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1、勇敢的鄂倫春評(píng)課稿邵老師的這節(jié)課讓我們收獲很多,尤其是對(duì)學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)。在師生問好環(huán)節(jié),邵老師就采用了音域跨度較大的旋律,潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音高的準(zhǔn)確把握,同時(shí)達(dá)到了很好的練聲效果。導(dǎo)入中,老師開門見山地引入節(jié)奏練習(xí),復(fù)習(xí)了八分音符,四分音符的組合,并結(jié)合柯達(dá)依手勢將1、2、3、4、5、6、7、代入節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn),很好地為歌曲教學(xué)做了鋪墊。邵老師非常注重學(xué)生的聆聽,第一遍聽時(shí)播放的是童聲齊唱鄂倫春小唱的視頻,第二遍聽時(shí)播放的是介紹鄂倫春風(fēng)土人情的圖片,背景音樂是鄂倫春小唱,不但讓學(xué)生了解了鄂倫春這個(gè)民族的風(fēng)俗,也再一次熟悉了樂曲。王老師在歌曲教學(xué)中采用的是層層遞進(jìn)的方法,
2、首先出示第一份歌譜后,帶學(xué)生分句唱譜,第一遍唱時(shí)老師并沒有按節(jié)奏教唱,而是用柯達(dá)依手勢帶學(xué)生認(rèn)識(shí)音符(一音一拍),充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,并非常注重學(xué)生的識(shí)譜訓(xùn)練。第二遍按節(jié)奏教唱,因?yàn)橛辛藢?dǎo)入中的節(jié)奏練習(xí)和第一遍的識(shí)譜練習(xí),學(xué)生唱得還是很不錯(cuò)的。第三遍老師彈琴,學(xué)生跟唱并做手勢,可是這時(shí)就有一些小朋友顯得有點(diǎn)手忙腳亂了。第四遍老師讓小朋友們不加手勢跟琴唱,每一遍演唱時(shí)老師提出新的要求,不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥、乏味,更激發(fā)了他們參與的積極性。接下來,老師帶學(xué)生復(fù)習(xí)了八分附點(diǎn)節(jié)奏,并用一句馬兒馬兒怎么跑?噠·噠 噠·噠快快跑形象、生動(dòng)有趣味性地呈現(xiàn)了八分附點(diǎn)音符跳躍、富有
3、彈性的特點(diǎn),易于學(xué)生掌握,可見王老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中十分注意學(xué)生對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。邵老師出示第二份歌譜,這份歌譜與第一份歌譜有一些區(qū)別,將個(gè)別八分音符改成了八分附點(diǎn)音符,讓學(xué)生自己找出,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并讓學(xué)生很好地區(qū)別了八分音符與八分附點(diǎn)音符,這部分的識(shí)譜教學(xué)中,王老師依然采用結(jié)合柯達(dá)依手勢的方法,但是在前八后十六音符和附點(diǎn)八分音符的演唱中,手勢似乎顯得有些累贅,雖然老師提示學(xué)生手勢的律動(dòng)要大,速度要快,但是還是有部分小朋友跟不上,反而影響了他們的演唱。在最后的填詞演唱中,老師帶著學(xué)生做騎馬的動(dòng)作邊唱邊律動(dòng),讓學(xué)生更加深刻地感受到了鄂倫春人熱情、奔放的性格和樂曲歡快、活潑的情緒。這部分的亮點(diǎn)在邵老師設(shè)計(jì)的簡單的二聲部合唱,因?yàn)閷W(xué)生正處在低段,所以第二聲部旋律跟第一聲部是一樣的,只是將歌詞變成啦啦啦啦啦,培養(yǎng)了學(xué)生聆聽其它聲部把握自己聲部的習(xí)慣,整個(gè)課堂氣氛在師生合作、生生合作下顯得那樣和諧,學(xué)生學(xué)得快樂,老師教得快樂!在小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)是老師們公認(rèn)的難點(diǎn),從低段開始在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透合唱更加有益于學(xué)生自身的發(fā)展和今后的合唱排練。總之邵老師的這節(jié)課讓我這個(gè)教育崗位上的新兵受益匪淺,有很多要學(xué)習(xí)的地方,相信通過我們的努力,會(huì)讓更多的孩子在音
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