倔強(qiáng)的小紅軍教案

1、25倔強(qiáng)的小紅軍四（8）班 胡小紅 教學(xué)目的 1、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。 2、在理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住課文主要內(nèi)容，通過自讀自悟，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 教學(xué)難點(diǎn) 了解小紅軍是怎樣“騙”陳庚的，知道小紅軍為什么這樣做。 教學(xué)準(zhǔn)備 CAI課件 設(shè)計(jì)思路 倔強(qiáng)的小紅軍這篇課文生動(dòng)感人，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的好例文。在學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，以陳庚的感受為切人點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后圍繞

2、三個(gè)主要問題組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的研讀活動(dòng)，結(jié)合形式多樣的朗讀訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并把人物的高尚精神品質(zhì)自然而然地滲透到學(xué)生的心靈中。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入，了解課文背景 1、以“陳庚的回憶”的形式，通過課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，教師配以深情的話外音，使學(xué)生對紅軍過草地的情況有形象的感受。 （課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬） 2、同學(xué)們，看完這一組鏡頭后，你想說什么？ 學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。） 3、繼續(xù)以“

3、陳庚的回憶”引入課文的學(xué)習(xí)。 “我經(jīng)?；貞浧甬?dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠(yuǎn)的傷痛?！?是一件什么事讓我們的首長如此內(nèi)疚呢？我們一起來看一看課文倔強(qiáng)的小紅軍。 二、自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想。 “一讀”整體感知，初步體會(huì)人物感受。 1、由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，了解課文講了一件什么事。 （在長征路上過草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳庚的馬背上。） 2、讀完課文后，你能用一個(gè)詞來形容陳庚的感受嗎？ （受騙、上當(dāng)、后悔、內(nèi)疚） 3、你從課文中的哪些句子體會(huì)到的呢？ （引導(dǎo)學(xué)生從文中找出幾個(gè)重點(diǎn)句子：“不對，我受騙了！”“陳庚同志全明白了。

4、”“陳庚啊，你怎么對得起這個(gè)小兄弟??！”） 4、找出這幾個(gè)句子所在的段落反復(fù)朗讀。（12、14、15自然段） （1）默讀、自由練讀、指名讀、分組讀（聽、感受）。 （2）從朗讀中你體會(huì)到陳庚的心中是怎樣的感受？（一種深深的自責(zé)和悔恨。） （3）帶著這種感情再讀這幾段。 5、質(zhì)疑：讀到這些地方，你有什么疑問嗎？ 估計(jì)學(xué)生可能提出的疑問，可以梳理歸納為這幾個(gè)大問題： （1）小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？ （2）“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁矗?（3）陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ “二讀”圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。 1、課件出示研讀要求： （1）圍繞三個(gè)問題獨(dú)立研讀課文2-1

5、0自然段。劃出相關(guān)的詞句。 （2）有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。 （3）和學(xué)習(xí)小組的同伴交流相關(guān)詞句和對這三個(gè)問題各自的看法。 2、學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問題進(jìn)行研讀。（給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師相機(jī)指導(dǎo)。） 3、匯報(bào)交流： 問題一：小紅軍是怎樣“騙”陳庚的？陳庚為什么會(huì)受騙？ （1）引導(dǎo)學(xué)生了解小紅軍是怎樣一步一步“騙”陳庚的。找出課文中描寫小紅軍三次拒絕陳庚的幫助時(shí)的語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句來細(xì)細(xì)品讀。（指名讀、分角色讀，個(gè)別重點(diǎn)詞句有感情地齊讀。） （2）議一議：陳庚為什么會(huì)受騙呢？ 引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的話和神態(tài)動(dòng)作來理解。 陳庚之所以會(huì)受騙，是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖篈、他的體力比陳庚同志

6、強(qiáng)多了；B、可以和陳庚的馬賽跑。這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走。C、要等他的同伴，意思是不能同陳庚同志一起走。D、干糧比陳庚同志的還多，意思是不能要陳庚同志的青稞面。 除了理由充分外，小鬼的動(dòng)作、表情也不能不令人信服?！拔⑽⒁恍Α薄熬髲?qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”。 （3）思維拓展：事實(shí)是小紅軍說的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙”陳庚呢？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中小紅軍外貌描寫的句子，描寫環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過草地的情景來體會(huì)小紅軍的處境其實(shí)已十分艱難，可他寧愿自己受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，也不愿拖累別人。 （4）理解課題：“倔強(qiáng)”是什么意思

7、？為什么課題說小紅軍“倔強(qiáng)”？ （“倔強(qiáng)”的意思是指性情剛強(qiáng)不屈。引導(dǎo)學(xué)生理解陳庚同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過陳庚，怎么也不接受他的幫助。所以說他倔強(qiáng)。） （5）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀210自然段的內(nèi)容。 問題二：“陳庚全明白了?！彼靼琢耸裁?？ （1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想陳庚明白了什么。（他明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人。） （2）陳庚同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳庚的感受。 相關(guān)句子： A、他騎在馬上，心情老平靜不下來，從剛才遇見的小紅

8、軍，想起一連串的孩子。（心情不平靜是說始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？） B、“不對，我受騙了！”陳庚同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來。（“突然喊了一聲”說明陳庚這時(shí)才猛然醒悟過來。原因是“從剛才遇見的小紅軍，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳庚同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過交道的窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這個(gè)小鬼的言行申請，陳庚同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了?！罢{(diào)轉(zhuǎn)馬頭奔跑起來

9、”，說明陳庚同志已經(jīng)意識到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。） C、陳庚同志全明白了。（略） （3）指導(dǎo)感情朗讀。（先自己體會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀。） 問題三：陳庚為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？ （1）找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。（個(gè)別讀、老師范讀、指導(dǎo)后齊讀。） （2）從朗讀中你體會(huì)到什么？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠?，沒能及早救小鬼而深深后悔、自責(zé)，十分悲痛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳庚同志高度的責(zé)任感和革命前輩對革命后代的關(guān)懷。（學(xué)生能體會(huì)到即可，不要求說得非常完整。） “三讀”入情入境朗讀，感受人物的高貴品質(zhì)。 （1）找出最讓你感動(dòng)的地方，有感情地朗讀。（此處可采用比較靈活的方式進(jìn)行。學(xué)生可以個(gè)人讀，也可邀同伴自由組合分角色讀，還可以邀請老師、邀請全班同學(xué)讀。朗讀的方式可由學(xué)生自主選擇。） （2）說說你對小紅軍的看法。 引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生對小紅軍為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高貴品質(zhì)有更深入的