四上第六單元備課講稿（修改）

1、學(xué)校簡(jiǎn)介：各位專家，老師，大家好！我是廣東省中山市小欖鎮(zhèn)永寧中心小學(xué)的廖艷明。我是永寧中心小學(xué)的郭彩珍。我們學(xué)校，是廣東省一級(jí)學(xué)校。創(chuàng)辦于清宣統(tǒng)二年，是一所百年老校。我校是中山小欖鎮(zhèn)的鎮(zhèn)級(jí)語(yǔ)文教研中心校，引領(lǐng)全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科積極投入教學(xué)改革、走科研引領(lǐng)教研之路。 我校在2011年10月加入“新語(yǔ)文主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”，以“在主題閱讀中生成習(xí)作智慧的研究”為課題，充分借助主題閱讀的文本，巧妙生成習(xí)作智慧，引導(dǎo)學(xué)生我手寫(xiě)我心，以表達(dá)自己的真實(shí)思想和心理情感為中心的寫(xiě)作中發(fā)展與提高寫(xiě)作能力的思維水平，從而切實(shí)提高學(xué)生的作文素質(zhì)，開(kāi)辟一條有效的讀寫(xiě)結(jié)合之路。 本個(gè)學(xué)期，我校結(jié)合自身實(shí)際，開(kāi)展了“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

2、”課堂模式的研究、今天我們向大家展示的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的備課。人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元備課廣東省中山市小欖鎮(zhèn)永寧中心小學(xué) 廖艷明 郭彩珍【明確主題】 愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖，愛(ài)是熊熊的火炬點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義。 這組教材共編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。 本單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，不同的愛(ài)有不同的含義，不同的愛(ài)有不一樣的表達(dá)。閱讀本組課文，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，一

3、定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的心愿。 本組教材是以“人間真情”為專題編寫(xiě)的。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。本組課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。 教學(xué)重點(diǎn)：感受本單元的主題思想。體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦。 教學(xué)難點(diǎn)：在字里行間找作者想要表達(dá)的思想感情，品讀詞句，運(yùn)用批注式閱讀方式引導(dǎo)學(xué)生感悟文章情感。注重學(xué)法牽引，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合?！締卧攀觥?本組圍繞“人間真情”這一專題，安排了29篇文章，其中兩首古詩(shī)和4篇課文，新語(yǔ)文主題閱讀文章8篇，主題式·經(jīng)典誦讀詩(shī)文17篇。它們有一個(gè)共同點(diǎn)，就

4、是關(guān)于人與人之間純真的感情?！驹O(shè)計(jì)理念】 以“單元主題閱讀教學(xué)法”“以讀帶講” “讀些聯(lián)動(dòng)”策略為指導(dǎo)，以“單元主題”為線，以批注式閱讀為重點(diǎn)，完成29篇文章的閱讀。在分享閱讀的基礎(chǔ)上，喚起學(xué)生對(duì)“人間真情”這一主題的領(lǐng)悟與理解。引導(dǎo)孩子抓住重點(diǎn)詞句和段落理解文章，懂得文章中蘊(yùn)含的情感。同時(shí)，我們做了這樣的整合?！菊辖滩摹空n時(shí)人教版教材新語(yǔ)文主題閱讀主題式經(jīng)典誦讀設(shè)計(jì)意圖單元導(dǎo)讀課（第1、2節(jié)）古詩(shī)兩首單元導(dǎo)語(yǔ)、送給媽媽的陽(yáng)光淮上與友人別注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情。以文帶文（第3、4節(jié)）搭石潔白的茉莉花聲音的溫度愛(ài)心體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的

5、表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。以文帶文（第5、6節(jié)）跨越海峽的生命橋生命的藥方老師，天堂里我還要做你的學(xué)生品讀場(chǎng)景描寫(xiě)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員在余震中抽取骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,感受海峽兩岸人民的血脈親情。自主閱讀(第7節(jié))卡羅納紅衣圣母難忘的八個(gè)字給我一個(gè)微笑就夠了誦讀美文，感受人物美好的心靈。感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。自主閱讀(第8節(jié))給予是快樂(lè)的一千名士兵與一個(gè)嬰兒買上帝我愛(ài)快樂(lè)友誼是什么對(duì)比閱讀，體會(huì)不同的愛(ài)可以用不同的方式表達(dá)。讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課(第9、10節(jié))1 勝似親人（看圖寫(xiě)文）2 寫(xiě)生活中的真實(shí)故事整組課文的寫(xiě)

6、法看圖作文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，再加上豐富的想象，更完整、更具體、更生動(dòng)地表達(dá)。也可以結(jié)合生活，寫(xiě)生活中的真實(shí)故事，要求把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，最好還要寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。基礎(chǔ)訓(xùn)練（第11、12節(jié)）全組字詞日積月累趣味語(yǔ)文“我知道生活中的愛(ài)有很多”學(xué)法遷移，學(xué)能表達(dá)。主題詩(shī)會(huì)（第13、14節(jié)）全組課文回顧展示，培養(yǎng)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】“一主”目標(biāo)：能正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、聯(lián)結(jié)、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、期待、空曠、暫停、山洪暴發(fā)、清波漾漾、談何容易、平安無(wú)事、突如其來(lái)、骨肉同胞、血脈親情、理所當(dāng)然么”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。 3在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)

7、語(yǔ)句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。 4. 背誦精彩文段3處。分別是： 古詩(shī)兩首 搭石第3自然段 “日積月累”是一首課外的古詩(shī)過(guò)故人莊“兩翼”目標(biāo)： 閱讀新語(yǔ)文主題閱讀的篇文章，主題式經(jīng)典誦讀詩(shī)文17篇，背誦喜愛(ài)的經(jīng)典詩(shī)文。 在批注式閱讀中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等表達(dá)情感的方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】近年來(lái)，我校把“讀中悟情，表情達(dá)意，讀寫(xiě)結(jié)合，提高中年級(jí)的閱讀力”定為中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，下面我就著重在“讀、背”“仿說(shuō)仿寫(xiě)”兩方面介紹本單元一主教材五篇課文的設(shè)計(jì)。一、“讀、背”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。（一）單元導(dǎo)讀課師生合作讀，以讀代講明確單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一次合作讀：愛(ài)，是人類最美好的情

8、感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。我們還要由課文內(nèi)容想開(kāi)去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人。第二次合作讀：本組課文告訴我們：愛(ài)，是人類最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的故事。學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我們要：讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。我們還要由課文內(nèi)容想開(kāi)去，了解發(fā)生在身邊的動(dòng)人故事；學(xué)著關(guān)心、幫助他人。圍繞“愛(ài)”，引出“友情、親情、師生情以及各種人間大愛(ài)”然后，教師動(dòng)情地啟發(fā)學(xué)生以“愛(ài)”感

9、知課文，以“各種形式的愛(ài)”牽動(dòng)學(xué)生去通讀“一主兩翼”22篇文章，以“默讀、瀏覽”等形式，圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在書(shū)中作旁注，感知各種的“愛(ài)”，并完成練習(xí)“我知道”。出示：我知道：根據(jù)本組文章編寫(xiě)一首愛(ài)的小詩(shī)，只要把文章的序號(hào)正確填進(jìn)去就完成了。A黃鶴樓送孟浩然之廣陵 B送元二使安西 C跨越海峽的生命橋 D搭石E給予是快樂(lè)的 F卡羅納 G潔白的茉莉花 H生命的藥方 I聲音的溫度J紅衣圣母 K一千名士兵與一個(gè)嬰兒 L難忘的八個(gè)字M送給媽媽的陽(yáng)光 N買上帝我們知道生活中的愛(ài)有很多， 是對(duì)朋友的依依惜別； 是心系鄉(xiāng)親服務(wù)他人的亮麗風(fēng)景； 是為延續(xù)生命而全力以赴的愛(ài)心接力； 是對(duì)悲痛者無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)； 是贈(zèng)人

10、玫瑰手有余香的演繹； 是對(duì)病人的關(guān)愛(ài)； 是鄰里的關(guān)懷； 是街邊好心人美麗的身影； 是老師發(fā)自心底的呼喚； 是我給媽媽最好的禮物； 是伙伴間最純潔的友誼； 是一個(gè)孩子對(duì)死神無(wú)聲的吶喊； 是戰(zhàn)爭(zhēng)中最震撼人心的父子情。這些愛(ài)千種萬(wàn)種，不分貴賤，部分國(guó)家，不分民族，但卻有一點(diǎn)是相同的，那就是把困難留給自己，把幸福送給他人。這個(gè)單元導(dǎo)讀課：大致用兩課時(shí)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)單元的全文感知，使學(xué)生對(duì)課文能夠閱讀，對(duì)主題閱讀能默讀或?yàn)g覽，對(duì)經(jīng)典誦讀能夠初步吟誦。（二）古詩(shī)兩首對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，誦讀是最主要的方式，了解詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這兩首古詩(shī)的寫(xiě)法：其中，黃鶴樓送孟浩然之廣陵是“事+景”寫(xiě)法，而送元二使安西是“景+

11、事”的寫(xiě)法，而情自在其中，融情于景，真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。而為了讓學(xué)生更好的感受此種依依不舍的送別情，可以通過(guò)兩首詩(shī)對(duì)比讀，重點(diǎn)品讀兩首詩(shī)后兩句話，以讀帶講，讀中體會(huì)兩位詩(shī)人雖然送別朋友不同的方式，但情意一樣濃。黃鶴樓送孟浩然之廣陵品析“遠(yuǎn)影”“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)，體會(huì)朋友“目相送、心相隨”的深厚情誼。1抓住“遠(yuǎn)影”“盡”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深，帆影“盡”而情“不盡”。師：李白站在長(zhǎng)江邊目送故人遠(yuǎn)去，李白在江邊站了很久，讀師：是啊，朋友的船越去越遠(yuǎn)了，漸漸地消失在水天相接的盡頭，可是李白還是久久的站在長(zhǎng)江邊，癡癡的望著江水流向天邊，讀師：孤帆就是，那遠(yuǎn)影是師：小船

12、越去越遠(yuǎn)了，只剩下了一個(gè)影子。到最后連影子也沒(méi)有了，只看到了師：長(zhǎng)江一直流到了天邊啊，再長(zhǎng)一些，讀2抓住“孤帆”“唯”，體會(huì)李白“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆嗎？他還會(huì)看到什么？是呀，還會(huì)看到很多船。師：那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有“孤帆”呢？師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見(jiàn)，他能看到的，只有（1生讀）師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的（1生讀）師：李白久久地佇立江邊，望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔。此時(shí)此刻，他心里會(huì)想些什么？師：是啊，孤帆遠(yuǎn)去，空留長(zhǎng)江，李白此時(shí)

13、心中定有千言萬(wàn)語(yǔ)想說(shuō)??！這千言萬(wàn)語(yǔ)化成這千古絕唱的兩句詩(shī)（ 一起讀） 送元二使安西 李白目送朋友遠(yuǎn)去了。我們?cè)賮?lái)看看王維是怎樣送別朋友的？輕輕地讀讀這首詩(shī)。 詩(shī)人就這樣送別了朋友，朋友遠(yuǎn)行了，留給詩(shī)人的是什么呢？ 此地一別不知何日再相見(jiàn)，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒杯，脫口而出“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二（1生讀）師：前路珍重的關(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二（1生讀）師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時(shí)的這杯酒，讓我們?cè)俅闻e起酒杯，送別元二（一起讀）（三）搭石品讀“一行

14、人走搭石”的畫(huà)面。（1）品讀詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”。 “協(xié)調(diào)有序”師：你認(rèn)為怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？師：讓我們加入到走搭石的人群中，（請(qǐng)一名學(xué)生原地站起）你走前面，我走后面，咱們合作走搭石。同學(xué)們，請(qǐng)看，我們走搭石啦！師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的（抬起腳來(lái)），后面的（緊跟上去）就是要“緊”，對(duì)，走得快，跟得緊，才能很好地保持平衡，這就應(yīng)了家鄉(xiāng)的那句俗語(yǔ)所說(shuō)的（緊走搭石慢過(guò)橋）合作兩次后，轉(zhuǎn)向一列火車：請(qǐng)這一行人也和我們一起走搭石，其他同學(xué)一起讀。前面的（抬起腳來(lái)），后面的（緊跟上去），前面的（抬起腳來(lái)），后面的（緊跟上去）。師：對(duì)

15、！抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏、踏、踏、踏，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)。師：請(qǐng)坐下！沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人掉進(jìn)水中，該是有人指揮吧？ （生搖頭）對(duì)，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做讀（協(xié)調(diào)有序） “清波漾漾”“人影綽綽”（出示畫(huà)面）師：岸邊的伙伴，朝搭石這邊的水面看看，你看到些什么呢？預(yù)設(shè)（“清波漾漾”“人影綽綽”）師：看！清清的小溪，當(dāng)有人從搭石上走過(guò)，水面就會(huì)誰(shuí)想到了？師：來(lái)，把你眼中的美景讀出來(lái)，（生讀：“清波漾漾”“人影綽綽”）預(yù)設(shè)（自己語(yǔ)言描述）師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)，把你的感受讀出來(lái)！師：是呀，你想到了人影兩相和的美！出示句子：清波漾漾

16、，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。師：同學(xué)們，當(dāng)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一般美，把我們心中的畫(huà)面讀出來(lái)吧！男同學(xué)讀！女同學(xué)讀?。?）把文中的語(yǔ)句整理成詩(shī)的形式，配樂(lè)朗誦，體會(huì)行人過(guò)搭石動(dòng)作的協(xié)調(diào)美。師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看?（配樂(lè)）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：從你的讀，我看到了和諧美。板書(shū)：和諧師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他怎能忘記這樣的情景，一

17、起讀師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)一道風(fēng)景），一道和諧、溫馨的風(fēng)景。（3）小結(jié)方法：剛才，我們運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞，想象畫(huà)面，讀中理解”的方法感受了“一行人走搭石”的美麗風(fēng)景，下面，我們運(yùn)用這種方法繼續(xù)感受其他人走搭石的美麗畫(huà)面吧！運(yùn)用方法，品讀其他人走搭石的畫(huà)面。預(yù)設(shè)一：品讀“兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石”的畫(huà)面（1）指導(dǎo)運(yùn)用方法自讀自悟。（2）匯報(bào)：感受到怎樣的畫(huà)面？板書(shū)：禮讓（3）生生評(píng)價(jià)，讀中感悟。（一起感受這份美）（4）小結(jié)：兩人走搭石能互相謙讓也是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）一道風(fēng)景預(yù)設(shè)二：品讀“年輕人和老人走搭石”的畫(huà)面（1）同桌合作運(yùn)用方法品讀，感受“伏”“理所當(dāng)

18、然”。（2）匯報(bào)：演“伏”；透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？（板書(shū)：敬老）（3）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)仿照課文用“假如”說(shuō)話。預(yù)設(shè)三：品讀修補(bǔ)搭石的畫(huà)面（第二自然段）。抓住關(guān)鍵詞品讀，體會(huì)關(guān)鍵詞，體會(huì)語(yǔ)言美。朗讀要求：我讀，你聽(tīng)，我停，你就讀原文的句子。重點(diǎn)讀好我沒(méi)讀的關(guān)鍵詞。師：我們繼續(xù)合作讀。上了點(diǎn)年歲的人，急著趕路，生讀：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，師：發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西。生讀：只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)會(huì)放下帶的東西。師：找來(lái)石頭搭上。生讀：找來(lái)合適的石頭搭上。師：在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，才離開(kāi)。生讀：再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離開(kāi)。（四）跨越海峽的生命橋1在課

19、文的閱讀教學(xué)中，抓住“大陸”與“臺(tái)灣”兩個(gè)不同場(chǎng)景，采用對(duì)比讀形式，（清晨杭州，此刻臺(tái)灣； 清晨杭州的醫(yī)院里躺著靜靜的小錢而臺(tái)灣的醫(yī)院里躺著靜靜的青年）這樣就體現(xiàn)了“花開(kāi)兩朵各表一枝”，但卻深深地體現(xiàn)“事出兩地卻血脈相連”，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。2為了讓學(xué)生更好地理解最后一個(gè)自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖和那天的日程表，看出這個(gè)生命橋并不是一條直線，為了挽救小錢的生命，付出了李博士及兩岸同胞的心血。出示1：這是一座（ ）的生命橋。出示2：那天的日程表：10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。20時(shí)50

20、分，李博士直奔杭州。22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院。22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成。學(xué)生反復(fù)品讀后，讓他們交流感受，對(duì)學(xué)生更好的理解“李博士為這次手術(shù)所付出的努力”形象的展現(xiàn)在同學(xué)眼前，感受更為深刻。接下來(lái)的小練筆更是水到渠成。 （五）卡羅納1走進(jìn)內(nèi)心，感受傷痛。渲染氣氛，激情引讀表現(xiàn)卡羅納傷心的四句話。課件出示：“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的?！薄翱_納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?！薄翱_納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他

21、看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號(hào)啕大哭?！薄八哪抗饫锍錆M著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！睅煟杭依铩W(xué)校、生活中、學(xué)習(xí)上，每一個(gè)畫(huà)面、每一個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于我們都是再平凡不過(guò)的，可這一切都深深地刺痛著卡羅納幼小的心。因?yàn)樵谶@一切當(dāng)中都留有媽媽的影子。而如今媽媽再也不能幫他輔導(dǎo)功課了，所以他（讀第2句）；師：再也不能和媽媽手牽著手了，所以他（讀第3句）；師：甚至再也不能投進(jìn)媽媽那溫暖的懷抱了，所以他（讀第4句）；師：當(dāng)他想到再也得不到媽媽的愛(ài)時(shí)，所以他（讀第1句）；師：任何畫(huà)面只要與媽媽有關(guān)，都會(huì)深深地刺痛卡羅納的心，讓我們一起來(lái)再一

22、次讀好這幾句話，讀出卡羅納的傷心。（齊讀句子）2身臨其境，體味關(guān)愛(ài)。以讀代講，讀后點(diǎn)評(píng)，感受老師的關(guān)愛(ài)。師：老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限同情，把他拉到胸前，用低沉的聲音安慰他說(shuō)1生讀師：低沉又有力，多熱情的鼓勵(lì)??！師：老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用輕柔的聲音鼓勵(lì)他說(shuō)1生讀師：輕柔又堅(jiān)定的聲音，多真誠(chéng)的鼓勵(lì)！師：老師就是這樣懷著對(duì)卡羅納的無(wú)限關(guān)愛(ài)，把他拉到胸前，用滿含愛(ài)意的聲音熱情地鼓勵(lì)他說(shuō)生齊讀師：是啊，老師把對(duì)卡羅納真切的關(guān)心淡化在一句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)里，一個(gè)看似不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)不起眼的動(dòng)作中。她時(shí)時(shí)刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動(dòng)！二、仿說(shuō)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。（一）搭石找尋生活中的美。1.出示圖片、例文，請(qǐng)學(xué)生讀一個(gè)展現(xiàn)生活美的片段。師：著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，美無(wú)處不在。我們班的小林就像劉章?tīng)敔斠粯佑眯陌l(fā)現(xiàn)身邊的美，寫(xiě)了一段話。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。課件出示：每當(dāng)看到黑板、粉刷，我就不禁想起我們班的小唐。每次下課，他都會(huì)走到黑板前，拿起粉刷，踮著腳尖認(rèn)真地擦黑板。小唐的頭發(fā)上沾滿了粉筆塵，可是他那甜甜的微笑真美！愛(ài)勞動(dòng)的身影真美