古詩三首教案

1、第一課時一、教學目的1學習本課5個生字。2了解詩的內容，有感情地朗讀課文。3重點學習游園不值，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。二、教學重點1了解詩的內容，有感情地朗讀課文。2重點學習游園不值，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。三、教學難點賞析游園不值中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。四、教學過程（一）導入新課我們今天學習三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題 ：游園不值飲湖上初晴后雨曉處凈慈寺送林子方（二）檢查預習1自讀詩歌，讀準字音。2指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）注意這些字的讀音：屐齒  扣  瀲滟  亦  抹3簡要交流三

2、首古詩的作者資料。（三）指導學習游園不值1指名讀課文。（讀準、讀熟）2借助注解，初步了解詩歌的內容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。3在小組里討論，解決質疑。4交流：按小組向全班匯報，學生自由更正自由補充，教師適時點撥：看圖（或出示相應的課件）展開想象，說一說“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描寫了怎樣的景象？這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）5反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者

3、的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。6開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？學生繪畫，自由創(chuàng)作。（四）作業(yè)你還能背一背有關描寫春天的詩嗎？附：板書游園不值屐齒扣瀲滟亦抹春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來飲湖上初晴后雨曉處凈慈寺送林子方 第二課時一、教學目的1學習飲湖上初晴后雨曉出凈慈寺送林子方，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。2有感情地朗讀并背誦課文。二、教學重點1理解詩句，體會詩歌描寫的意境。2有感情地朗讀課文。三、教學難點比較飲湖上初晴后雨曉處凈慈寺送林子方這兩首詩同一景物的不同描寫。四、教學過程（一）導入新課背誦描寫春天的詩游園不值，今天我們

4、學習描寫夏天景色的詩。板書課題 ：飲湖上初晴后雨曉處凈慈寺送林子方（二）回憶學法誰還記得我們是怎樣學習第一首詩的？小結板書：1結合注釋自讀自悟（什么景象？）2質疑、討論和交流3反復吟誦，4看圖想象，繪畫創(chuàng)作。（三）學習新課1我們已有了學詩的經(jīng)驗，下面請同學們自學后兩首詩。出示自學提示：（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內容和寫法上比較著來閱讀。（在詩中畫批）（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩人描寫了怎樣的景象，表達了怎樣的情感？2小組內討論，教師巡視。3在全班交流，教師適時點撥：飲湖上初晴后雨是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；曉出凈慈寺送林子方是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。4朗讀詩句，展開想象。（教師可播放課件，學生吟誦）5指名吟誦，背誦。（四）激情創(chuàng)作請同學們任選一首你喜歡的描寫夏天的詩，把詩中的景象畫下來。（五）作業(yè)1默寫三首古詩。2完成自己創(chuàng)作的畫。附：板書飲湖上初晴后雨曉出凈慈寺送林子方（蘇軾）（楊萬里）西