到什么困難，又是怎樣克服的？如果沒有箱子，結(jié)果會怎樣？ 引導學生抓住第7和第19段自然段感悟。 “當他們不愿 繼續(xù)向前邁步時，它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西時，它把他們緊緊地拴在一起?！薄霸谀抢铮S多迷了路的孤身旅人現(xiàn)在只剩下一堆堆白骨”“那股 使他們四個人為了遵守諾言而努力奮斗的力量，而四個人之 所以能夠團結(jié)在一起，

11、僅僅是因為他們共同承擔著一項義 務”指導學生反復朗讀品味箱子的凝聚力，也就是信守諾言 的信念。其二、他們是為了得到豐厚的報酬。“格拉夫接著命令道，“我要你們都向我保證，在把箱 子安全地送到目的地以前決不離開它。地址在箱子上，如果 你們把它交給我的朋友唐納教授，你們將會得到比黃金更寶 貴的東西。我能保證你們得到豐厚的報酬?！保ㄉ衩啬鞠淅锏降籽b的是什么，沒有人知道，但他們認 定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶貴的 東西。）師：像這種通過回憶補充事件原因的寫作方法叫做插敘。 其三、格拉夫的愛心和智慧。師：當他們最終打開箱子時，他們發(fā)現(xiàn)箱子里裝的是什 么？格拉夫為什么會這樣做呢？你能理解

12、他的做法嗎？從中 能體會到格拉夫是個怎樣的人？因為格拉夫知道當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié)協(xié)作，于是格拉夫用這只充滿希望的箱子，使他們團結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝了重重困難，重獲生命。 ） 指導學生帶著自己的感受去體會著反復讀19自然段。五、總結(jié)全文，深化主題： 在學生理解課文內(nèi)容之后，可以提這樣的問題：“這只 箱子里裝的僅僅是石頭嗎？還有什么？你從中明白了什么道 理？”讓學生明確，這只箱子里裝著格拉夫的愛心和智慧，裝 著四個人信守諾言、團結(jié)協(xié)作的高貴品質(zhì)和必勝的信念。懂 得在困難面前，只有團結(jié)協(xié)作，才能戰(zhàn)勝困難。在生活中做 一個信守

13、諾言，講誠信的人。板書設計：四個人和一只箱子五人森林探險 格拉夫死前留下一只箱子， 并互相許下諾 言 箱子鞭策他們團結(jié)一致， 繼續(xù)前行 終于走出叢林 箱子解 密（石頭） 猛然醒悟 比黃金還寶貴的是生命篇三【知識與技能】1、 正確認讀本課生字，正確書寫課后生字。2、 理解“瘦骨嶙峋、筋疲力盡、噩夢、逆境、鞭策、 溘然長逝”等詞。3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。學習倒敘的寫作 方法。情感態(tài)度價值觀：感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言、團結(jié)協(xié)作和 必勝的信念才是克服困難的無價之寶?！具^程與方法】1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力。 同時提高學生的閱讀能力。2、通過朗讀課文，指導學

14、生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生的想 象力3、閱讀課文，體會格拉夫的良苦用心。4、理解探險隊員走出叢林的原因?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標】懂得信守諾言，團結(jié)協(xié)作和必勝的信念才是克服困難的 無價之寶。【教學重點】引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，懂得信守諾言、團 結(jié)協(xié)作和必勝的信念有助于一個人獲得成功?！窘虒W難點】引導學生理解四個人在體力不支、生存條件異常艱難的 情況下為什么能活著走出叢林。【教學時間】一課時【教材分析】這個故事講四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現(xiàn)一個承諾而歷盡艱辛、團結(jié)一致，最終走出叢 林獲得生存的故事。文章思路明晰，情節(jié)引人入勝。在故事 中，箱子是靈魂，使線索，它貫穿始終。文章

15、一開始便設置 懸念，格拉夫與四個人永別時留下一只神秘的木箱，要求他 們做出承諾一一把箱子安全送達目的地，這樣他們會得到豐 厚的回報。神秘木箱里到底裝的是什么，沒有人知道，但他 們認定只有齊心協(xié)力把這只箱子抬出去才能獲得比黃金更寶 貴的東西。為了實現(xiàn)對格拉夫的承諾，這支神秘的木箱成為 四個人的精神支柱和紐帶。正是在這種信念支配下，他們團 結(jié)協(xié)作，歷盡艱辛，才使探險隊最終戰(zhàn)勝困難，走出困境， 獲得了比黃金更寶貴的東西一一生命。而箱子里裝的是一文 不值的石頭。文中的格拉夫可以說是愛心和智慧的化身，當自己生命 垂危時想到的是四位伴侶的生命，他又一次及其巧妙的用一 個可以實現(xiàn)的希望鼓勵他們前進，使他們沖

16、出逆境，走出噩 夢，獲得新生。箱子是智慧的具體物象，如果沒有箱子，就 沒有四個人共同的諾言，就沒有四個人堅定不移的信念，就 沒有四個人團結(jié)協(xié)作的精神， 就沒有四個人戰(zhàn)勝困難的勇氣，更沒有四個人重獲新生的希望?！八鼱恐浦麄兊纳眢w，鞭 策他們的精神”，牽制：本課指箱子拖住他們使他們不能隨 心所欲的自由活動，因為他們答應過格拉夫一定要互相換班 每次兩人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策趕馬， 比喻嚴格督促使進步。本課指箱子督促他們努力前行，以實 現(xiàn)諾言?！安摺?，古代趕馬用的棍子。本文在布局謀篇上采用了倒敘的手法。猶如電影的特寫鏡頭，首先進入讀者眼簾的是叢林中艱難行進的四個人，“蹣跚的走著、胡

17、子拉磴、瘦骨嶙峋、遍體鱗傷”等詞刻畫出了 他們歷盡艱辛后狼狽不堪的形象，反映了他們探險旅途的艱 辛。“一只沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼 命前行，直到精疲力竭為止。”這里把箱子比做“一根無形 的鞭子”，連同一個“攆”字，寫出了箱子在他們旅途中的 至關(guān)重要的作用和無比密切的關(guān)系。這到底是怎么回事呢？ 帶著深深的疑問繼續(xù)閱讀，便會看到故事的來龍去脈。隨著 對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果的逐步了解，讀者的內(nèi)心便會升 騰起對四個人的敬重之情，他們信守諾言、團結(jié)協(xié)作和戰(zhàn)勝 困難的勇氣使他們得到了最豐厚的回報，那就是比黃金更寶 貴的東西生命。【教學設計】這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)引人入勝，在教學時要

18、鼓勵學生用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。、故事發(fā)生的環(huán)境與學生的生活實際較遠，課前可讓 學生搜集閱讀一些有關(guān)探險的資料或小故事，對探險有個初 步了解。二、通過初讀課文，使學生對課文內(nèi)容和寫法有個大致 的了解，整體感知課文內(nèi)容，理清課文“交箱子做承諾 艱難跋涉走出叢林”的行文線索。三、在整體把握課文內(nèi)容和故事條理之后，要給學生充 足的時間自讀自悟。學生默讀課文，出示中心話題：四個人 在體力不支、生存條件異常艱難的情況下為什么能活著走出 叢林？帶著問題邊思考邊閱讀，并畫出自己認為含義深刻或 心靈為之一震的句子，提倡在書的空白處旁注自己的感受， 然后組織學生交流學習收獲。重點引導學生感悟以下

19、幾點：1、格拉夫的愛心和智慧。 格拉夫在臨終時留下一只神秘的箱子，這箱子里裝的是 什么？學生在熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容之后便會明白， 當四個人身處極度危險的境地，面臨死亡的威脅時，他們需 要戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，需要走出密林的力量，需要團結(jié) 協(xié)作，于是格拉夫靠自己的智慧，把四個人聚在一起，正是 這支充滿智慧的箱子，牽制著他們的身體，鞭策著他們的精 神，是他們戰(zhàn)勝重重困難，得以生還。課文第三、第四自然 段寫了格拉夫是怎么說的，怎么做的，要引導學生在讀中感 受格拉夫的愛心和智慧。 第四自然段是對格拉夫的語言描寫，引導學生理解格拉夫的內(nèi)心世界，感受其高尚品質(zhì)，要讀出 堅定、期待、命令的語氣。2、感

20、悟四個人的信守諾言、團結(jié)協(xié)作。 抓住課文第一、第二自然段對“四個人”和“一只箱 子”簡要而深刻的描述，通過“蹣跚、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、 遍體鱗傷”感受四個人處境危險，且近乎于絕境。讀“一只 沉重的箱子似乎是一根無形的鞭子，攆著他們拼命向前，直 到精疲力竭為止?！斌w會箱子對于他們既是負擔又是鞭策， 四個人的語言表明了他們信守諾言的堅定信念。第七自然段描寫了他們?yōu)l臨崩潰時的心理，“在他們的 腦子里，反反復復的出現(xiàn)了對家庭和親人的思念，對叢林和 死亡的恐懼，甚至對同伴的懷疑?！边@段話展示了四個人在 極度疲勞、極度危險時的內(nèi)心世界。教學時，可用課件和富 有感染力的朗讀將學生帶入當時的情景。使學生感受到這四 個人此時的種種復雜心情。“當他們不愿繼續(xù)向前邁步時， 它牽制他們的身體，鞭策他們的精神；當他們想要各奔東西