新形勢(shì)下如何上好一堂高效的化學(xué)課

1、新形勢(shì)下如何上好一堂高效的化學(xué)課德慶縣孔子中學(xué) 蘇秀峰課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。高效課堂，就要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，針對(duì)上面的我理解的高效課堂，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：一， 課時(shí)教案是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提教師要有充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。以往我們備課，按照單元、章節(jié)來(lái)進(jìn)行，未能將考點(diǎn)細(xì)化、深入到課堂，而課時(shí)教案恰好可以彌補(bǔ)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的缺陷，所以我們要利用好課時(shí)教案這個(gè)教學(xué)手段，要充分的備課，備課的關(guān)鍵在于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識(shí)就是“

2、知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略。故教師備課時(shí)，不能僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識(shí)背景，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略和手段，課堂練習(xí)與高考的考點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來(lái)研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握才能有個(gè)深入、廣闊的理解。這樣學(xué)到的知識(shí)就絕不是一個(gè)個(gè)孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，只要這樣，才能讓學(xué)生有可能在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到高效的知識(shí)。例如：化學(xué)必修一第四章第二節(jié)：富集在海水中的元素氯，教學(xué)內(nèi)容第二節(jié) 富集在海水中的元素氯教學(xué)目標(biāo)1， 了解氯元素的存在，初步掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。從氯原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)研究氯氣和金屬，

3、非金屬的反應(yīng)2，了解氯氣的主要物理性質(zhì)，掌握氯氣與常見(jiàn)的金屬，非金屬，水的反應(yīng)。3，認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)教學(xué)策略手段【快速閱讀課本，并觀看視頻實(shí)驗(yàn)并完成填空】1,物理性質(zhì)氯氣是一種 色，有 氣味的 氣體。密度比空氣 ， 溶于水。氯氣在低溫和加壓的條件下可轉(zhuǎn)變?yōu)?。易 。液氯保存在 中。2，化學(xué)性質(zhì)（1）與金屬反應(yīng)氯氣是活潑的非金屬單質(zhì)，具有很強(qiáng)的 性.能與大多數(shù)金屬化合，生成金屬氯化物。Na和Cl2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 化學(xué)方程式：Fe和Cl2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 化學(xué)方程式：Cu和Cl2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：化學(xué)方程式：【思考與交流1】鐵與鹽酸反應(yīng)生成二價(jià)鐵，鐵與氯氣反應(yīng)生成二價(jià)鐵還是三價(jià)鐵？（2）與非金屬反應(yīng)H2和Cl2點(diǎn)

4、燃實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及化學(xué)方程式：【思考與交流2】1， 比較銅和氯氣燃燒與氫氣和氯氣燃燒的相同點(diǎn)。2， 燃燒一定要有氧氣參加嗎？并由此得出燃燒的定義。（3）與水的反應(yīng)在常溫下，溶于水中的部分Cl2與水發(fā)生反應(yīng)： 氧化劑為 ，還原劑為 。次氯酸的主要性質(zhì)：殺菌、消毒、漂白；不穩(wěn)定性：只存在于 ，在光照下易分解。次氯酸還有強(qiáng)氧化性。【思考與交流3】液氯與氯水的區(qū)別？新制氯水與久置氯水的區(qū)別？ 液氯氯水分類(lèi)純凈物混合物新制久制成分只有Cl2分子分子：Cl2 ，HClO，H2O離子：H+，Cl，ClO分子：H2O離子：H+，Cl性質(zhì)有氧化性，無(wú)酸性和漂白性有酸性，強(qiáng)氧化性，能漂白，消毒，光照時(shí)HClO

5、分解只有酸性課堂練習(xí)1下列不能使有色布條褪色的物質(zhì)是（ ）A氯水 B次氯酸鈉溶液C漂白粉溶液 D氯化鈣溶液2下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（ ）A燃燒一定伴有發(fā)光現(xiàn)象 B燃燒一定是氧化還原反應(yīng)C燃燒一定要有氧氣參見(jiàn) D燃燒一定會(huì)放出熱量3下列離子方程式中，錯(cuò)誤的是（ ）A氯氣與燒堿溶液反應(yīng)：Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2OB氯氣與KOH溶液反應(yīng)：Cl2+2OH-=Cl-+ClO-+H2OC鹽酸與AgNO3溶液反應(yīng)：HCl+Ag+=H+AgClDNaCl溶液與AgNO3溶液反應(yīng)：Cl-+ Ag+= AgCl4用新制氯水進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，將可能發(fā)生的現(xiàn)象以及對(duì)現(xiàn)象的解釋或離子方程式填入下表實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋或

6、離子方程式滴入AgNO3溶液滴在藍(lán)色石蕊試紙上滴入紅墨水Na2CO3固體教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很好的掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，通過(guò)課堂練習(xí)學(xué)生可以很好的掌握氯水的成分和化學(xué)性質(zhì)。寫(xiě)好課時(shí)教案，教師準(zhǔn)確地定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即氯的化學(xué)性質(zhì)和氯水的成分及性質(zhì)，教師可以快速，有效的組織教學(xué)。二，集體備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障第一，通過(guò)集體備課，進(jìn)行教學(xué)課題溝通，構(gòu)建和完善教育資源共享及教學(xué)成果交流平臺(tái)，加強(qiáng)課題研究，每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)別人的課時(shí)教案發(fā)表自己的見(jiàn)解，每個(gè)備課組都集中大家的智慧，一起解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，一起探究如何把教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，如

7、何提高課堂教學(xué)效率，如何突破重難點(diǎn)，不斷提高教學(xué)能力。第二，通過(guò)集體備課還可以拓寬思路，可以力求教學(xué)創(chuàng)新。一般備課范圍僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。大家坐在一起，相互交流，課題探討知識(shí)的深度、廣度，拓寬教學(xué)知識(shí)面。只要共同研究，就可以就一堂課的知識(shí)點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)、能力點(diǎn)、挖掘點(diǎn)甚至考試基本點(diǎn)進(jìn)行討論，可以就一種模式、一種教法、一個(gè)主題、一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的可能等進(jìn)行討論，讓大家有所收獲。第三，通過(guò)集體備課，它可以充分發(fā)揮教師的集體智慧，使教師在研究交流的過(guò)程中，能更有效的把

8、握課堂的重難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高課堂教學(xué)效果。就師資比較薄弱的孔子中學(xué)而言，其效果更為顯著。三， 把握課堂細(xì)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的強(qiáng)有力手段 我們通常都會(huì)說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。同樣的教案，課件，不同的教師上課，肯定會(huì)有不一樣的效果，在我們聽(tīng)課的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)的教師，課堂肯定是高效的。教師只有重視課堂的細(xì)節(jié)，尤其是善于捕捉有價(jià)值的，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的細(xì)節(jié)，才能使化學(xué)課堂更加精彩，充滿(mǎn)活力，才能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂的高效。例如：化學(xué)必修一第四章第一節(jié)：無(wú)機(jī)非金屬材料硅。再講到二氧化硅與氫氟酸反應(yīng)的時(shí)候，有的教師會(huì)直接把方程式寫(xiě)給學(xué)生，讓學(xué)生直接背下來(lái)。而有的教師就會(huì)講：同學(xué)們，二氧化硅在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪里有啊！聰明的學(xué)生會(huì)迅速的指向教師的玻璃，這時(shí)候，這位教師會(huì)迅速的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在的玻璃是光亮透明的，我想在玻璃上雕刻一朵花，要怎么辦啊！這時(shí)候很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)，用氫氟酸。這只是教學(xué)的一個(gè)很簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，一位教師直接給出答案，而另一位教師只是輕描淡寫(xiě)的舉了一個(gè)身邊的例子。但是教學(xué)的效果卻是完全不一樣的。第二天。兩位教師同時(shí)默寫(xiě)二氧化硅和氫氟酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，第一位教師講解的班級(jí)，只有20多個(gè)同學(xué)寫(xiě)對(duì)