更新理念服務(wù)教學(xué)

1、更新理念，服務(wù)教學(xué)-赴華師大培訓(xùn)心得體會濟寧市實驗中學(xué)英語組 湯景元2011年12月11日18日，我有幸參加了濟寧市特級教師赴上海華東師范大學(xué)骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)，我們一行80多人一起聆聽了六位教授的講座，“胡東芳、吳亞萍、許阿根、蔣薇美、金鐘明、戴立益”這些平時聽說的名人一下子來到了我們的面前，令所有人都為之振奮，每天六個小時的連續(xù)聽講時間，除了教授們精彩的講座，下面能聽到的就是老師們認(rèn)真地記筆記聲和相機拍照的聲音，大家都如饑似渴地接受著新知識理念的熏陶，誰也不愿意錯失了這次大好的學(xué)習(xí)機會，我們還參觀了兩所上海市著名的學(xué)校上海市儲能中學(xué)和上海市敬業(yè)中學(xué)。這次培訓(xùn)不僅使我在理論水平上有了明

2、顯的提高，更新了課改的理念，而且給我的實踐教學(xué)提供了導(dǎo)向。通過這次培訓(xùn)使我反思自己的教學(xué)，激勵著我去研究、去學(xué)習(xí)。  一、關(guān)于教育觀念  現(xiàn)代的教師要具有管理職能，應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者、合作者?！皩W(xué)生是學(xué)會的而不是教會的”。教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念，使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師，從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進教師教育改革。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者，教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建

3、。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝我們的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來的教育思

4、想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。聽了各位專家的報告，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像這次這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。尤其是胡東芳教授的三句話給我印象最深，那就是“高深的知識淺顯化，枯燥的知識趣味化，學(xué)科知識生活化”。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識和技能，才稱得上一個合格的教師。   二、關(guān)于課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革吳亞萍教授的“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變

5、革策略研究”的講座，讓我們再次重新審視了多年教學(xué)改革所取得的成績和不足，吳教授從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思及課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革應(yīng)該確立課堂教學(xué)育人立場，凸顯課堂教學(xué)“人”的因素；拓展課堂教學(xué)的育人價值；探究課堂教學(xué)的新型形態(tài)等進行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略進行了深入的剖析。吳教授提出了教學(xué)重心要下移的教學(xué)理念，要做到教學(xué)重心下移，教師要相信學(xué)生有發(fā)展的潛能，生成教學(xué)的基礎(chǔ)性資源，改變個別學(xué)生替代思維；改變學(xué)生思維表淺定勢；注意過程中的互動， 過程中的拓展，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的生成，進行開放性的教學(xué)設(shè)計，在廣度上使不同層次的學(xué)生帶入問題情境中，在深度上使學(xué)生的思維過程得到真實展現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生理解掌握基本原

6、理；引導(dǎo)學(xué)生有條理的舉一反三，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。反思我們的課堂教學(xué)缺少的正是教師對知識的建構(gòu)；教師本身對課堂教學(xué)的開放性設(shè)計；在教學(xué)中不斷地探索，不斷地?fù)渥劫Y源，在過程互動中形成認(rèn)識的過程。三、關(guān)于教師教學(xué)特色徐阿根校長的“關(guān)于教師教學(xué)特色的思考”的講座，讓我感慨良多。教師教學(xué)特色指教師在長期的教學(xué)實踐中，形成的具有個性化特點的教學(xué)方式，從整體來看，是教師在長期的教學(xué)實踐的經(jīng)驗?zāi)Y(jié)和獨特的創(chuàng)造。那么教學(xué)特色又該怎么去形成呢？教師的教學(xué)特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的教學(xué)文化。它不只是表現(xiàn)出明顯優(yōu)于一般教師的教學(xué)水平，更表現(xiàn)出凝聚在教師身上的一種精神品質(zhì)。所以我們就必須不

7、斷地去學(xué)習(xí)，去探究新的教學(xué)方法，運用各種教學(xué)策略去迎合現(xiàn)代學(xué)生的求學(xué)要求?，F(xiàn)代學(xué)生受到社會各種影響和誘惑比較大，對于學(xué)習(xí)興趣就大大降低了，這又給教師們提出了更高的要求，如何設(shè)計更有吸引力的課堂呢？如何更讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？這也成為我要探究學(xué)習(xí)的方向。徐教授在講述教學(xué)特色的基本特征時提出教學(xué)的科學(xué)性，我感悟比較深刻，教師的教學(xué)應(yīng)該把主要精力放在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)應(yīng)該是解決大部分人的問題，再關(guān)注較好的和較差的其它兩類學(xué)生，優(yōu)生：教師應(yīng)該給予更多的是方法指導(dǎo)，學(xué)困生：教師給予更多的面對面的輔導(dǎo)。所以我們在用教材備課的時候，知識的傳授途徑都遵循以上的原則，這樣的課堂教學(xué)才能解決了教學(xué)中的主要問題，而不需要老師課后去惡補課堂教學(xué)漏洞。 在為期一周的培訓(xùn)中，各位專家均以自己敏銳的眼光，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，看待當(dāng)今教育的發(fā)展，幾天緊張的學(xué)習(xí)，時間是有限的，但是使我們的新的教學(xué)理念更加充實，業(yè)務(wù)素質(zhì)有效提升，教學(xué)視野更加拓寬，追求的境界更加明確，感受了真實而精巧的教育教學(xué)過程，體味了精華的提煉，開闊了自己的思路，相信會在自己今后的教育教學(xué)實踐中發(fā)揮重要的作用。雖