更新理念服務(wù)教學(xué)

1、更新理念，服務(wù)教學(xué)-赴華師大培訓(xùn)心得體會(huì)濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語(yǔ)組 湯景元2011年12月11日18日，我有幸參加了濟(jì)寧市特級(jí)教師赴上海華東師范大學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，我們一行80多人一起聆聽了六位教授的講座，“胡東芳、吳亞萍、許阿根、蔣薇美、金鐘明、戴立益”這些平時(shí)聽說(shuō)的名人一下子來(lái)到了我們的面前，令所有人都為之振奮，每天六個(gè)小時(shí)的連續(xù)聽講時(shí)間，除了教授們精彩的講座，下面能聽到的就是老師們認(rèn)真地記筆記聲和相機(jī)拍照的聲音，大家都如饑似渴地接受著新知識(shí)理念的熏陶，誰(shuí)也不愿意錯(cuò)失了這次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還參觀了兩所上海市著名的學(xué)校上海市儲(chǔ)能中學(xué)和上海市敬業(yè)中學(xué)。這次培訓(xùn)不僅使我在理論水平上有了明

2、顯的提高，更新了課改的理念，而且給我的實(shí)踐教學(xué)提供了導(dǎo)向。通過(guò)這次培訓(xùn)使我反思自己的教學(xué)，激勵(lì)著我去研究、去學(xué)習(xí)。  一、關(guān)于教育觀念  現(xiàn)代的教師要具有管理職能，應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢者；成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者；成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者?！皩W(xué)生是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的”。教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念，使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師，從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進(jìn)教師教育改革。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建

3、。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝我們的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)累積起來(lái)的教育思

4、想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。聽了各位專家的報(bào)告，我覺得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒有像這次這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。尤其是胡東芳教授的三句話給我印象最深，那就是“高深的知識(shí)淺顯化，枯燥的知識(shí)趣味化，學(xué)科知識(shí)生活化”。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識(shí)和技能，才稱得上一個(gè)合格的教師。   二、關(guān)于課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革吳亞萍教授的“課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變

5、革策略研究”的講座，讓我們?cè)俅沃匦聦徱暳硕嗄杲虒W(xué)改革所取得的成績(jī)和不足，吳教授從課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反思及課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革應(yīng)該確立課堂教學(xué)育人立場(chǎng)，凸顯課堂教學(xué)“人”的因素；拓展課堂教學(xué)的育人價(jià)值；探究課堂教學(xué)的新型形態(tài)等進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的策略進(jìn)行了深入的剖析。吳教授提出了教學(xué)重心要下移的教學(xué)理念，要做到教學(xué)重心下移，教師要相信學(xué)生有發(fā)展的潛能，生成教學(xué)的基礎(chǔ)性資源，改變個(gè)別學(xué)生替代思維；改變學(xué)生思維表淺定勢(shì)；注意過(guò)程中的互動(dòng)， 過(guò)程中的拓展，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的生成，進(jìn)行開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在廣度上使不同層次的學(xué)生帶入問(wèn)題情境中，在深度上使學(xué)生的思維過(guò)程得到真實(shí)展現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生理解掌握基本原

6、理；引導(dǎo)學(xué)生有條理的舉一反三，把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系。反思我們的課堂教學(xué)缺少的正是教師對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；教師本身對(duì)課堂教學(xué)的開放性設(shè)計(jì)；在教學(xué)中不斷地探索，不斷地?fù)渥劫Y源，在過(guò)程互動(dòng)中形成認(rèn)識(shí)的過(guò)程。三、關(guān)于教師教學(xué)特色徐阿根校長(zhǎng)的“關(guān)于教師教學(xué)特色的思考”的講座，讓我感慨良多。教師教學(xué)特色指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)方式，從整體來(lái)看，是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)和獨(dú)特的創(chuàng)造。那么教學(xué)特色又該怎么去形成呢？教師的教學(xué)特色是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)文化。它不只是表現(xiàn)出明顯優(yōu)于一般教師的教學(xué)水平，更表現(xiàn)出凝聚在教師身上的一種精神品質(zhì)。所以我們就必須不

7、斷地去學(xué)習(xí)，去探究新的教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)策略去迎合現(xiàn)代學(xué)生的求學(xué)要求?，F(xiàn)代學(xué)生受到社會(huì)各種影響和誘惑比較大，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣就大大降低了，這又給教師們提出了更高的要求，如何設(shè)計(jì)更有吸引力的課堂呢？如何更讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？這也成為我要探究學(xué)習(xí)的方向。徐教授在講述教學(xué)特色的基本特征時(shí)提出教學(xué)的科學(xué)性，我感悟比較深刻，教師的教學(xué)應(yīng)該把主要精力放在課堂教學(xué)上，課堂教學(xué)應(yīng)該是解決大部分人的問(wèn)題，再關(guān)注較好的和較差的其它兩類學(xué)生，優(yōu)生：教師應(yīng)該給予更多的是方法指導(dǎo)，學(xué)困生：教師給予更多的面對(duì)面的輔導(dǎo)。所以我們?cè)谟媒滩膫湔n的時(shí)候，知識(shí)的傳授途徑都遵循以上的原則，這樣的課堂教學(xué)才能解決了教學(xué)中的主要問(wèn)題，而不需要老師課后去惡補(bǔ)課堂教學(xué)漏洞。 在為期一周的培訓(xùn)中，各位專家均以自己敏銳的眼光，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，看待當(dāng)今教育的發(fā)展，幾天緊張的學(xué)習(xí)，時(shí)間是有限的，但是使我們的新的教學(xué)理念更加充實(shí)，業(yè)務(wù)素質(zhì)有效提升，教學(xué)視野更加拓寬，追求的境界更加明確，感受了真實(shí)而精巧的教育教學(xué)過(guò)程，體味了精華的提煉，開闊了自己的思路，相信會(huì)在自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用。雖