八年級上冊《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

1、 教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級八年級教學(xué)形式新授課教 師胡濤單 位河南省濟源市沁園中學(xué)課題名稱大自然的語言學(xué)情分析1、八年級剛接觸說明文，所以學(xué)生對說明文的概念及相關(guān)知識點一無所知。2、學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)，所以要從知識點的學(xué)習(xí)、分析入手。3、說明文的寫作順序、方法、語言特色是需要突破的主要障礙點。教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1積累詞語，并學(xué)會運用。 2了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。 能力目標(biāo) 1整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點， 逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。 2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹

2、、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章大自然的語言。大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者)課前檢測：（回顧說明文的知識 ）說明文的順序：說明文的方法有：三、自主探究：1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀一讀、寫一寫的詞語。2. 再讀課文，思考下列

3、問題（提示：在文中標(biāo)注，或者根據(jù)文中的語言自己概括。）a. 什么叫物候和物候?qū)W？b. 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？c. 決定物候觀測來臨的因素有哪些？d. 研究物候?qū)W有什么意義？3、劃分段落層次，理清文章的思路及說明順序（從想象到本質(zhì)的邏輯順序）。4、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?作者用了哪些說明方法？找出語句說明。6、在準確的前提下，說明文的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長，而這兩種風(fēng)格特點在本文中兼有。四、競比展示明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次

4、之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 描述物象 現(xiàn)象大自然的語言 作出解釋 邏輯 竺可楨推究原因 順序 闡明意義 本質(zhì)五、課堂小結(jié):本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。六、拓展延伸：（選做一題）收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。板書設(shè)計 描述物象 現(xiàn)象大自然的語言 作出解釋 邏輯 竺可楨推究原因 順序 闡明意義 本質(zhì)作業(yè)或預(yù)習(xí) 除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的大林寺桃花就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。自我評價 在準確的前提下，說明文的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長，而這兩種風(fēng)格特點在本文中兼有。另外說明順序（從想象到本